鮑文瓊

表格，既是一種可視化交流模式，又是一種組織整理數(shù)據(jù)的手段。在教學(xué)中，表格是直觀教學(xué)的一種重要手段，它能將教學(xué)內(nèi)容以清晰的條理、簡(jiǎn)明濃縮的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。不僅如此，教師若能合理、有效地利用表格，還能提高學(xué)生獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力。在PEP《英語(yǔ)》六(上)Unit 3 Read and write 的教學(xué)中，筆者引入了表格教學(xué)，切實(shí)提高了語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、利用表格，感知文本內(nèi)容

了解文本大意，厘清文本思路從而獲取文本的具體信息或細(xì)節(jié)信息是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。圖表能幫助學(xué)生整體感知文本，有助于他們理解、歸納文本的邏輯結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言材料，達(dá)到說(shuō)的教學(xué)目的（張小萌，2013）。針對(duì)文本特點(diǎn)，筆者通過(guò)先聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題的方式來(lái)整體感知文本，教師所提的問(wèn)題是：Who are mentioned in the passage?同時(shí)通過(guò)PPT向?qū)W生呈現(xiàn)了如下表格（見(jiàn)圖1），由此來(lái)掌握文中所出現(xiàn)的人物。學(xué)生聽(tīng)完整個(gè)文本給出答案，接著筆者讓學(xué)生粗讀文本，自我校對(duì)先前所給出的答案是否正確并得到以下表格（見(jiàn)圖2）。

圖1

圖2

接著，筆者在表格的右側(cè)增加一欄，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本回答表格第一欄中的這些人物將在中秋之夜干什么，學(xué)生根據(jù)表格上的列舉邊讀文本邊在文本中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句，然后一一作答，并得到以下表格（見(jiàn)圖3）。至此，文本中的人物及相應(yīng)的事件已在表格上一一呈現(xiàn)，學(xué)生也因此對(duì)于文本的內(nèi)容了然于胸。在這一過(guò)程中，筆者借助表格幫助學(xué)生抓住文本的主干，提綱挈領(lǐng)式地將文本中的主要內(nèi)容以極其簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、極其簡(jiǎn)單的形式表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生整體感知文本，利于學(xué)生厘清思路，還能幫助學(xué)生記憶。

圖3

圖4

二、利用表格，厘清語(yǔ)法知識(shí)

圖表可將前、后、左、右的內(nèi)容歸納在一起，進(jìn)行縱向、橫向比較。使學(xué)生在比較中加深理解，在比較中加深鑒別，在比較中增長(zhǎng)綜合分析的能力（黃涓，2013）。在語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量向?qū)W生提供比較和鑒別的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)在自主探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律性的東西。縱觀表3，我們發(fā)現(xiàn)表格右側(cè)一欄中的四個(gè)子項(xiàng)目呈現(xiàn)出will句型與be going to句型交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，據(jù)此，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起讀一遍其中的句子，并有意重讀句子中所包含的be going to和will部分，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)。期間師生的對(duì)話(huà)如下：

T:What can you find from these sentences?

S1:She is going to make mooncakes.We alsocansay,she will make mooncakes.

S2:They are going to read a poem.We also can say,they will read a poem.

T:So what’s the relationship between“will”and“is going to...”and“are going to...”?

S3:We can use“be going to”,also we can use“will”.

T:So from these we can find out that we can use“be going to”in stead of“will”.

結(jié)束了以上歸納和小結(jié)活動(dòng)后，筆者將表格右側(cè)一欄的項(xiàng)目名稱(chēng)用“Be going to/Will”予以補(bǔ)全，至此一張完整的表格形成（見(jiàn)圖4）。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將表格中的句型以另一方式進(jìn)行表述，如：His family will get together.引導(dǎo)學(xué)生用：His family are going to get together進(jìn)行轉(zhuǎn)述。通過(guò)對(duì)表中每一個(gè)句型的轉(zhuǎn)述，進(jìn)一步鞏固之前所歸納出的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。而且由于最終形成的表格形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容明了，非常有利于學(xué)生進(jìn)行形象記憶。

三、利用表格，復(fù)述文本內(nèi)容

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)可以按照“總—分—總”的順序進(jìn)行，在最后回到整體上處理語(yǔ)篇時(shí)也可以采用復(fù)述語(yǔ)篇的形式，以加深學(xué)讓對(duì)語(yǔ)篇的整體理解。復(fù)述的過(guò)程是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化過(guò)程，也是語(yǔ)言整體輸出的過(guò)程，是更高層次的鞏固和理解，因而對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。表格因?yàn)槠浜?jiǎn)明、清晰和可將關(guān)鍵詞羅列其中的特點(diǎn)，不失為一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)輔助手段。為了幫助學(xué)生更好地復(fù)述對(duì)話(huà)內(nèi)容，在本課教學(xué)中，筆者就安排了一個(gè)根據(jù)表格（圖4）來(lái)復(fù)述文本的活動(dòng)。在該表中清晰地呈現(xiàn)了人物和事件這兩個(gè)文章的主要要素，也就是說(shuō)，一篇文章的主干都已躍然紙上。學(xué)生只要按照表格中的內(nèi)容，一句一句地表述即可囊括文本90%以上的主要內(nèi)容。一般表述如下：Wu Yifan’s family willgettogether.Wu Yifan’s aunt is going to make mooncakes.Wu Yifan’s grandma will tell us a story.Wu Yifan and Robin are going to read a poem.在此基礎(chǔ)上，筆者只要引導(dǎo)學(xué)生加上該語(yǔ)篇內(nèi)容所指向的時(shí)間，就可以讓整個(gè)復(fù)述相當(dāng)完整。據(jù)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)80%的學(xué)生能完成這一語(yǔ)言整體輸出任務(wù)。在這一活動(dòng)中，表格為學(xué)生很好地搭建了腳手架，使學(xué)生的復(fù)述活動(dòng)猶如順藤摸瓜般順利?？梢哉f(shuō)，條理清晰的表格能引領(lǐng)著學(xué)生有序思考、有序表達(dá)。

四、利用表格，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

“學(xué)以致用”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最終落腳點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)讓學(xué)生“用語(yǔ)言做事”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言運(yùn)用情境，為學(xué)生搭建切合實(shí)際的語(yǔ)言支架，從而使學(xué)生達(dá)成語(yǔ)言的輸出和運(yùn)用。表格被廣泛地運(yùn)用于調(diào)查、采訪等信息交互活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)谋砀裨O(shè)計(jì)能有效幫助學(xué)生采集、加工和運(yùn)用信息，構(gòu)建讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)情境，從而達(dá)成用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。在閱讀后活動(dòng)階段，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)”的活動(dòng)，并在PPT上給出了示例（見(jiàn)圖5），在筆者的引導(dǎo)下，師生共同生成了以下文本：

Dear Diary,

It’s going to be Children’s Day.The friends are going to get together.Sam is going to sing a song.Jack is going to do some kungfu.Lily will play the piano.Lucy will tell an English story.We’re going to have a good time.

Yours

Joan

然后，筆者對(duì)PPT中的文字和表格作了留白處理（見(jiàn)圖6）。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行調(diào)查并完成留白部分的書(shū)寫(xiě)，再進(jìn)行口頭表達(dá)。期間可以用表格引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“What are you going to do on...?I’m going to do sth”的交際，使學(xué)生獲得某人將在某個(gè)節(jié)日干什么的信息，再在表格右側(cè)項(xiàng)目欄“Be going to/Will”的提示下運(yùn)用將來(lái)時(shí)態(tài)組織語(yǔ)言，也就是說(shuō)對(duì)信息進(jìn)行再加工和處理。最后，以整個(gè)表格為依托，在全班學(xué)生面前仿照示例完成匯報(bào)，既實(shí)現(xiàn)了信息的傳遞，也鍛煉了學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)還體現(xiàn)了“Learn by doing”的教學(xué)思想。

圖5

圖6

總之，表格在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它能引領(lǐng)學(xué)生思考和探索，它能幫助學(xué)生提高搜集和處理信息的能力，它能為學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓搭建腳手架，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為提高學(xué)生的整體素養(yǎng)推波助瀾。