范敏霞

日常生活中廢舊物品在幼兒教育領域的利用，具有一定的價值與意義。廢舊材料在幼兒手工創(chuàng)意制作課上的運用，符合資源循環(huán)利用的原則，能夠提升資源的利用率，還能積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與資源保護意識，從而更好地實現(xiàn)社會資源的積極、健康發(fā)展。

一、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意手工教學中的教育意義

盡管人們生活水平隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展得到一定提升，而且幼兒的玩具各種各樣。然而，在對幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)，他們對廢棄物品，如飲料瓶、一次性紙杯及各種包裝袋的興趣比較大。因此，廢舊材料在幼兒手工教學中能夠發(fā)揮重要作用?！队變航逃笇ЬV要》指出對幼兒利用身邊廢棄物品的進行其他活動的開展，老師應該正確進行引導，在指導幼兒收集、加工、創(chuàng)造廢舊材料的過程中，促進幼兒想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而且具有一定的環(huán)保價值與現(xiàn)實意義。另外，運用廢舊材料在幼兒的創(chuàng)意手工教學中能夠積極挖掘其中的資源價值與教育價值，使幼兒的興趣得到滿足，還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒的保護環(huán)境的意識、勤儉節(jié)約及愛惜物品的優(yōu)秀美德，以此在運用中使自身的創(chuàng)造力與想象力得以提升，使幼兒能更加熱愛生活，幼兒創(chuàng)意手工制作課的教學質量提高，加強幼兒的動手實踐能力的提升與學習興趣的激發(fā)。

二、幼兒創(chuàng)意手工教學中選擇廢舊材料的標準與要求

1.廢舊資源的材料要求

幼兒手工創(chuàng)作課上應該對廢舊材料進行合理選擇，盡量挑選與衛(wèi)生要求相符合的材料，依據(jù)衛(wèi)生要求對材料加以管理，還要做到經(jīng)常消毒處理，從而保障幼兒身體健康與安全。另外，應該為幼兒提供能夠動手操作的材料，如提供給幼兒的材料可以進行彎曲、拼貼、切割等，從而促進幼兒造型能力的提升。

2.應符合幼兒的身心發(fā)展特點

廢舊材料資源的選擇應該以幼兒的身心發(fā)展與年齡相符合，針對制作過程的難易情況進行挑選。例如可以挑選雞蛋殼展開多種手工活動，不但符合幼兒的年齡特征，而且符合材料的安全性、易得性及幼兒的興趣愛好等。

3.發(fā)揮教師的指導作用

幼兒手工制作課的老師應該在課堂上發(fā)揮自身引導作用，創(chuàng)設合理的問題情境，指導幼兒如何做到廢舊資源的一材多用，使幼兒的新穎、獨特的想法激發(fā)出來；還要鼓勵幼兒不斷觀察，對事物的形狀、顏色及結構等觀察，從而使幼兒能夠得到豐富創(chuàng)作素材的積累。

4.對手工活動評價方式與標準的完善

幼兒手工活動的評價方式主要有觀察法與表現(xiàn)法，應該加強對表現(xiàn)評價法的運用。在手工課堂上，老師應該抓住手工活動的真實情景，對幼兒在手工制作中的表現(xiàn)進行評價，從而使幼兒的創(chuàng)作欲望與參與性得以充分激發(fā)出來。另外，評價內(nèi)容應該具有一定的科學性與可操作性，能夠與幼兒的經(jīng)驗知識相符合；還要加強老師對手工活動評價細則的掌握，從而使幼兒手工活動課的有效性得以提升。

三、廢舊材料在幼兒創(chuàng)意手工教學中應用策略

1.恰當處理與加工廢舊材料

不同的材料具有不同的屬性與特征，因此在幼兒手工創(chuàng)意課的材料運用之前，應該針對材料的特點對其進行再加工，從而使其能夠符合各種作品的創(chuàng)作要求。首先，應該對材料進行變形處理。比如通過教孩子進行疊紙游戲，將其疊成任意形狀，如飛機、青蛙等，使孩子能夠理解不同的東西形態(tài)能夠發(fā)生變化；還可以將小紙盒箱拆開，使孩子對立體與平面的物體具有一定理解；其次，可以進行材料的組合。如引導幼兒借助舊毛線、火柴棍及廢紙盒等的組合，能夠創(chuàng)造出如小書桌、小房子等物體；最后，可以通過上色處理，由于材料本身的顏色可能不能滿足我們的創(chuàng)作要求，因此可以借助蠟筆、水彩筆及橡皮泥等為其上色，從而能夠積極滿足我們對作品的要求。

2.運用合理的教學方式豐富課堂內(nèi)容

針對幼兒的心理發(fā)展特點及性格特征，應該在手工課堂上對其進行材料與創(chuàng)作作品的分工，有效解決幼兒在材料使用上的分歧，這也是運用科學教學方式的表現(xiàn)。幼兒自身的表現(xiàn)欲望比較強，希望得到老師與同學的認可，因此老師應該積極運用合適的教學方式。比如對于男生來說，老師可以引導他們運用舊掛歷等進行金箍棒的制作，還有唐僧的手杖，或者是豬八戒的九齒釘耙等；而對于女生來說，可以讓其運用掛歷進行花籃的折疊，或者制作小裙子等。老師在學生完成以后，還要進行適當點評，使幼兒能夠體會到廢舊物品創(chuàng)作的樂趣。借助這種方式，能夠增強孩子對手工制作課的參與熱情，使幼兒的動手能力與審美能力等得到一定的提升。因此，老師積極運用科學的教學方式非常必要。

3.保證幼兒在課堂的主體地位

作為課堂活動的主體，幼兒在手工課堂中的主體地位也要進行有效保證。手工制作課是幼兒創(chuàng)造性與想象力發(fā)揮的最合適的平臺，課堂中幼兒能積極發(fā)揮自身想象力，通過手工材料的剪裁、搭配、折疊、填色等，能夠有效促進個性發(fā)展。應該積極避免傳統(tǒng)教學方式的運用，比如老師可以讓學生針對“春天”這一主題，進行作品創(chuàng)作，而學生能夠按照自己對春天的理解進行自己的個性創(chuàng)作，使學生積極放飛想象的翅膀，在手工制作課上使自身的創(chuàng)造力得到積極發(fā)揮，不要用一些條條框框束縛學生的發(fā)展，這對學生個性發(fā)展具有扼殺作用。

4.對幼兒藝術能力的培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)意手工課堂中，在學生創(chuàng)作作品的同時，應該加強對其藝術精神的培養(yǎng)。手工制作作為一種與美術、美工密切相關的藝術發(fā)展課程，在幼兒階段能夠激發(fā)學生的藝術細胞。因此，這就需要老師積極發(fā)揮自身作用，在對幼兒創(chuàng)作進行評價的過程中，應該善于表揚幼兒的具有藝術性的思維，對作品中體現(xiàn)出幼兒的個性特征加以肯定與贊美，從而有助于幼兒藝術能力的培養(yǎng)。

總之，廢舊材料在幼兒創(chuàng)意手工制作課上進行合理利用，需要幼兒老師積極采取合理的舉措。在選擇安全、衛(wèi)生的廢舊材料的基礎上，積極運用科學的教學手段，積極保證幼兒在課堂中的主體地位，培養(yǎng)幼兒的動手能力與想象力的同時，積極對幼兒的潛能進行挖掘，這不僅能夠增加幼兒環(huán)保意識，而且能培養(yǎng)自身的資源節(jié)約意識、勤儉意識等，從而使幼兒在課堂上得到個性的發(fā)展與能力的提升，有助于幼兒的健康向上發(fā)展。