苗飛

[摘 要]好的音樂課是磨出來的。磨課要精思，使教學設計細致化；要精研，令教學情境生活化，引領學生唱出個性；要精選，使教學方法最優(yōu)化。

[關鍵詞]精心 精細 精研 優(yōu)課 打磨

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-072

讀了錢濤、楊麗的文章《蝴蝶是這樣蛻變而成的》，使我不禁想起我自己的磨課經歷，那些備課、上課、再備課、再上課的日子，那些將偶然之間的獲得，巧妙納入教學中時的興奮，還有那些精思、精研、精選的心路歷程，如今仍歷歷在目、回味無窮，也讓我不斷總結經驗，以求打磨出更多、更好的課。

一、精思：教學設計細致化

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細?！彼俚刂赋隽讼氤删鸵环聵I(yè)，必須從簡單的事情做起，從細微之處入手的道理。同樣的，在教學中只有注重細節(jié)，精細設計教學，才能將一節(jié)課上得高效、上出特色。

記得參加工作不久，我第一次參加了市教委組織的優(yōu)課評選，當時我上的是關于“愛護眼睛”的內容，雖然時間很緊（下午接到通知，第二天早上就要上課），但我還是在仔細看過教學內容之后，花了一節(jié)課時間非常用心地做好了初步的教學設計。首先用“謎語”作為導入，讓學生猜謎底，引發(fā)他們的共鳴，接著進行進一步的歌曲教學，讓學生在“小熊貓、小灰兔、小白鴿”等動物身上找到“為何會戴上黑眼鏡”和“為何會紅眼睛”的答案：原來都是不科學用眼、不講用眼衛(wèi)生的結果，最后得出結論：科學用眼才能擁有一雙明亮的好眼睛。為了使教學更精細，我向經驗豐富的老師請教，并結合自己的教學風格進行綜合，一遍遍地修改教案、一次次地試講。從教學內容的安排和布局、教學理念的提取、教學特色的突出、教學環(huán)節(jié)的設計到教學的儀表、儀態(tài)、語調、范唱、停頓、手勢、重音等，每一個細節(jié)我都反復斟酌。最后，因恰當引入學生喜聞樂見的內容，擁有從容的教態(tài)和嫻熟的基本功而得到評委的一致好評。

二、精研：教學情境生活化

生活化情境教學源于“生活即教育”的理念，符合新課改理念，它能讓學生極易進入學習狀態(tài)，弱化學習難度，還能充分發(fā)揮他們的個性，使他們在相同的音樂中獲得不同生活背景下的近似感受，能用各自富有表現(xiàn)力的聲音唱出同一首歌。

例如，在一次全市教師優(yōu)課大賽中，我執(zhí)教了小學中高年級《拾稻穗的小姑娘》一課。《拾稻穗的小姑娘》是一首膾炙人口、家喻戶曉的兒歌，要上出新意并不容易。在備課過程中，由于歌曲中“裝飾音”是難點，我以生活化情境為展開依據進行教學設計。首先制作一個農民豐收的導入課件，讓學生們想象豐收場景，并在看MV、聽范唱的時候，思考兩個問題：（1）這首歌具有什么情感特點？（2）小姑娘又有什么特點？在學生找出并學會了波音、倚音和連線音后，我又讓他們一邊和琴跟唱，一邊想象自己就是歌曲中的人物，并根據自己的理解做出相應的表情和動作。最后聯(lián)系生活，再現(xiàn)主題，讓學生結合自己對生活的認知，談談自己的收獲。這樣設計了使得本節(jié)課取得了很好的教學效果，也受到了評委教師的一致認可。

三、精選：教學方法最優(yōu)化

師范專業(yè)的中教法課程，教給了我們不少的教學方法理論。進入工作單位以后，我們得以親身實踐，并從他人的教學中，學習到應用、修訂之法，多方結合、取長補短，形成了自己的教學風格。作為美術教師，應在了解學生的基礎上，根據他們的年齡特點，從實際出發(fā)，認真?zhèn)湔n并挖掘教學內容，探究適合學生的教學方法，使每節(jié)音樂課都能讓學生有所收獲、身心愉悅，健康快樂成長。

在另一個班同是上《拾稻穗的小姑娘》，我在教完第一段后，將畫面直接停留在孩子們的玩耍上；接著提出疑問：“小姑娘玩著玩著把正事給忘了，這可怎么辦？同學們快幫忙想想辦法！”待學生說出自己的想法后。我在畫面上打出《憫農》，然后引導學生用音樂的節(jié)奏誦讀。學生開始讀成了：

有節(jié)奏的古詩誦讀，融入歌曲的演唱中，以讀、拍、唱的形式讓古詩伴著歌聲和諧進行。這個亮點，成為我后來上此課榮獲小學中高年級組第一名的原因之一。

“一分耕耘，一分收獲?！弊鳛橐幻麑I(yè)的小學音樂教師，需要足夠的熱情和耐心對自己的教學進行全面思考、精心設計，從各個生活片段中攫取靈感，鉆研教材、了解學生實際，創(chuàng)造性地拓展等，從而讓音樂課堂上出個性、上出精彩。

（責編 黃春香）