馮筱娣

摘 要： 當今社會，就業(yè)競爭日趨激烈。高等職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，“滿足社會需要”是高等教育的重要目標之一。培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與職業(yè)素質尤為重要。沒有正確的職業(yè)意識，職業(yè)道德教育將是無源之水、無本之木。只有對自己的職業(yè)生涯有所追求、充滿信心的人，才能主動接受職業(yè)道德教育，才會自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需的職業(yè)道德行為習慣。職業(yè)意識的教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要長期的積累沉淀，二者應該相互融合，才能更好地實現(xiàn)學生的職業(yè)目標，培養(yǎng)出更多基層第一線生產(chǎn)、服務、管理的高素養(yǎng)職業(yè)人才。

關鍵詞： 職業(yè)意識教育 職業(yè)素養(yǎng)教育 就業(yè)培養(yǎng)

當今社會，就業(yè)競爭日趨激烈。一方面，每年都有大量大學生徘徊在就業(yè)大門之外，另一方面，很多企業(yè)在嘆息“招不到合適的人選”。這種雙方尷尬的窘境主要源于學校沒有培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的高素養(yǎng)職業(yè)人才。高等職業(yè)院校作為高等教育的重要組成部分，“滿足社會需要”是高等教育的重要目標之一，就是要按照社會市場的需要、企業(yè)的需求設置專業(yè)，培養(yǎng)基層第一線生產(chǎn)、服務、管理的高素養(yǎng)職業(yè)人才?？上У氖钱斍坝性S多高職院校存在學生的“素質”與“技能”脫節(jié)的困境。高職院校究竟如何培養(yǎng)具備良好職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的學生，使他們更好地適應當前社會市場需求，是高職院校應該深入探討與著力解決的問題。

1.高校學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的內涵

1.1職業(yè)意識的內涵

職業(yè)意識是人在職業(yè)問題上的心理活動，是職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中所形成的職業(yè)認識、理解、情感與態(tài)度，是心理素質與思想素質的綜合，是職業(yè)人對自己從事職業(yè)的一種自覺自主的認識，是構成職業(yè)思想的主體。職業(yè)意識是自我意識在職業(yè)選擇領域的表現(xiàn)，是在職業(yè)定向與選擇過程中對現(xiàn)狀的認識和對未來職業(yè)的期待和愿望，它在很大程度上影響大學生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。一般認為，職業(yè)意識由職業(yè)價值觀、職業(yè)理想、職業(yè)定位、職業(yè)風險和職業(yè)調適五個要素構成。職業(yè)價值觀是個人對職業(yè)的社會意義或重要性進行評價和選擇的標準，對個人的思想和行為具有導向和調節(jié)作用，是職業(yè)意識中最核心的部分。職業(yè)理想反映人們的追求和上進心，并為生活理想的實踐提供方向和動力。職業(yè)定位是個體對自己現(xiàn)時價值的衡量和定位，主要體現(xiàn)在對地域、職位和擇業(yè)標準的選擇上。任何職業(yè)都是有風險的，盡管所有人都希望盡快實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但其中必定會出現(xiàn)一些難以解決的問題，即“職業(yè)風險”。當個體在職業(yè)生涯中遇到各種問題時，會相應采取具體行動調適，這就是職業(yè)調適。高校學生正處于職業(yè)準備階段，良好的職業(yè)意識是他們完成學業(yè)和畢業(yè)后就業(yè)的思想基礎。

1.2高校學生職業(yè)素養(yǎng)的內涵

對職業(yè)素養(yǎng)涵義的理解，不同人有不同觀點。有人把它等同于“職業(yè)素質”，認為是一個從業(yè)人員在職業(yè)行為中必須具備的思想道德素質、職業(yè)道德素質、科技文化素質、專業(yè)技能素質、身心素質的綜合；有人認為職業(yè)素養(yǎng)就是“職場禮儀”，所以很多職業(yè)素養(yǎng)方面的書籍，講的大多是職場禮儀知識；有人則把它具體為“職業(yè)技能”；有人認為職業(yè)素養(yǎng)偏重于職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識方面的隱形素養(yǎng)，等等。這幾種認識和理解大都帶有片面性，“素養(yǎng)”不同于“素質”，素質是靜態(tài)的，“素養(yǎng)”則是動態(tài)的過程，是經(jīng)過后天的教化和培養(yǎng)，以及長期的練習、鍛煉所得。

職業(yè)素養(yǎng)，通常是指職業(yè)崗位對個體內在的規(guī)范和要求，是個體在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的內在品質和外在行為方式，即個體從事某種職業(yè)所必須具備的專業(yè)技能、道德操守、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)設計與創(chuàng)造的情感、規(guī)范、能力及其水平等。高校學生的職業(yè)素養(yǎng)同樣具有豐富內涵，指高校學生通過校企文化熏染、技能訓練及自我陶冶和鍛煉，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展及其崗位需要所形成的技能知識、工作態(tài)度、職業(yè)精神及心理狀態(tài)。職業(yè)技能可以通過短期學習、培訓等獲得，并在實踐運用中逐漸熟練而成為專家。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于夯實高職學生的職業(yè)基礎，幫助高校學生樹立正確的職業(yè)理想，從而有利于提高就業(yè)能力。

2.當前高校學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的主要問題

2.1對學生職業(yè)意識培養(yǎng)存在的問題

首先，職業(yè)意識教育缺乏系統(tǒng)性，對職業(yè)意識教育認識不足，觀念落后。一些職業(yè)院校沒有把高職學生三個學年的職業(yè)意識教育作為一項系統(tǒng)工程來研究，往往只注重第三學年，尤其是畢業(yè)前的畢業(yè)生就業(yè)指導，而忽視前期對學生進行基本的職業(yè)知識教育，這樣就會使職業(yè)指導工作蒼白無力，有臨時抱佛腳之嫌。

其次，職業(yè)教育重視“一個點”，忽視“一條路”。就業(yè)指導和職業(yè)指導是“一個點”和“一條路”的區(qū)別。就業(yè)指導的目的是幫助學生找到一份工作，以求完成畢業(yè)生就業(yè)率指標，這種做法帶有目的性和功利性。職業(yè)指導側重于指導學生如何設定職業(yè)目標和實現(xiàn)職業(yè)目標，是終身職業(yè)指導。有一些職業(yè)院校只重視就業(yè)指導這個點，相對忽視職業(yè)指導這條路。簡而言之，則是沒有把握好側重點。

最后職業(yè)意識教育措施不力。職業(yè)意識教育缺乏全程化設計，沒有將職業(yè)意識教育納入人才培養(yǎng)方案。學校只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)意識的訓練；只強調職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，忽視了職業(yè)意識教育的基礎作用，導致學生的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊，畢業(yè)生的職業(yè)化程度不高。

2.2對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

近年來，隨著高考報考人數(shù)下降，全國高考平均錄取率逐年上升，高等教育從精英邁向大眾化教育，高職院校學生綜合素質明顯下降，學校的學習氛圍不再像以往那樣濃，學生不再以學習為自己的第一要務，而是學習目標不夠明確，更缺乏遠大的職業(yè)理想。部分學生在校不思進取，經(jīng)常遲到、曠課，不將班主任的教育放在心上，無視校規(guī)，整天上網(wǎng)、聊天、玩游戲，尤其上課不再認真聽講，都是低頭玩手機，學不到對他們真正有用的東西。走上工作崗位后，就出現(xiàn)適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏與人溝通交流的能力和團隊協(xié)作精神等現(xiàn)象。缺少吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，只講工資待遇，稍有不如意就頻頻辭職跳槽。

職業(yè)素養(yǎng)由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)共同構成。由麥克利蘭的“素質冰山”模型可知，顯性的職業(yè)素養(yǎng)只占職業(yè)素養(yǎng)的八分之一，包含基本知識、基本技能等外在表現(xiàn)，這一小部分是人們看得見的外在表現(xiàn)；隱性的職業(yè)素養(yǎng)占職業(yè)素養(yǎng)的八分之七，包含社會角色、自我概念、特質和動機等內在表現(xiàn)，這一大部分卻是人們看不見的。正是這隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。當前高職院校人才的培養(yǎng)恰恰相反，由于顯性素質的培養(yǎng)易于通過教學過程提高，更容易看到成果，很多高職院校把大部分教育資源用于學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，但對于學生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等起關鍵作用的隱性素養(yǎng)相對忽視，缺乏對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。即使各高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，也在通過多種培養(yǎng)途徑進行實踐探索，如增加課程的實踐教學、強化學生的頂崗實習、畢業(yè)實習的指導和深入開展校企合作，但學生隱性職業(yè)素養(yǎng)水平仍不容樂觀。這主要是因為現(xiàn)有的粗放考核體系難以對學生日常行為規(guī)范進行全面考核，無法系統(tǒng)地將學生的日常行為與各項獎懲掛鉤，導致學生對自己的行為毫無約束。

3.增強學生職業(yè)意識，提高學生職業(yè)素養(yǎng)的措施

3.1加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)

3.1.1積極轉變思想觀念，走出職業(yè)意識教育的認識誤區(qū)。

必須增強對職業(yè)意識教育重要性的認識。一所職業(yè)院校的教育工作者對職業(yè)意識的認識和態(tài)度，決定了該校學生的職業(yè)意識培養(yǎng)的方向與力度。要在學校形成職業(yè)意識教育全員化、職業(yè)化的共識與氛圍，就要樹立“以人為本”的教育理念，以全面提高學生素質，加強職業(yè)意識教育，以實現(xiàn)高質量就業(yè)為目標，充分認識職業(yè)意識教育的全程性、連續(xù)性和職前性，實現(xiàn)從就業(yè)指導向職業(yè)指導的轉變。

3.1.2職業(yè)意識教育必須全程化、系統(tǒng)化。

職業(yè)意識的形成是長期沉淀的結果，職業(yè)意識教育必然是一種養(yǎng)成教育，必須將其作為系統(tǒng)工程在各個學年中全面推進，形成循序漸進的、系統(tǒng)的職業(yè)意識教育體系，并納入教學計劃中。同時加大實踐教學力度，強化學生的職業(yè)意識。加大實踐教學力度，不斷讓學生在實踐中，用職業(yè)行為履行職業(yè)責任，用職業(yè)責任規(guī)范職業(yè)行為，從而使學生在思想上對未來職業(yè)有著直接而又深刻的感性認識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。隨著感性認識的積淀和職業(yè)能力的提高，他們的職業(yè)意識就會實現(xiàn)飛躍，逐漸理性化，從而找準自己在社會中的職業(yè)角色。

3.1.3充分發(fā)揮第二課堂對職業(yè)意識培養(yǎng)的積極作用。

第二課堂是學生張揚個性的“自我發(fā)展區(qū)”。學校要充分利用學生的課外活動、社會活動、團體活動、勤工儉學活動、主題班會和校園網(wǎng)絡等形式，拓展教育的廣度和深度，把職業(yè)認識的主動權還給學生、交給學生，讓他們在師生、生生之間的良性互動中逐步樹立正確的職業(yè)意識，真正成為自己未來的主宰。

3.2加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.2.1養(yǎng)成良好的行為習慣。

職業(yè)行為和習慣是職業(yè)素養(yǎng)的組成部分之一?！傲晳T決定性格，性格決定命運”，好的習慣助人成功，壞的習慣使人受挫。許多壞習慣，小的會影響發(fā)展，大的可能導致人生失敗。如何不讓壞的習慣影響今后的成長和發(fā)展，就要平常注重良好行為習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成符合企業(yè)需求的職業(yè)化的行為習慣。

3.2.2培養(yǎng)良好的職場禮儀。

不管是求職面試禮儀、辦公室禮儀還是商務交往禮儀，都是平常要不斷學習和積累的。所以，大學生要充分利用大學時光，鍛煉和培養(yǎng)與同學、老師交往的禮儀，在社會實踐中與同事和上級相處的禮儀，為將來走上崗位奠定基礎。

3.2.3樹立責任和合作意識。

責任和合作意識是職場中企業(yè)單位對員工的基本要求。責任，即要做到自己的事，自己負責，自己解決，保證及時實現(xiàn)工作目標；合作，即要有團隊精神，懂得配合協(xié)作，共同完成企業(yè)單位的目標任務，達到合作共贏的局面。作為職業(yè)人，這兩種意識關系到個人和企業(yè)單位工作目標任務的完成與否，關系其效率和效益的高低，也是為人做事最基本的要求。

3.3職業(yè)意識教育與職業(yè)素質教育應相互融合

職業(yè)意識教育與職業(yè)素質教育應該融合，沒有正確的職業(yè)意識，職業(yè)道德教育將是無源之水、無本之木。只有對自己的職業(yè)生涯有所追求、充滿信心的人，才能主動接受職業(yè)道德教育，才會自覺養(yǎng)成職業(yè)生涯發(fā)展所必需的職業(yè)道德行為習慣。職業(yè)意識的教育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要長期的積累沉淀，二者應該相互融合，才能更好地實現(xiàn)就業(yè)目標，培養(yǎng)出更多能為社會作出貢獻的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]譚衛(wèi)華，陳沙麥，陳少平.大學生職業(yè)意識探析[J].福州學報，2001，（2）.

[2]周以秀.高職院校學生職業(yè)意識培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2005（8）.

[3]張希玲.論大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].河南機電高等?？茖W校，2008（3）.

[4]平蕓.大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2007（1）.

[5]董睿.大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思想政治教育研究，2008.

[6]付曉容.淺談大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（15）：164-165.

[7]任雁敏.大學生職業(yè)素養(yǎng)重要性及培養(yǎng)策略研究[J].教育與職業(yè)，2010（17）：79-80.

[8]胡文靜.提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的三條途徑[J].江西教育科研，2007（9）：87-88.