王娟娟

教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識客觀世界的動態(tài)過程。要調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過程，主要是通過教師和學(xué)生之間的信息聯(lián)系和反饋來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的單元測驗(yàn)、階段測驗(yàn)等考試形式，正是這種聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到評價(jià)反饋的作用，而且更是學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的重要途徑，試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數(shù)學(xué)各層次試題的深入研究，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、數(shù)學(xué)試卷講評的意義

考試，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是檢測教學(xué)效果的有效手段。而試卷講評是考試的一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行試卷評析，可查出教與學(xué)的“病癥”，以便“對癥下藥、妙手回春”；也可以總結(jié)教與學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。這對強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革都具有重要意義。

二、數(shù)學(xué)試卷講評的原則

1. 主體性。在試卷講評課上，教師要更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法。試卷講評課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。

2. 針對性。在講評試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對那些涉及重難點(diǎn)知識且能力要求比較高的試題，要特別照顧；對于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對癥下藥。

3. 層次性。講評是師生的雙邊活動，但不同學(xué)生存在的問題不盡相同，因而要調(diào)動各層次學(xué)生都積極參與講評活動，使每一位學(xué)生都能在自己的發(fā)展區(qū)域里，有不同的收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性，使內(nèi)容層次與學(xué)生層次相吻合。

4. 新穎性。方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的首要任務(wù)。通過試卷的評講過程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強(qiáng)。

5. 激勵(lì)性?？荚囈院?，學(xué)生的情感常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段。

三、數(shù)學(xué)試卷講評課的教學(xué)模式

1. 分析試卷，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。試卷批改后要做詳細(xì)的分析；各類型題目得分率；收集“病情”，診斷出錯(cuò)原因；新穎題型及學(xué)生的優(yōu)秀解法等。在作了詳細(xì)分析之后，寫出評講教案，包括評講的重難點(diǎn)，評講題目的先后次序。

2. 講解試題的時(shí)機(jī)把握恰到好處，留給學(xué)生改錯(cuò)空間。學(xué)生在做試卷的過程中，由于有時(shí)間的限制，加之題量較多，同學(xué)們粗心現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，總是在試卷做的過程中呈現(xiàn)出數(shù)字看錯(cuò)，運(yùn)算符號看錯(cuò)，計(jì)算結(jié)果抄錯(cuò)等等錯(cuò)誤。錯(cuò)題由如生活中同學(xué)們總犯的錯(cuò)誤一樣。我們常常說要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間。

3. 在講評中注重分析錯(cuò)例和錯(cuò)因，同時(shí)滲透本單元知識點(diǎn)。在試卷講評課中，應(yīng)遵循課標(biāo)要求：通過采用觀察、操作、歸納、類比、推斷等教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的準(zhǔn)確性。對試卷講評內(nèi)容進(jìn)行歸類、講評。

4. 講評課中既有優(yōu)良的解題方法展示，又有解決問題的方法所在。在試卷講評中，老師除從問題入手，通過分析典型錯(cuò)例，啟發(fā)學(xué)生找出問題。除提出問題并尋找解題方法外，老師還應(yīng)注重規(guī)律歸納。

5. 拓展強(qiáng)化到位，加強(qiáng)知識鞏固。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。

6. 應(yīng)用知識，解決生活中的問題。在試卷講評中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握本單元知識，我們要相信學(xué)生有能力用所學(xué)的知識解決生活的實(shí)踐問題。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，讓大部分學(xué)生在解決問題中獲得成功的喜悅。

總之，教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，滲透知識點(diǎn)而以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行歸納與訓(xùn)練。教師的講評更要高屋建瓴、富有新意，要講題的內(nèi)有規(guī)律及知識的縱橫聯(lián)系，要幫助學(xué)生把不易被發(fā)現(xiàn)隱藏的條件挖掘出來，并能掌握，利用獲得的信息去解決問題，只有這樣，才能提高講評課教學(xué)的實(shí)效。