路沙

果殼網(wǎng)創(chuàng)始人姬十三說(shuō)：“我覺得果殼網(wǎng)在做一個(gè)我想象中的、虛擬的大學(xué)，我希望年輕人能在這里分享、學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)，同時(shí)結(jié)交好友。它現(xiàn)在還剛開始，慢慢的，就像一個(gè)校園，我希望被我們來(lái)建設(shè)、成形。”

想象、虛擬，好像一切仍處在虛無(wú)縹緲的暢想當(dāng)中，并以一種理想化的狀態(tài)存在著。這在另一個(gè)層面，也讓人們理解了為什么網(wǎng)站的名字是“果殼網(wǎng)”，而不是別的什么。因?yàn)榫W(wǎng)站的名字是取自《哈姆雷特》中的一句話：“即便我身處果殼之中，仍自以為是無(wú)限宇宙之王”。這句話本身不就頗負(fù)理想主義的色彩嗎？

作為神經(jīng)生物學(xué)的博士，他并沒有向大多數(shù)人那樣選擇去科研院所或是出國(guó)深造，而是決定去做一名科學(xué)專欄的自由撰稿人?？茖W(xué)向來(lái)給人一種枯燥乏味的感覺，而姬十三卻以一種幽默詼諧、妙趣橫生的語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)娓娓道來(lái)。然而，一時(shí)的快感終究抵不住來(lái)自內(nèi)心深處的渴求。他漸漸地對(duì)專欄作家的身份產(chǎn)生了厭煩，覺得沒有盡頭。

這時(shí)，他萌發(fā)了一個(gè)新的想法，希望建立一個(gè)能夠?qū)⒖茖W(xué)寫作者聯(lián)系起來(lái)的論壇。就這樣，科學(xué)松鼠會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。之所以取名“科學(xué)松鼠會(huì)”，是因?yàn)樗麄儗⒖茖W(xué)比喻為堅(jiān)果，內(nèi)核有營(yíng)養(yǎng)而外殼難以剝開，松鼠們的工作就是將科學(xué)的堅(jiān)果剝開。這是不是又是一種理想主義的展現(xiàn)呢？

在松鼠會(huì)當(dāng)中，大家暢所欲言，并以一種清新、娛樂、巧妙的文字形式將復(fù)雜的科學(xué)原理演繹了出來(lái)。一時(shí)間，松鼠會(huì)的人氣快速的攀升。并且成為了“年度中國(guó)科普十大事件”之一。此外，姬十三還將文章合集出版《當(dāng)彩色嘗起來(lái)是甜的》，這本書也很快成為了科普暢銷書。

“我的確得到了一些我想要的東西。當(dāng)然這里面也有很多幸運(yùn)的東西，你的時(shí)間點(diǎn)是對(duì)的，因?yàn)榻?jīng)常會(huì)有人做一些先鋒的、前衛(wèi)的事情，但因?yàn)樗龅奶傲?，就失敗了?！奔锌卣f(shuō)。

“正確的時(shí)間做正確的事情”，是姬十三認(rèn)為松鼠會(huì)成功的原因?！八墒髸?huì)的構(gòu)架決定了不能滿足一些更大的期望， NGO組織有優(yōu)勢(shì)的地方，比如大家都特別愿意出力，能夠團(tuán)結(jié)很多人的力量。劣勢(shì)在于負(fù)責(zé)的人很少，做大就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。商業(yè)組織起步比較難，一旦上了軌道，會(huì)獲得比較大的資金支持，空間會(huì)更大。不同模式適合做不同的事情，NGO適合做一些傳統(tǒng)公益，幫助弱勢(shì)群體填補(bǔ)社會(huì)空白，商業(yè)適合做一些大的事情。”這一番言論表明，他似乎又有了新的想法。

在新想法的驅(qū)使下，果殼網(wǎng)隨即誕生。果殼網(wǎng)延續(xù)了松鼠會(huì)的部分風(fēng)格，不過(guò)內(nèi)容卻更加豐富。

“果殼是一個(gè)獨(dú)特的公司，我們需要走很長(zhǎng)的路，我們是一個(gè)慢公司。當(dāng)然任何網(wǎng)站都希望成為一個(gè)更大眾的網(wǎng)站，但我們核心用戶的特質(zhì)是什么呢？我覺得是對(duì)知識(shí)感興趣、對(duì)知識(shí)好奇或者說(shuō)在生活當(dāng)中推崇理性思維的人。我覺得這些人是果殼的核心用戶，他們共同構(gòu)成了網(wǎng)站的價(jià)值觀?！奔@樣定位果殼網(wǎng)。

在果殼網(wǎng)早期，姬十三想將其打造成科學(xué)傳播的平臺(tái)，并通過(guò)泛科學(xué)內(nèi)容的討論，構(gòu)建一個(gè)社區(qū)。這種方式的好處在于用戶增長(zhǎng)快，不過(guò)龐大的用戶量卻無(wú)法直接轉(zhuǎn)變成實(shí)際效益。這時(shí)，姬十三似乎要為他的理想主義付出代價(jià)了。在壓力之下，果殼網(wǎng)尋求轉(zhuǎn)型。他們與一些科技品牌合作，為其講述品牌故事，通過(guò)這種方式來(lái)獲得商業(yè)收入。

雖然取得了一定的收入，但姬十三并不滿意。他一直在想，會(huì)不會(huì)有更好的模式能夠?qū)⒗硐肱c現(xiàn)實(shí)很好的結(jié)合起來(lái)?？磥?lái)，他并不想放棄對(duì)理想主義的追求。

在不斷地努力和摸索之下，還真讓他找到了一種模式，那就是MOOC學(xué)院。MOOC學(xué)院全稱是massive open online courses（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程）。姬十三認(rèn)識(shí)到MOOC學(xué)院是一個(gè)機(jī)會(huì)還是因?yàn)楣麣ぞW(wǎng)的一個(gè)小組。2012年底，有一位MOOC課程重度用戶，希望在果殼網(wǎng)上面申請(qǐng)一個(gè)MOOC小組，并通過(guò)小組聚集更多的人一起學(xué)習(xí)。沒想到的是，這個(gè)小組用了短短幾個(gè)月時(shí)間就達(dá)到了上萬(wàn)人。

“機(jī)不可失，失不再來(lái)”。姬十三果斷的決定在果殼網(wǎng)上線MOOC學(xué)院。為此，他還進(jìn)行了親身調(diào)研，甚至和清華大學(xué)化工系的學(xué)生在宿舍里共同住過(guò)幾天，就為了看看現(xiàn)在的大學(xué)生在大學(xué)校園里都在做些什么，他們是不是愿意在MOOC學(xué)院上面進(jìn)行學(xué)習(xí)？調(diào)研的結(jié)果讓姬十三信心倍增。

MOOC學(xué)院子欄目很快搭建了起來(lái)，里面接連引入了包括edX、Coursera、OpenLearning等多家平臺(tái)的課程。另外，他還與Coursera進(jìn)行合作，通過(guò)將英文課程翻譯成中文，并在播出時(shí)采用中英文字幕的方式，使得中國(guó)用戶可同步學(xué)習(xí)到國(guó)外的課程，

除了MOOC學(xué)院之外，果殼網(wǎng)還開展了線下活動(dòng)“萬(wàn)有青年?duì)Z”。果殼網(wǎng)還將媒體品牌“主題站”改版變?yōu)椤翱茖W(xué)人”。并且從去年開始，果殼和nature，science兩大國(guó)際學(xué)術(shù)刊物建立了合作關(guān)系，增加直接對(duì)話科學(xué)家的文章比例，同時(shí)和中國(guó)科協(xié)嘗試合作“科學(xué)家與媒體面對(duì)面”項(xiàng)目，進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。

長(zhǎng)久以來(lái)，科學(xué)始終沒有擺脫小眾化的桎梏，似乎仍舊停留在人們似有似無(wú)的觀念里。這時(shí)，如何使得科學(xué)真正的深入人心，就成了像姬十三這樣的科學(xué)傳播者直面的問(wèn)題。

“果殼網(wǎng)做過(guò)出版，這不是一般互聯(lián)網(wǎng)公司會(huì)做的，我們一年大概會(huì)有50種圖書出版，但是從來(lái)都是虧損狀態(tài)，因?yàn)榭破請(qǐng)D書規(guī)模太小，在印數(shù)有限的情況下，它就成為了一個(gè)輕量級(jí)的理想。另外，我們還做過(guò)一個(gè)名叫‘第八日的項(xiàng)目，把藝術(shù)家?guī)нM(jìn)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)室，但是基本上也沒有太大聲響?！奔f(shuō)。

僅僅吸引了一些科學(xué)從業(yè)者和愛好者，讓姬十三意識(shí)到，果殼網(wǎng)陷入了小眾化的牢籠。如果無(wú)法突破這種瓶頸，尋求規(guī)?；穆窂健Ｄ敲矗麣ぞW(wǎng)就將離科學(xué)傳播的愿景越來(lái)越遠(yuǎn)。

在一次采訪中，姬十三在桌子上畫了一個(gè)同心圓。他說(shuō)：“里面這個(gè)內(nèi)核，是果殼網(wǎng)一直以來(lái)抓住的那群人，他們大多有理科背景，并且愿意在互聯(lián)網(wǎng)上參與科學(xué)話題的討論，而在外圍，則是數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的年輕人，他們雖然對(duì)科學(xué)有著正面的認(rèn)知，但是并不會(huì)高頻訪問(wèn)果殼網(wǎng)養(yǎng)成閱讀科普內(nèi)容的習(xí)慣。更加合乎情理的場(chǎng)景，是果殼網(wǎng)可以通過(guò)社交媒體，將某些科普性的信息與他們的關(guān)注興趣糅在一起，完成一種自然的互動(dòng)”。

如何完成這種自然的互動(dòng)？從一個(gè)例子中我們可以看出一些端倪。在2012年歐洲杯半決賽中，意大利球星巴洛特利進(jìn)球之后瘋狂慶祝，并脫掉了自己的上衣，從裸露的后背中，人們清晰的看到三條藍(lán)色膠布。為什么會(huì)粘上膠布，它是干什么用的？果殼網(wǎng)在第一時(shí)間做出了回應(yīng)。通過(guò)一篇《巴神背上的三道杠是什么》的科普短文，使得持有疑問(wèn)的人明白了這是一種有助于運(yùn)動(dòng)員加速肌肉損傷恢復(fù)的貼布。這種嘗試，拉近了網(wǎng)友與果殼網(wǎng)的關(guān)系。

然而，姬十三對(duì)這種效果還是不甚滿意。他說(shuō)：“僅僅依靠一流的敏感度，對(duì)于吸引用戶來(lái)說(shuō)還是不夠”。姬十三的想法是，通過(guò)一些實(shí)際意義上的產(chǎn)品，讓用戶感受到科學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)人們對(duì)于科學(xué)的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)用戶黏性。

小蛋空氣凈化器是果殼網(wǎng)推出的最新產(chǎn)品。這款凈化器不僅能夠根據(jù)用戶需求優(yōu)化自動(dòng)凈化環(huán)境模式，還會(huì)定時(shí)監(jiān)控用戶所處的室外環(huán)境。另外，一鍵式的操作，使用戶的體驗(yàn)變得更加便捷。

果殼網(wǎng)的布局已經(jīng)日漸完善，并初具成效。不過(guò)，能否突破小眾化的瓶頸，還需經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)。

2011年9月18日，“萬(wàn)有青年?duì)Z”正式推出。顧名思義，這是一項(xiàng)為青年人提供知識(shí)、技能分享交流平臺(tái)的線下活動(dòng)。

“我們一直在做科學(xué)傳播，傳播科技文化，那樣是挺好的，但是可以把事情變得更大，對(duì)更多人有意義。我說(shuō)的有意義是，要告訴他規(guī)律和方法，而不是簡(jiǎn)單地告訴他知識(shí)本身。”這是姬十三創(chuàng)辦萬(wàn)有青年?duì)Z的初衷。

演講者大多是內(nèi)部推薦，包括果殼上活躍的網(wǎng)友、果殼的編輯，朋友認(rèn)識(shí)的朋友，同時(shí)也歡迎自薦者。在這里，他們可以暢所欲言，既可以闡述對(duì)科學(xué)知識(shí)的看法，也可以暢談學(xué)習(xí)的方法。雖然時(shí)間僅有短短的7分鐘，但是絲毫不會(huì)影響演講的效果。

姬十三說(shuō)：“7分鐘讓講者沒有壓力，也讓觀眾不容易厭倦，即便講不好，也很快就過(guò)去了。同時(shí)，7分鐘讓活動(dòng)的節(jié)奏變快。”

姬十三和他的團(tuán)隊(duì)總是千方百計(jì)地想讓這個(gè)活動(dòng)變得與眾不同。他們把活動(dòng)的場(chǎng)地選在小型劇場(chǎng)，并且要求座位數(shù)要少于觀眾數(shù)，這樣觀眾就可以在演講者的周圍席地而坐，既有利于互動(dòng)，又有利于活躍氣氛。另外，活動(dòng)開場(chǎng)一定會(huì)安排表演或COSPIAY，如：綠巨人COSPLAY、即興RAP表演等等。還有就是果殼的編輯們想出的一些小節(jié)目，如：“筆尖上的魔術(shù)”“離奇生存法則”“宇宙盡頭的沙發(fā)”等等。這些活動(dòng)讓觀眾享受快樂的同時(shí)，也讓觀眾領(lǐng)略到了科學(xué)的神秘和神奇。

果殼網(wǎng)團(tuán)隊(duì)的這些努力是為了能夠?qū)⑷f(wàn)有青年?duì)Z打造成一個(gè)科學(xué)界的嘉年華。不過(guò)，姬十三卻不得不承認(rèn)：“做科普的人的創(chuàng)意能力、營(yíng)銷能力其實(shí)還很薄弱。這種情況下，科學(xué)節(jié)要想做得像音樂節(jié)那么有聲勢(shì)和號(hào)召力，其實(shí)很難?！?/p>

雖然為了營(yíng)造活躍的氣氛，果殼網(wǎng)的編輯們不知進(jìn)行了多少次頭腦風(fēng)暴，但是努力并沒有白費(fèi)，活動(dòng)的效果還是朝著他們預(yù)期的方向發(fā)展著?！皩?duì)聽眾來(lái)講，很簡(jiǎn)單，通過(guò)7個(gè)7分鐘，大概知道一個(gè)知識(shí)是什么樣子的，就夠了。你聽了10場(chǎng)，70個(gè)人講的，突然對(duì)有一門知識(shí)感興趣了，回去看看視頻，覺得有意思，在講者提供的開放資料上可能有介紹幾本書、幾個(gè)網(wǎng)址，你據(jù)此就去學(xué)了?！奔@樣說(shuō)。

活動(dòng)只是一個(gè)平臺(tái)，傳播也只是一種手段，讓青年人學(xué)會(huì)去探索和思考才是最終的目的所在。在思想碰撞的過(guò)程中，讓青年人獲得獲取知識(shí)的突破口，從而能夠使青年人從科學(xué)的邊緣人變成參與者。