王彩珍

【摘要】 《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的作文新理念是：關(guān)注讀者意識(shí)，突出個(gè)性化表達(dá)，注重情感態(tài)度，重視寫作過程。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，作文教學(xué)中始終存在著“隔靴搔癢”的境況，語文老師也一直被作文教學(xué)的“高耗低效”所困擾。

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng) 作文課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-027-01

如何走出這種困境？雖然方法可能是各式各樣的，但是我認(rèn)為，讓“互動(dòng)式”教學(xué)模式走進(jìn)作文課堂，不失為一種比較有效的方法。

一、教師技法點(diǎn)撥是“互動(dòng)”的基礎(chǔ)

提倡師生之間的互相尊重和互助合作，完全排除對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)制手段，培養(yǎng)民主個(gè)性，教師在愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)中快樂地學(xué)習(xí)，其成敗的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧。因此，教師技法點(diǎn)撥尤為重要，它可以說是整個(gè)“互動(dòng)式”課堂的指揮棒，是保證學(xué)生有效進(jìn)行“互動(dòng)式”討論和評(píng)改的前提。在這一環(huán)節(jié)中，教師要準(zhǔn)確、清晰地讓學(xué)生明白，一篇合格乃至優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該囊括的基本要素。

（一）審題要準(zhǔn)確。寫好一篇文章，面臨的首要問題就是審好題，審對(duì)題。依據(jù)材料的類型，審題方法也稍有不同，但歸根結(jié)底，還是要找到材料中的關(guān)鍵字詞，做到“咬文嚼字”。如，“昨夜的風(fēng)雨給今日的早晨戴上了金色的和平”。品讀泰戈?duì)柕倪@首小詩(shī)，你有哪些聯(lián)想或感悟呢？請(qǐng)以“風(fēng)雨過后”為話題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與感受，寫一篇不少于800字的記敘文。

泰戈?duì)柕倪@句詩(shī)闡明了風(fēng)雨的作用，展示的是風(fēng)雨后早晨的美好景致。準(zhǔn)確理解“風(fēng)雨過后”才是正確理解了寫作要求。但是有些學(xué)生，在寫作過程中，將“風(fēng)雨”作為行文的重點(diǎn)，而忽略了經(jīng)歷風(fēng)雨之后的心理、感悟、轉(zhuǎn)變等，導(dǎo)致扣題就不夠準(zhǔn)確，行文重心發(fā)生偏移。

（二）情感要真摯?！拔恼虏皇菬o情物，情動(dòng)于中更感人?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中解釋，“感情真摯”即感情真誠(chéng)懇切，是文章中所表達(dá)的對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，不是人云亦云，更不是無病呻吟。這就要求小作者在文章中要自然地表達(dá)真情實(shí)感，以情動(dòng)人，使感情的流露給人真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意。由于中學(xué)生的生活范圍比較狹窄，閱歷也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以在寫文章時(shí)，宜選取某一事物作為情感的載體，真情實(shí)感就水到渠成了。如，學(xué)生寫親情。有了以上思路的點(diǎn)撥，找到了情感的載體，生動(dòng)的文字隨處可見：“春天漸行漸遠(yuǎn)，老家院子里的那株楊桃樹，現(xiàn)在一定又是綠葉覆蓋枝椏了吧，也許還有零星的花兒點(diǎn)綴其間。我總是不由自主地憶起，那些與爺爺在樹下下棋、談天說地的日子，是那般的快樂。它讓我無比的懷念，更是我成長(zhǎng)道路上的一種鞭策。哦，我知道，今天我又想您了，我親愛的爺爺！”

（三）選材要典型。記敘文的特點(diǎn)是寫人敘事，以事感人。因此，選什么樣的材作為敘事重點(diǎn)就顯得相當(dāng)?shù)闹匾?，雖然我們會(huì)有各種各樣直接或者間接的生活體驗(yàn)，但是并非所有的材料都可以一股腦兒地進(jìn)入到我們的作文當(dāng)中來。為了文章更加的真實(shí)感人，這就要求我們?cè)谛形闹耙獙?duì)所掌握的材料進(jìn)行篩選，挑選最適合最典型的材料入文。

《2014年的夏天》。夏天發(fā)生的事情特別多，但是因?yàn)橛辛恕?014”的限制，所以在寫作時(shí)選材就不能把跟夏天有關(guān)的所有事情都考慮進(jìn)來。2014年的夏天，學(xué)生們所處的人生階段基本上是初中畢業(yè)季，暑假和高中軍訓(xùn)生活。

“2014的夏天已經(jīng)過去了，可它卻深深的烙印在我的生命里，那是我青春的印證。南國(guó)的9月，陽光依舊燦爛，七月流火距離我們尚遙遠(yuǎn)。在烈日下，我們汗流浹背，立正、稍息、齊步走……”

二、學(xué)生討論是“互動(dòng)”的靈魂

學(xué)生的討論是“互動(dòng)式”的重要組成部分，符合了新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，討論探究的意義無疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性、合作性，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，使其更大程度參與課堂。只有學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)口，討論的實(shí)效性才能體現(xiàn)。但是，“互動(dòng)式”討論要注意避免討論流于形式，光有場(chǎng)面的熱鬧，而無實(shí)質(zhì)內(nèi)容。因此，在討論之前需要做一些必要的準(zhǔn)備：

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組。以小組為單位，進(jìn)行閱讀和討論等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、合作意識(shí)和討論分析問題的能力。進(jìn)行分組時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的寫作基礎(chǔ)，以及認(rèn)知能力、閱讀能力和表達(dá)能力的差別。每個(gè)小組成員都應(yīng)該包含能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生，并確定好小組長(zhǎng)，每一次的討論由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)以書面的形式呈現(xiàn)小組討論的結(jié)果。

（二）討論目標(biāo)指向要明確。為了提高課堂討論的時(shí)效性，需要教師分配給小組成員明確的內(nèi)容以及要完成的任務(wù)。這樣可以避免準(zhǔn)備不充分，討論不深入，也杜絕了討論流于表面的熱鬧氣氛，沒有實(shí)質(zhì)性的思考。

（三）強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，強(qiáng)化交流意識(shí)。討論是一種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程，更是一種思辨的過程，通過討論，可以使學(xué)生的思維更清晰，更掌握獨(dú)立思考的能力。但是在小組討論的過程中，要強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，最后，將小組與小組之間的討論結(jié)果進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中，教師依然處于核心位置，既要眼觀六路，又要耳聽八方，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行導(dǎo)向、提示、釋疑等等，最后還要選取優(yōu)秀的評(píng)價(jià)進(jìn)行示范講析，以達(dá)到預(yù)期的目的。如，《登山者》。圖上展示的是：一個(gè)背著行囊的登山者，攀上高峰，目光遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處，山巒相連，雪峰相接……”僅僅從圖畫中所展現(xiàn)出來的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所掌握的寫作知識(shí)是不難完成的，但是要寫好卻沒那么容易。所以，我要求學(xué)生在討論的時(shí)候，多觀察多思考，由表及里，從主人公的外在著裝、動(dòng)作、神情更深入思考人物的內(nèi)心活動(dòng)，這樣可以將細(xì)節(jié)描寫地更生動(dòng)、更感人。

總而言之 ，讓“互動(dòng)”走進(jìn)作文課堂，就是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是兩個(gè)互相左右的動(dòng)態(tài)過程，它們互相促進(jìn)又相輔相成。