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        實(shí)踐基地生命綿延

        2016-05-07 02:22:21顧利華
        文理導(dǎo)航 2016年11期
        關(guān)鍵詞:蘿卜實(shí)踐生命

        顧利華

        【摘 要】在我們的幼兒教育行為中如何將課程建構(gòu)中要回到生命之中,如何達(dá)成遵循生命之道,并以關(guān)愛(ài)生命、感恩自然,追求生命的意義為我們教學(xué)行為的核心所在,值得教育工作者不斷的實(shí)踐和探索。

        【關(guān)鍵詞】蘿卜;課程;實(shí)踐;生命

        蘿卜對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是熟悉的,也是陌生的,之所以熟悉是因?yàn)樯頌檗r(nóng)村幼兒,每一家都有田地,而百姓人家?guī)缀跫壹叶挤N蘿卜,幼兒是看到過(guò)的,對(duì)于蘿卜是有生活經(jīng)驗(yàn)的;之所以陌生,是因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn),對(duì)于蘿卜的一些知識(shí)還不熟悉,平時(shí)不會(huì)很系統(tǒng)地接觸到,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勌}卜資源在幼兒園課堂中的實(shí)踐。

        第一,蘿卜認(rèn)知

        教學(xué)中,我們起先只是提供圖片給幼兒看,發(fā)現(xiàn)一些大年齡的幼兒能產(chǎn)生一些少量的互動(dòng),但是對(duì)于那些小年齡段的孩子來(lái)講,蘿卜的這些知識(shí)完全是陌生的,他們幾乎是在被動(dòng)的參與我們?cè)O(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng),他們只是在聽(tīng)、看,而不是在體驗(yàn),所以一段時(shí)間后,很多孩子都失去了興趣,變得不再積極,為了改變這一狀態(tài),我們索性把孩子們帶入了種植園地,在那兒有一大片蘿卜地,此時(shí)的我們非常感謝種植這一塊蘿卜的老師,因?yàn)樵谀抢铮覀兊暮⒆幼兊媚敲撮_(kāi)心與生動(dòng),他們活躍起來(lái),有問(wèn)題起來(lái),能動(dòng)手起來(lái),有些孩子因?yàn)榛顒?dòng)前的沉淀,當(dāng)看到菜地里的蘿卜居然還是高興地喊起來(lái)“老師,你看,這是蘿卜”,“對(duì)呀,我們現(xiàn)在就來(lái)觀察蘿卜、挖蘿卜、洗蘿卜、切蘿卜,看看是不是和我們圖片講的一樣”。在這樣溫馨的氛圍下,我們帶著“勝利果實(shí)”高高興興地回活動(dòng)室了,一路上的嘰嘰喳喳,此時(shí)卻是那么和諧,那么滿足。

        第二,蘿卜印畫(huà)

        拔了那么多的蘿卜,回活動(dòng)室后,孩子們自己洗蘿卜,老師把蘿卜切成薄片,讓孩子們品嘗,還用醬油等調(diào)味品腌制了一下,瞧,孩子們吃得多歡,平時(shí)不怎么愛(ài)吃的可能是由于自身的參與,蘿卜也變成了美味的佳肴。因?yàn)榘瘟撕芏嗵}卜,又讓孩子們帶了一些蘿卜,所以挑出了一部分的蘿卜,把他們切成了形狀,“蘿卜印畫(huà)”由此產(chǎn)生,在活動(dòng)中先讓幼兒說(shuō)說(shuō)把蘿卜變成了什么形狀,再讓他們學(xué)著印一印,在印畫(huà)之前還給寶寶們準(zhǔn)備了漂亮的印畫(huà)背景圖,我們盡量選擇多種材料和表現(xiàn)方法讓我班寶寶參與美術(shù)活動(dòng),可能是親自拔蘿卜的情感,所以在印畫(huà)過(guò)程中,孩子們顯得特別熱情,又那么小心翼翼,孩子們這種寶貴的情感也深深地打動(dòng)了我們,或許這樣的課程才是孩子真正需要的,那些紙上談兵的活動(dòng)或許應(yīng)該更少一些,那么我們的孩子的體驗(yàn)、情感、實(shí)踐會(huì)更多些,會(huì)更快樂(lè)些。

        第三,蘿卜項(xiàng)鏈

        對(duì)剩下的那部分蘿卜,我們又生成了“蘿卜項(xiàng)鏈”,在保育員老師的幫忙下,把不同的蘿卜切成了薄薄的片子,以小組為單位,我們讓寶寶把蘿卜串成了一條條獨(dú)一無(wú)二只屬于他們自己的項(xiàng)鏈,在串的過(guò)程中,有些幼兒模仿老師,串成了有規(guī)律的項(xiàng)鏈;而有些寶寶只是在隨意的串,一會(huì)是白蘿卜、一會(huì)兒是紅蘿卜,雖然不夠整齊,但是卻是屬于他們自己的作品,在他們的臉上我們感受到了他們的滿足,作為老師,面對(duì)孩子質(zhì)量不一的作品,我想要做的也只是尊重,給予足夠的欣賞。等孩子們把項(xiàng)鏈都串完后,在保育員老師的幫忙下,我們把“蘿卜項(xiàng)鏈”都曬起來(lái)了,因?yàn)樵谔?yáng)公公的幫忙下,還有一道美味等著幼兒。

        第四,蘿卜文化

        有了這些活動(dòng)的鋪墊,孩子們對(duì)蘿卜已經(jīng)產(chǎn)生了極大的興趣,我們又安排了兩節(jié)語(yǔ)言活動(dòng):在蘿卜的故事語(yǔ)言課中,讓幼兒了解蘿卜生長(zhǎng)的自然條件,知道各種污染會(huì)造成蘿卜的畸形生長(zhǎng),萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的情感,并喜歡大自然。在“拔蘿卜”故事中,讓他們體驗(yàn)好朋友之間相互幫助、相互關(guān)心的情感。兩節(jié)語(yǔ)言課比較重墨彩的就是情感的體驗(yàn),不要說(shuō)孩子小、不懂,其實(shí)他們的情感也很豐富,只是我們沒(méi)有提供機(jī)會(huì)讓他們展示與表露,為什么總是有人說(shuō)“要從娃娃抓起”,是有道理的,孩子們的一舉一動(dòng)是特別溫馨的,只要你用心感受,就會(huì)體驗(yàn)到濃濃的幸福。語(yǔ)言活動(dòng)后,我們又安排了兩節(jié)音樂(lè)活動(dòng),“拔蘿卜”,這首歌相信大家都非常熟悉,孩子們也學(xué)得非??欤诒硌莸倪^(guò)程中,起先還有點(diǎn)害羞,不是太愿意,但是在幾個(gè)積極分子的影響及音樂(lè)的渲染下,孩子們都開(kāi)心地進(jìn)行了表演,雖然他們的演出很稚嫩,但是只要提供足夠多的機(jī)會(huì),在這樣的舞臺(tái)上,他們會(huì)漸漸綻放出卓越的風(fēng)采。健康活動(dòng)“兔寶寶運(yùn)蘿卜”,給孩子們提供了頭飾及實(shí)物蘿卜;在運(yùn)送的過(guò)程中,小小的他們也是很有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的,那個(gè)“加油聲”,喊得是帶勁及了,這一幕幕稚嫩的場(chǎng)景,讓我們深深體會(huì)到他們是幸福的,作為老師,就不應(yīng)該強(qiáng)加讓孩子們覺(jué)得只有第一才可以歡呼,反而應(yīng)該讓孩子們明白在活動(dòng)中,只要盡力,參與過(guò)程,享受過(guò)程才最重要。

        第五,蘿卜佳肴

        在生成課的最后一次活動(dòng),我們給孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)驚喜,事先和家長(zhǎng)商量,以蘿卜為主食材,制作一盤(pán)可口的菜肴,在星期五的下午我們進(jìn)行了一次親子活動(dòng),家長(zhǎng)和孩子一起制作,一起品嘗,那種場(chǎng)面是溫馨、溫情的,品嘗玩他們的佳肴后,我們還拿出了以前制作的“蘿卜項(xiàng)鏈”,在太陽(yáng)的孕育下,變成了“蘿卜干項(xiàng)鏈”,品嘗著這樣特殊的菜肴,難道不是別有一番滋味在心頭嗎。

        蘿卜課程在親子活動(dòng)的結(jié)束下也拉下了帷幕,但是這樣的課程才剛剛開(kāi)始,在一次次的生成課中,有太多的感受、太多的收獲等待著我們反思,究竟什么樣的活動(dòng)才是幼兒需要的,究竟怎樣的課程才是適合幼兒的;所謂的“生成課”,并不難,難就難在我們是否成為了一個(gè)有心人、一個(gè)真心了解幼兒需要的老師,讓我們一起思索,一起前行吧!

        新生命教育就是在幼兒生命的歷程中進(jìn)行的,為了豐富幼兒的生命色彩,我們?cè)敢庠谒麄兩猛镜钠瘘c(diǎn),做好引路者、守護(hù)人,和他們一起創(chuàng)造奇跡,一起感受生命的起起落落,在一個(gè)個(gè)實(shí)踐基地中,一起操作,一起感受、一起體驗(yàn)、一起思考,一起綻放生命的火花。

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