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        分組教學法在職校“網(wǎng)頁設(shè)計”中的應用研究

        2016-05-07 18:32:13張展勇
        成才之路 2016年10期

        張展勇

        摘 要:從根據(jù)中職學生興趣特點采用分組教學的設(shè)計思路、根據(jù)項目任務確定分組教學實施過程、小組完成項目任務的考核評價、實現(xiàn)分組教學的實效細則等方面,研究分組教學法在職校“網(wǎng)頁設(shè)計”中的應用。

        關(guān)鍵詞:職校;網(wǎng)頁設(shè)計;分組教學;分組合作;適時輔導;實施細則

        中圖分類號:G712;G718.3 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)10-0059-02

        分組教學是以小組合作項目為導向,培養(yǎng)學生團隊合作能力為核心,以合作能力為本位的教學方法。“網(wǎng)頁設(shè)計”是目前中等職業(yè)學校IT人才培養(yǎng)的一門核心課程,也是中職三年所學知識的綜合運用,對所學知識鞏固與加深,是畢業(yè)前的一次綜合考核。

        一、根據(jù)中職學生的興趣特點,采用分組教學的設(shè)計思路

        中職學生的知識基礎(chǔ)可能有時較差,但智力并不差,他們動手能力較強,愛好新鮮事物,對新知識、新事物容易接受;但也有個別學生知識基礎(chǔ)和接受能力都比較差,目標不明確,不愛學習。所以,作為中職類學校,采用分組教學的方法,可以提高學生學習的積極性、創(chuàng)造性,提升他們的思想境界和社會適應能力。在分組教學法的實施過程中,主要考慮以下幾個方面。

        1. 分析教學內(nèi)容,確定課程的培養(yǎng)目標

        中職學校的教學目標應以技能培養(yǎng)為主,為社會培養(yǎng)技能型人才。要以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想,突出所學專業(yè)特色,提高職校學生的綜合素質(zhì)。以三年制網(wǎng)頁制作專業(yè)為例,在前兩個學年,主要學習Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access、CorelDraw、Fireworks、Photoshop等課程,側(cè)重進行網(wǎng)頁設(shè)計的專門化訓練;最后一個學期,注重對學生進行提高訓練,使得知識與能力、過程與方法得到綜合應用。

        2. 確定課程實施的指導原則

        分組教學要注重層次性、開放性、實踐性和整體性。其實施規(guī)劃包括備學生、備教材、備教法幾個步驟,這是課程規(guī)劃、選擇教學方法以及教學實施的基礎(chǔ)。通過這些環(huán)節(jié)的落實,從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”,提高學生的學習興趣,同時體現(xiàn)對學生團隊合作能力的培養(yǎng)。

        3. 設(shè)計教學方法、做好課程規(guī)劃

        在中職計算機教學中,要結(jié)合中職學生基礎(chǔ)較差、動手能力強的特點與課程的內(nèi)容,依據(jù)項目任務確定學習的領(lǐng)域及其教學目標。要充分考慮到學生的基礎(chǔ)和學情,設(shè)計好教學方法、做好課程規(guī)劃,充分調(diào)動學生的學習積極性,通過一體化的行動來實現(xiàn)職業(yè)能力的提高。

        二、根據(jù)項目任務,確定分組教學的實施過程

        分組教學,是介于班級教學與個別教學之間的一種實施辦法,旨在讓學生主動參與、共同探討。教師要改變以往傳授知識為主的教學理念,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?、學生探索,讓學生主動發(fā)展各方面的能力。在整個教學過程中,教師要確定項目任務、跟蹤指導,使學生逐步完成任務,調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習和完成任務的過程中,不斷地提高自己的技能,同時培養(yǎng)團隊精神。

        1. 項目的選取

        教學中的項目,必須根據(jù)學生的知識水平和社會發(fā)展趨勢進行精選,突出項目的整體績效和價值最大化。同時要鼓勵學生,一旦選擇了項目就應該把你所有的精力都投入進來,這樣才能夠出成績,才能夠成功。

        2. 教學法的實施

        (1)目的要求。確定本次教學目標,提出網(wǎng)站構(gòu)建應完成什么任務,達到怎樣的頁面效果。(2)教學演示。通過多媒體輔助教學,讓學生了解完成項目的專業(yè)知識。這是對前面兩年在校所學專業(yè)知識的綜合運用,是對中職生畢業(yè)前的一次全面考核。(3)分組討論。分配小組任務,分組討論任務需求,廣泛搜集完成項目所需要的知識和素材,形成具體的文本材料。(4)過程實施。確定計劃方案后,開始進行方案實施。在此過程中,教師進行難點的提示和點撥。(5)考核評價。任務結(jié)束,各組長簡要講述任務的完成過程和本項目的亮點,組間互評,教師點評值得肯定的地方和不足之處。

        三、小組完成項目任務的考核評價

        分配小組項目任務后,每一個組員都獨立地思考和聯(lián)想,提出自己的想法和提案,組織組內(nèi)討論,最后由組長定出實施方案。根據(jù)學生的好勝心理,在分配到任務之后,都能自發(fā)地積極完成。在這期間,學生始終處于一種主動、積極的狀態(tài),他們的思想也由原來的“要我學”變成“我要學”,從而提高了學習的興趣。小組合作學習給學生提供了一個獨立思考和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學生的主體地位。下面,以“構(gòu)建一個交友網(wǎng)站”為例,進行如下表述。(1)項目名稱。構(gòu)建交友網(wǎng)站。(2)總體要求。整個站點采用模板統(tǒng)一布局,站內(nèi)各頁統(tǒng)一導航;要求結(jié)構(gòu)合理、結(jié)構(gòu)清晰、頁面設(shè)計精美、有新意。(3)教學目標。學生自己制作或搜索站點所用到的圖像、動畫、聲音等素材,鞏固前面所學過的知識。(4)教學過程。確定本組的建站目標概要,明確任務分工,形成文本材料,教師檢查可行性。(5)成果展示。小組長展示作品并簡要說明設(shè)計思路。檢查作品布局的合理性,突出創(chuàng)意部分,小組間相互提出建議與修改意見。(6)綜合考核??己说闹饕獌?nèi)容,包括整體布局、導航清晰、主題突出、鏈接合理,以及色彩和諧統(tǒng)一、平臺的兼容性、定期更新、合作默契等,教師進行點評并考核。

        四、實現(xiàn)分組教學方法的實效細則

        小組合作學習是現(xiàn)在課堂教學中應用得比較多的一種教學方式。它有效地改變了以往被動的學習方式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性、積極性,使他們想學習、愛學習,培養(yǎng)學生良好的合作精神和行為習慣。下面,介紹增強小組合作學習實效性要注意的事項。

        1. 選擇恰當?shù)捻椖咳蝿?/p>

        教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生接受能力水平等因素,選擇有價值、適合社會發(fā)展需要的內(nèi)容,適當?shù)剡M行合作學習,為學生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學習對象或任務。

        2. 合理分配合作小組

        教師在安排合作小組時,應注意結(jié)構(gòu)的合理性,力求做到“以強帶弱”,促進后進生成長。一是小組人數(shù)要合理,一般一組5~6人為宜,讓學生之間有個良好的交流平臺和展示機會。二是按照學生的知識基礎(chǔ)、合作意愿、個性差異進行優(yōu)化組合,使每個小組都有高、中、低三個層次的學生,實現(xiàn)優(yōu)勢互補,相互促進。三是小組成員要周期性調(diào)整,以完成一個項目為一個周期。還可以依據(jù)活動主題的需要,讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感,提高合作學習的興趣,而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位,給每個學生提供展示才華的機會。

        3. 建立合理的合作規(guī)則

        “無規(guī)矩不成方圓”,建立一套有效的合作規(guī)則有利于同學之間的合作交流。主要有:一是樂于接受,獨立思考;二是積極參與,踴躍發(fā)言;三是認真傾聽,不斷補充;四是合理分工,明確職責。小組內(nèi)設(shè)立小組長,由小組長對本組成員進行具體分工,組織本組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動,同時將小組合作學習過程中的重要內(nèi)容記錄下來,總結(jié)歸納后在全班進行交流匯報。教師應根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色,進行適時輔導,有效地指導小組完成學習任務,并通過訓練使之形成行為習慣。

        4. 教師適時指導

        第一,教師應適時地參與到小組合作學習中去,并對各小組學習情況及時進行鼓勵、引導和幫助,讓學生充分體會到合作學習的樂趣。采用多種形式鼓勵學生,尤其是鼓勵學困生積極地參與活動。第二,提供充裕的合作學習時間。教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間,讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間,使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。

        5. 學習效果評價

        教師的合理評價,能影響學生參與活動的興趣。因此,教師對小組學習結(jié)果的評價要恰如其分,要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性,對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和適當?shù)莫剟?。還可以采用學生自我評價、學生互評、教師評價等方式進行綜合評價,主要評價學生解決問題的思路、方法和技能。

        五、結(jié)束語

        分組合作教學是以小組合作項目為導向,培養(yǎng)學生團隊合作能力為核心,以合作能力為本位的教學方法。教學過程中學生發(fā)揮主體作用,教師起輔助作用,主要是讓學生有個交流合作平臺,發(fā)揮每個學生的想象力和創(chuàng)造力,完成特定的教學任務。職校教師應該加強研究,努力探索,不斷提高分組教學的實效性,培養(yǎng)具有真才實學的應用型人才。

        參考文獻:

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