孫梅
【摘 要】新課改后,我國(guó)教育界對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加重視,各個(gè)學(xué)科通過(guò)改變課堂教學(xué)的形勢(shì)以及拓展教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者認(rèn)為:在學(xué)科中對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)方面,想要真正培養(yǎng)學(xué)生做事的能力,還是應(yīng)該委派給學(xué)生一定的任務(wù),即讓一些學(xué)生出任班干部。學(xué)生任職班干部后,能廣泛接觸一些非學(xué)習(xí)類(lèi)的任務(wù),這能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生處理日常問(wèn)題的能力。筆者將在下文,簡(jiǎn)單談?wù)劙喔刹枯啌Q制對(duì)于學(xué)生的意義以及策略。
【關(guān)鍵詞】班干部;輪換制;意義
班干部包括班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表等,然而,在班級(jí)中仍然只有一小部分學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)班干部得到鍛煉。從教師的角度來(lái)看,還是應(yīng)該盡量讓每一名學(xué)生有機(jī)會(huì)充當(dāng)班干部,以得到鍛煉。因此,有些教師以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹Y選條件,每學(xué)期伊始,根據(jù)上學(xué)期的成績(jī),選出成績(jī)好的學(xué)生任職班干部。這種方式雖然能夠在一定程度上增加學(xué)生任職班干部的概率,但是篩選范圍仍舊只限于成績(jī)較好的學(xué)生。為了能讓學(xué)生得到更多鍛煉自己的機(jī)會(huì),筆者認(rèn)為,應(yīng)該在班級(jí)中采取班干部輪換制,采用更加公平的方式,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中,實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
一、班干部輪換制的意義
(一)有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在筆者看來(lái),現(xiàn)在很多教師都有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),那就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,其他能力同樣優(yōu)秀,于是以學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)篩選班干部,這種應(yīng)試教育留下后遺癥應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。大量的事例表明,步入社會(huì),并不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生工作能力就一定比別人強(qiáng)。教師這種過(guò)分看重成績(jī)的行為,會(huì)給學(xué)生一種心理暗示,讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)中游的學(xué)生產(chǎn)生一種自卑感,從而導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也會(huì)是成績(jī)較好的學(xué)生忽視培養(yǎng)自己的綜合能力。而班干部輪換制則能很好的緩解這種狀況,將任職班干部的機(jī)會(huì)平均給班級(jí)中的每一個(gè)人,給那些缺乏自信心的學(xué)生一次鍛煉的機(jī)會(huì)。比如,在筆者班級(jí)中就有一名學(xué)生,他的成績(jī)中游,雖然努力學(xué)習(xí),但是成績(jī)鮮有提高,通過(guò)筆者同他的交流,能夠感受到,由于成績(jī)不好,這名學(xué)生在內(nèi)心深處有著一定的自卑感。而這個(gè)時(shí)候,班級(jí)中剛好在實(shí)行班干部輪換制,輪到他當(dāng)一個(gè)月的班長(zhǎng)。筆者就抓住這個(gè)機(jī)會(huì),從一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)入手,讓他從小事做起,逐漸積累信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的鍛煉,這名學(xué)生最終積累了一定的自信心,這種自信最終作用到他的學(xué)習(xí)上,學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
(二)有助于學(xué)生的轉(zhuǎn)化
各階段教育的一個(gè)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,包括成績(jī)差的學(xué)生向成績(jī)好的學(xué)生轉(zhuǎn)化,成績(jī)好的學(xué)生向全面發(fā)展的學(xué)生轉(zhuǎn)化,而在班級(jí)中采用班干部輪制后,就能促進(jìn)以上兩種學(xué)生的轉(zhuǎn)化。成績(jī)差的學(xué)生往往會(huì)在考試過(guò)后喪失一定的自信心,就如筆者在上文所提到的學(xué)生一樣,這一類(lèi)的學(xué)生任職班干部后,教師可以通過(guò)給其安排一定任務(wù),來(lái)幫助這類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)信心,最終讓他們重拾自信,來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高成績(jī)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生,他們往往具有較強(qiáng)的好勝心,不愿在其他方面輸給別人,教師恰好可以抓住這一點(diǎn),在輪到成績(jī)較好的學(xué)生任職班干部時(shí),教師可以適當(dāng)給其安排較難的任務(wù),甚至可以讓學(xué)生在任職班干部期間承受一些挫折,從而鍛煉學(xué)生的心性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、班干部輪換制的實(shí)施
(一)確認(rèn)班干部的組成
班干部輪換制包含兩個(gè)方面,一是讓每個(gè)學(xué)生在輪換中都能任職班干部中的一個(gè)角色,二是盡量讓學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的班干部角色,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo),班主任首先要在班級(jí)中劃分出相互獨(dú)立而又互相協(xié)助的班干部,如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員以及各科學(xué)習(xí)課代表等,然后確定各個(gè)職位如何輪換。
(二)選出核心學(xué)生管理班級(jí)
萬(wàn)事開(kāi)頭難,班干部輪換制想要在班級(jí)中帶起一定的風(fēng)潮,首先需要引起學(xué)生的重視,如果學(xué)生只是將班干部輪換當(dāng)做一個(gè)與自己關(guān)系不大的活動(dòng)看待,就很難讓班干部輪換制起到作用。因此,在開(kāi)學(xué)初,第一批任職班干部的同學(xué),一定要選擇有責(zé)任心,同時(shí)在班級(jí)中有著一定人緣和威望,這樣有助于第一批班干部開(kāi)展工作。筆者在班干部輪換制實(shí)行伊始,就選擇幾名成績(jī)較好的學(xué)生,他們由于成績(jī)好,在班里有著一定的威望,這些學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)委員和各科課代表,能夠更好的開(kāi)展工作。
(三)合理分組,確定循環(huán)
先將班干部進(jìn)行一定的分類(lèi),如班長(zhǎng)、課代表之類(lèi)的職位,日常工作較多,這一類(lèi)班干部的輪換可以較為頻繁,兩周或者三周就進(jìn)行一次輪換,這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生都能得到一定的鍛煉。而對(duì)于文體委員之類(lèi)的工作,平時(shí)工作較少,可以一個(gè)月進(jìn)行一次輪換。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,在輪換前,根據(jù)學(xué)生的意愿,讓學(xué)生選擇自己感興趣的職務(wù),然后再根據(jù)每個(gè)職務(wù)候選人的多少,對(duì)其輪換進(jìn)行一定的安排。
三、結(jié)語(yǔ)
總體來(lái)講,在各階段教學(xué)中開(kāi)展班干部輪換制有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在各個(gè)崗位得到一定的鍛煉,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化,促使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生向全面發(fā)展的學(xué)生轉(zhuǎn)化。
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