孫梅

【摘 要】新課改后，我國教育界對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加重視，各個學(xué)科通過改變課堂教學(xué)的形勢以及拓展教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為：在學(xué)科中對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)方面，想要真正培養(yǎng)學(xué)生做事的能力，還是應(yīng)該委派給學(xué)生一定的任務(wù)，即讓一些學(xué)生出任班干部。學(xué)生任職班干部后，能廣泛接觸一些非學(xué)習(xí)類的任務(wù)，這能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生處理日常問題的能力。筆者將在下文，簡單談?wù)劙喔刹枯啌Q制對于學(xué)生的意義以及策略。

【關(guān)鍵詞】班干部；輪換制；意義

班干部包括班長、學(xué)習(xí)委員、課代表等，然而，在班級中仍然只有一小部分學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)班干部得到鍛煉。從教師的角度來看，還是應(yīng)該盡量讓每一名學(xué)生有機(jī)會充當(dāng)班干部，以得到鍛煉。因此，有些教師以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹Y選條件，每學(xué)期伊始，根據(jù)上學(xué)期的成績，選出成績好的學(xué)生任職班干部。這種方式雖然能夠在一定程度上增加學(xué)生任職班干部的概率，但是篩選范圍仍舊只限于成績較好的學(xué)生。為了能讓學(xué)生得到更多鍛煉自己的機(jī)會，筆者認(rèn)為，應(yīng)該在班級中采取班干部輪換制，采用更加公平的方式，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理中，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、班干部輪換制的意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在筆者看來，現(xiàn)在很多教師都有一種錯誤的認(rèn)識，那就是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，其他能力同樣優(yōu)秀，于是以學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)篩選班干部，這種應(yīng)試教育留下后遺癥應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。大量的事例表明，步入社會，并不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生工作能力就一定比別人強(qiáng)。教師這種過分看重成績的行為，會給學(xué)生一種心理暗示，讓那些學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生產(chǎn)生一種自卑感，從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的動力，也會是成績較好的學(xué)生忽視培養(yǎng)自己的綜合能力。而班干部輪換制則能很好的緩解這種狀況，將任職班干部的機(jī)會平均給班級中的每一個人，給那些缺乏自信心的學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會。比如，在筆者班級中就有一名學(xué)生，他的成績中游，雖然努力學(xué)習(xí)，但是成績鮮有提高，通過筆者同他的交流，能夠感受到，由于成績不好，這名學(xué)生在內(nèi)心深處有著一定的自卑感。而這個時候，班級中剛好在實(shí)行班干部輪換制，輪到他當(dāng)一個月的班長。筆者就抓住這個機(jī)會，從一些較為簡單的任務(wù)入手，讓他從小事做起，逐漸積累信心。經(jīng)過一個月的鍛煉，這名學(xué)生最終積累了一定的自信心，這種自信最終作用到他的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績顯著提高。

（二）有助于學(xué)生的轉(zhuǎn)化

各階段教育的一個目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，包括成績差的學(xué)生向成績好的學(xué)生轉(zhuǎn)化，成績好的學(xué)生向全面發(fā)展的學(xué)生轉(zhuǎn)化，而在班級中采用班干部輪制后，就能促進(jìn)以上兩種學(xué)生的轉(zhuǎn)化。成績差的學(xué)生往往會在考試過后喪失一定的自信心，就如筆者在上文所提到的學(xué)生一樣，這一類的學(xué)生任職班干部后，教師可以通過給其安排一定任務(wù)，來幫助這類學(xué)生培養(yǎng)信心，最終讓他們重拾自信，來促進(jìn)學(xué)生提高成績。對于成績較好的學(xué)生，他們往往具有較強(qiáng)的好勝心，不愿在其他方面輸給別人，教師恰好可以抓住這一點(diǎn)，在輪到成績較好的學(xué)生任職班干部時，教師可以適當(dāng)給其安排較難的任務(wù)，甚至可以讓學(xué)生在任職班干部期間承受一些挫折，從而鍛煉學(xué)生的心性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、班干部輪換制的實(shí)施

（一）確認(rèn)班干部的組成

班干部輪換制包含兩個方面，一是讓每個學(xué)生在輪換中都能任職班干部中的一個角色，二是盡量讓學(xué)生能夠體驗不同的班干部角色，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了達(dá)到這兩個目標(biāo)，班主任首先要在班級中劃分出相互獨(dú)立而又互相協(xié)助的班干部，如班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員以及各科學(xué)習(xí)課代表等，然后確定各個職位如何輪換。

（二）選出核心學(xué)生管理班級

萬事開頭難，班干部輪換制想要在班級中帶起一定的風(fēng)潮，首先需要引起學(xué)生的重視，如果學(xué)生只是將班干部輪換當(dāng)做一個與自己關(guān)系不大的活動看待，就很難讓班干部輪換制起到作用。因此，在開學(xué)初，第一批任職班干部的同學(xué)，一定要選擇有責(zé)任心，同時在班級中有著一定人緣和威望，這樣有助于第一批班干部開展工作。筆者在班干部輪換制實(shí)行伊始，就選擇幾名成績較好的學(xué)生，他們由于成績好，在班里有著一定的威望，這些學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)委員和各科課代表，能夠更好的開展工作。

（三）合理分組，確定循環(huán)

先將班干部進(jìn)行一定的分類，如班長、課代表之類的職位，日常工作較多，這一類班干部的輪換可以較為頻繁，兩周或者三周就進(jìn)行一次輪換，這樣一來每個學(xué)生都能得到一定的鍛煉。而對于文體委員之類的工作，平時工作較少，可以一個月進(jìn)行一次輪換。對學(xué)生進(jìn)行分組，在輪換前，根據(jù)學(xué)生的意愿，讓學(xué)生選擇自己感興趣的職務(wù)，然后再根據(jù)每個職務(wù)候選人的多少，對其輪換進(jìn)行一定的安排。

三、結(jié)語

總體來講，在各階段教學(xué)中開展班干部輪換制有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在各個崗位得到一定的鍛煉，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，促使成績優(yōu)異的學(xué)生向全面發(fā)展的學(xué)生轉(zhuǎn)化。

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