王曉青

【摘要】 在信息技術環(huán)境下的語文教學中，教師不僅要立足課堂， 運用信息資源，創(chuàng)設相關情境，把學生的整個生活空間融為一個統(tǒng)一和諧的環(huán)境；還要以新的信息技術、新的教學理念、新的教學方法，創(chuàng)造精彩的信息課堂，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中來，主動地了解、欣賞文本所描寫的內容，體驗作者抒發(fā)的情感，豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情。從中體會到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，最終挖掘學生學習動力，提高學習效率。

【關鍵詞】 信息技術 課堂教學 策略 教師 學生 學習動力 提高效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）04-024-01

《語文課程標準》提出：“課堂教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼诵畔⒓夹g環(huán)境下的語文課堂課教學應該利用網(wǎng)絡，創(chuàng)設相關情境，把學生的整個生活空間融為一個統(tǒng)一和諧的環(huán)境，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的信息技術知識水平和實踐操作能力、信息文化素質、創(chuàng)新能力和科技意識，挖掘學生的學習動力、不斷探索教學策略，讓學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體驗作者抒發(fā)的情感，并在這個過程中在豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養(yǎng)性情。下面是我在信息技術環(huán)境下如何進行語文課堂教學的一點嘗試。

一、創(chuàng)設情境，激起興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機、集中注意力的重要因素。因此，在語文課堂教學過程中，需要結合教材，結合生活實際，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在課堂教學中，課件具有很強的直觀性，能充分利用學生對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，達到創(chuàng)新教育的目的。課前大量收集有關課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機中，供學生觀看、欣賞、學習之用，取得的效果是其它教學手段所無法比的。上課前，以圖文音樂導入教學，可點出課文的標題、重要語句和板書等文字；在朗讀時，可點出配合課文的背景音樂，課堂教學既井然有秩序，又為學生創(chuàng)設了生動的學習環(huán)境、更好地激發(fā)學生的學習興趣。

二、運用資源，訓練思維，創(chuàng)設信息技術環(huán)境

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的。學生要獲取豐富的知識，除了愿學和善學外，還要樂學，而學習的樂趣來自學習過程中對于成功的體驗。學生能否體驗到學習的樂趣，很大程度上則取決于教師對教材重點難點的把握和突破。如在指導學生學習《秋天》這首詩時，我設計的第一個環(huán)節(jié)就是品味秋天——播放朗讀視頻來品味語言。在教學過程中根據(jù)詩歌的內容配置音樂，學生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復聽讀之中就能不由自主地進入詩歌的情境，體會詩人所表達的情感，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。在聽與讀的過程還可以體味、推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩歌語言精煉、形象且有著豐富的內涵與情致的特點，在這個基礎上，我設計了第二個教學環(huán)節(jié)——描繪秋天，讓學生根據(jù)詩歌的內容用自己的語言描繪詩中呈現(xiàn)出來的三幅畫面，從而體現(xiàn)“詩中有畫”的特點。而這一部分需要想象，通過想象，學生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，而把這些圖畫用自己的語言加以描繪，既加深了對詩歌內容的理解，又提高了自己的語言表達能力，更豐富了想象能力，使閱讀進入一個創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥”。同時，為了更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，使課堂氣氛達到高潮，我設計了第三個環(huán)節(jié)——歌唱秋天，以《春天在哪里》為模本讓學生改寫詩歌《秋天在哪里》，這一步，可以極大地調動了學生學習的興趣，激發(fā)其自主意識，有利于進一步挖掘出學生的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造能力。

三、小組合作，綜合實踐，體現(xiàn)教學多元化

教學中，運用信息資源，放手讓學生去做，給學生展示的舞臺和空間，充分挖掘學生內在的潛能。如：《濟南的冬天》一課教學時，學生首先觀看課件視頻美麗的畫面，然后讓學生自己繪畫，關注學生個性的差異，創(chuàng)造性的呈現(xiàn)，體現(xiàn)人文課堂特點。再次通過具體的實踐活動，小組演講，四人小給合作討論，發(fā)現(xiàn)問題質疑等，既體現(xiàn)語文學科的個體性，對字詞的掌握和累積，對語言表達能力的訓練等，又體現(xiàn)語文教學的開放性，融多科學于其中。最后師生之間，生生之間在相互切磋、相互琢磨中其樂融融；而品味語言，描繪畫面，檢測學生的探究能力；富有彈性選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，也有利于因材施教，促進學生個性發(fā)展，調動了每一位學生的學習積極性。

四、運用信息技術，培養(yǎng)想象能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教學優(yōu)勢

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著科學的發(fā)展，是知識進步的源泉。在課堂教學中，教師結合教材內容，恰當運用電教媒體，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重大的意義。教師如果充分挖掘教材因素，合理運用信息技術，經常進行想象訓練，就有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。

總之，信息技術與語文教學的整合，使語文高效課堂教學如虎添翼。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率。只有科學地采用信息技術進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘學生學習動力，更好地提升信息技術環(huán)境下的語文高效課堂，提高教學效率。