程琴敏

高中化學教學過程按邏輯順序應包括復習引入、新課教學、鞏固練習、課堂小結、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”，以合理、恰當、精彩的方式方法導入新課，對整堂課的教學會起到事半功倍的作用。筆者結合自身教學實踐，談幾點看法。

一、運用導入技巧的目的

導入的目的是在知識上承上啟下，在情感上激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，力求在最短的時間內(nèi)使學生精力集中，以飽滿的精神狀態(tài)、高漲的情緒、足夠的知識儲備進入新課學習。這就要求教者全面系統(tǒng)地了解學生現(xiàn)有的認識結構，在備課時精心設計，在上課時以恰當?shù)姆绞郊せ钸@種結構，使之處于“待命”狀態(tài)。

二、運用導入方法時應遵循的原則

1.整體性原則

在化學教學中不僅要重視新舊知識點與點的銜接，更要注重知識點與面的切合。教師在導入新課時，不僅要做到抓聯(lián)系促銜接，更要以點帶面以局部輻射整體，使學生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡，在學習過程中自然將知識橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于學生系統(tǒng)全面地掌握領會知識。

2.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，根據(jù)學生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標的實現(xiàn)，趣味性的導入是激發(fā)學生求知欲的關鍵所在。各種典故、名人逸事、時事政治、故事比喻，甚至學生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學”等都可激發(fā)學生極濃厚的興趣。只要教師精心組織安排，它們就可以成為溝通師生感情的橋梁，會縮短教師與學生、高深的理論知識與生產(chǎn)生活實際的距離。

3.適度性原則

新課的導入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學生通過教師的導入對本節(jié)課的教學內(nèi)容有初步了解。

三、高中化學導入的方法

1.激發(fā)興趣法

教師通過與本節(jié)課內(nèi)容相關的奇聞、逸事、故事等作為一節(jié)課的開始，他能活躍氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。如在學習“甲苯”時，我們可以通過講如下故事引入新課：1912年至1913年間，德國在國際市場上大量收購石油，很多國家的石油商爭著要與德國成交，有的還盡量壓低售價，但是德國只購買婆羅洲石油，并急急忙忙運到德國本土去，由此看來，德國人專購婆羅洲的石油，必然是別有用心的。德國人安的是什么心？令人奇怪的是揭開這個謎的并不是政治家，而是化學家?；瘜W家在對婆羅洲的石油化學成分進行分析之后，立即警告世人：“德國人在準備發(fā)動戰(zhàn)爭了！”化學家憑什么依據(jù)破了這個謎，得出這樣的結論？（教師反問道，停了停，讓大家申思片刻，然后說）大家要知道這個謎，今天學好了新課，就會知道的。通過這個小故事使學生對這一重大事件產(chǎn)生濃厚的興趣，從而帶著問題在教師的引導下通過探究最后得出結論，這個結論正好是本節(jié)課的重點知識。

2.直觀導入法

直觀導入就是教師通過實物、圖片、圖表、模型或幻燈形式導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上的，既可增加學生的感性認識，又可引起學生的興趣。例如講到“電解池”這一內(nèi)容時，教師向大家展示一款精美的手機：“手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通訊工具，大家看我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質(zhì)感，有一種典雅高貴的品質(zhì)。那么大家可知道，這么有質(zhì)感的機身是怎么制造出來的呢？通過本節(jié)內(nèi)容的學習，你將得到答案?！笔謾C，現(xiàn)在的學生幾乎人手一部，是學生熟悉的物品，但是學生并不了解手機的金屬外殼是通過電鍍制造出來的。教師通過展示手機，簡單明了，一下子就能吸引學生，激發(fā)學生思考，從而很自然地過渡到電解池內(nèi)容的學習。

展示模型導入課堂，在高一和高二的有機化學教學時，是一個實用性很強的方法。在講到簡單有機物的結構特點，單純的語言解釋是很空洞的，也很難讓學生想象出有機物的空間結構。為了幫助學生理解有機物的分子結構，可以借助觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結構。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結構從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。同時，可以準備學生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領學生進入從三維角度觀察有機物的知識領域，學會從不同角度看問題的學習方法。

這種直觀導入的方法，引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習；這種方法還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

3.客觀事物觀察導入法

客觀事物觀察法是指在教授新課之前，運用客觀存在的事物讓學生進行仔細觀察，通過對觀察到的事物的總結，使學生掌握某樣事物的基本特點和特性。特別是在教授一些具有本質(zhì)特性事物的方面上，可以用此方法。學生在觀察、觸摸事物的過程中，對隨后的新知識就更容易掌握?？陀^事物觀察法不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，而且能啟發(fā)學生思考，進入理解、掌握新知識的領域。

在高一和高二的有機化學教學過程中，經(jīng)常要學到簡單有機物的結構特點，為了幫助學生理解有機物的分子結構，可以借助觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結構。這些球棍模型清晰直觀，可以把結構從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。也可以準備學生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領學生進入從三維角度觀察知識的領域，學會從不同角度看問題的學習方法。

4.謎語導入法

學生對猜謎語興趣很濃厚，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如在學習“空氣”內(nèi)容時，教師請同學們猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久。又如講“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，一上課先給學生說了一個謎語：符號像倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領。這個謎語說后，學生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個迷，從而激發(fā)學生的求知熱情。

總之，教無定法，導無定規(guī)。千姿百態(tài)的課堂導入使課堂教學變得引人入勝，課堂導入使用是否得當直接關系到課堂教學實效性的強弱。在教學過程中，教是手段，學是目的。教師要導入有方：導其動腦，即引導學生思維、想象、聯(lián)想等；導其動口，即引導學生討論、訓練表達；導其動眼，即引導學生仔細觀察；導其動手，即引導學生實驗操作、觀察記錄、畫圖?！芭d趣是最好的老師”。重視激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習心理，學生的主體作用就能在興趣中強化，學習效果就能在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就能在興趣中形成。只有這樣，化學課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。