王鑫（河南大學(xué)外語學(xué)院，河南開封475001）

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“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3象征關(guān)系研究

王鑫
（河南大學(xué)外語學(xué)院，河南開封475001）

摘要：在認(rèn)知語法的理論框架下研究“給”字結(jié)構(gòu)“NP1+V+給+NP2+NP3”的象征關(guān)系發(fā)現(xiàn)，“給”字結(jié)構(gòu)“NP1+V+ 給+NP2+NP3”和其語義結(jié)構(gòu)“施事+動(dòng)作+與事+受事”之間的象征關(guān)系是通過“自主/依存聯(lián)結(jié)”實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用“新自主/依存聯(lián)結(jié)”分析模型分析了“NP1+V+給+NP2+NP3”的語義合成過程，以期對(duì)其語義建構(gòu)機(jī)制做出合理的解釋。

關(guān)鍵詞：NP1+V+給+NP2+NP3；象征關(guān)系；語義建構(gòu)

“給”字句是漢語中非常特殊的一種句式，它有多種變體，充分體現(xiàn)了漢語句式的靈活性，NP1+ V+給+NP2+NP3是其中的一種重要類型。

“給”字句在語言學(xué)的研究中占有特殊的地位。梳理相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)以往對(duì)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的研究散見于“給”字句的研究之中，主要包括：朱德熙(1979)認(rèn)為大部分出現(xiàn)在NP1+V+給+NP2+NP3結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞的詞匯意義中都包含一個(gè)共同的語義成分——給予。他將“給予”描述為:1)存在著“與者”（A）和“受者”（B）雙方；2）存在著“與者”所與亦即“受者”所受的事物（C）；3）A主動(dòng)地使C由A轉(zhuǎn)移至B。袁明軍（1997）把進(jìn)入“V給”的動(dòng)詞按照語義特征分成三類，分別是[傳遞]、[給予]和[位移]，并各自細(xì)化為四個(gè)語義因子（房曉蓓，2010）。沈家煊（1999）從句式的整體意義出發(fā)對(duì)“給”字句進(jìn)行了闡釋，指出，一個(gè)句式是一個(gè)完形，即是一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。他將“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的句式意義解釋為“惠予事物轉(zhuǎn)移并達(dá)到某終點(diǎn)，轉(zhuǎn)移和達(dá)到是一個(gè)統(tǒng)一過程”。周長銀（2000）以Larson（1988）中的Larson殼為句法推導(dǎo)基礎(chǔ)，從句式轉(zhuǎn)換的角度對(duì)現(xiàn)代漢語的“給”字句進(jìn)行了研究，認(rèn)為“給”字結(jié)構(gòu)NP1+給+NP2+NP3的生成需要根據(jù)Larson中的重新分析規(guī)則，將Larson殼中的內(nèi)層V’重新分為V后再作動(dòng)詞提升才可完成。劉丹青（2001）以語言類型學(xué)的理論為依托考察了漢語給予類雙及物結(jié)構(gòu)，認(rèn)為“V給”句因“給+與事”直接插在動(dòng)詞和直接賓語之間而背離了觀念距離象似性原則，這點(diǎn)又由“給”的介詞性弱化而得到補(bǔ)償；延俊榮（2003）證明了“V給”的語義屬性，然后討論了“V給”的引申途徑；房曉蓓（2010）把“V給”句的動(dòng)詞分為六類，歸納出了主語NP1、NP3和NP2的分類及語義特征并考察了“V給”句的句式特征。

縱觀以前的研究，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3從傳統(tǒng)的句法-語義描寫的角度開展得較多，從認(rèn)知角度開展的研究尚不多見。誠然，先前的研究深化了我們對(duì)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的句法、語義結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們今后的研究有重要的價(jià)值和啟發(fā)意義。然而，傳統(tǒng)的句法-語義描寫法給動(dòng)詞分小類的做法忽略了構(gòu)式的整體意義，“只見樹木不見森林”，而只重視該結(jié)構(gòu)的整體意義固然具有較強(qiáng)的概括性卻又對(duì)結(jié)構(gòu)中各組成成分的貢獻(xiàn)重視不足。此外，生成語法認(rèn)為，該結(jié)構(gòu)式是從某種原始的底層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而來的觀點(diǎn)，未能認(rèn)識(shí)到該結(jié)構(gòu)獨(dú)立存在的價(jià)值。關(guān)于結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的研究，有些方面還是懸而未決或者鮮有論及。比如該結(jié)構(gòu)中的各個(gè)要素NP1、V、給、NP2和NP3是如何構(gòu)成一個(gè)整體的？或者說，該結(jié)構(gòu)中的各個(gè)成分是如何聯(lián)接成一個(gè)語義完型的？這為本文的研究提供了較大的探討空間。

一、NP1+V給+NP2+NP3的句法結(jié)構(gòu)特征

從句法上看，1）主語“NP1”一般由代詞或者名詞充當(dāng)，“V給”是謂語部分，V由及物動(dòng)詞充當(dāng)，多為單音節(jié)詞，如“賣”“送”“寄”等，也有少數(shù)雙音節(jié)詞，如“貢獻(xiàn)”“贈(zèng)送”等，間接賓語“NP2”一般由名詞或者代詞充當(dāng)，直接賓語NP3常常采用“數(shù)+量+名詞”的形式。2）“NP1”和后面的成分偶爾可以用逗號(hào)隔開，如①；也可以加一些修飾性成分，如②中的“從費(fèi)城”和③中的“還珍重地”。3）“V給”后可以加體助詞“了”。外在的體助詞“了”是對(duì)事件“有界性”的加強(qiáng)（延俊榮，2003），如④。4）當(dāng)“V”是本身含有“給予”義的動(dòng)詞時(shí)，“給”可以省略，例如⑤。（文中語料均來自北京大學(xué)CCL語料庫）

①有一個(gè)素不相識(shí)的讀者唯恐本書夭折，寄給我兩千元錢。

②美國朋友從費(fèi)城[寄給]鄭小瑛一張當(dāng)?shù)剌d有紀(jì)念這位老人文章的報(bào)紙。

③布托夫人還珍重地送給我一本她的專著。

④朱棣看罷圖、表很高興，下令賜酒賞錢，還送給了廖均卿50斤魚、50斤豬肉。

⑤老金說：“我送你們一副對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是‘梁上君子’，下聯(lián)是‘林下美人’?！?/p>

二、NP1+V+給+NP2+NP3語義特征

NP1+V+給+NP2+NP3的語義結(jié)構(gòu)可以大致描寫為“施事+動(dòng)作+與事+受事”。

1）施事“NP1”一般指人，有時(shí)也可以指轉(zhuǎn)喻的人，如機(jī)構(gòu)等，如⑥。與事“NP2”只能是人，或轉(zhuǎn)喻的人，如⑦。受事“NP3”一般指物，可以是具體的物，如⑧；也可以是抽象的物，如⑨。

⑥一汽以很低的價(jià)格[賣給]他這部車。

⑦國家加快退還給企業(yè)應(yīng)退的增值稅。

⑧送給我們一包關(guān)于周公的書。

⑨或是他的家庭遺傳給他當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的某種心理缺陷。

2）謂語部分“V給”。出現(xiàn)在“V給”中的V的原型是給予類動(dòng)詞“賣”類。此外，非給予類動(dòng)詞：“寄”類“寫”類和“炒”類也可以出現(xiàn)在該結(jié)構(gòu)中。事實(shí)上，從典型的給予動(dòng)詞到典型的非給予動(dòng)詞這兩端之間是一個(gè)連續(xù)統(tǒng)（沈家煊，1999:96）。“V給”的“給予”義主要來自動(dòng)詞“給”，“V”只是“給予”的方式或途徑（嚴(yán)俊榮，2003）。例如在“他送給我一本書/小王賣給他一輛車”中，“送”和“賣”都只是“給”的方式（邵敬敏，2009：2）。

延俊榮（2003）將NP1、NP2、NP3和“V給”的語義特征分別描述為[+有生性][+自主性][+使因性]、[+有生性][+終點(diǎn)性]、[+受動(dòng)性][+位移性][+自立的] 和[+方向性][＋終點(diǎn)性][＋途徑性]。

3）NP1+V+給+NP2+NP3的構(gòu)式義。構(gòu)式語法認(rèn)為，構(gòu)式是形式和意義的對(duì)子。一個(gè)構(gòu)式的構(gòu)式義是一個(gè)完型，不是構(gòu)式各成分意義的簡(jiǎn)單加合。（Goldberg, 1995:2）需要指出的是，說一個(gè)構(gòu)式的構(gòu)式義不是其組成部分的簡(jiǎn)單相加，并不意味著構(gòu)式的構(gòu)式義與其組成成分的意義毫不相干。相反，一個(gè)語言表達(dá)式的語義就是通過動(dòng)詞的語義和構(gòu)式的語義相互作用生成的（牛保義，2015: 17）。構(gòu)式與動(dòng)詞存在著互動(dòng)。按照構(gòu)式語法的思想，本文認(rèn)為，“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的語義是構(gòu)式和動(dòng)詞“V給”的語義相互作用的產(chǎn)物。

構(gòu)式NP1+V+給+NP2+NP3的意義離不開“V給”等各組成部分的貢獻(xiàn)，但該構(gòu)式的意義又不是這些組成部分的簡(jiǎn)單相加。該構(gòu)式是雙賓語句的一個(gè)次類，根據(jù)構(gòu)式語法中動(dòng)詞和構(gòu)式的互動(dòng)觀，結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的構(gòu)式義為“NP1通過動(dòng)作V的方式或途徑致使NP2收到NP3”。

三、NP1+V+給+NP2+NP3的象征關(guān)系分析

認(rèn)知語法認(rèn)為，語法是象征性的（symbolic）,語法是語義內(nèi)容的象征化（Langacker,1987:12；牛保義，2008:3）。一個(gè)象征單位是音位結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)組成的，音位結(jié)構(gòu)同語義結(jié)構(gòu)是象征關(guān)系?；谶@一理論指導(dǎo)，我們可以將NP1+V+給+NP2+NP3看作是一個(gè)象征單位，其象征關(guān)系如圖1所示。

圖1構(gòu)式NP1+V+給+NP2+NP3的象征關(guān)系

圖1讀作，“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3中，句法成分NP1、V給、NP2和NP3分別象征語義成分施事、給予、與事和受事，同時(shí)，句法合成結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3象征著語義合成結(jié)構(gòu)“施事+給予+與事+受事”。

那么我們不禁要問,“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+ NP2+NP3的句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)之間是怎樣建立起象征關(guān)系的呢？根據(jù)認(rèn)知語法的理論，概念化是一個(gè)認(rèn)知過程，是認(rèn)知過程所表現(xiàn)出的某個(gè)（些）規(guī)律或特征。一個(gè)語言表達(dá)式的句法結(jié)構(gòu)形式正是這樣的認(rèn)知規(guī)律和特征在語言中的投射（牛保義，2008:4）。按照這一指導(dǎo)思想，我們嘗試運(yùn)用“新自主/依存聯(lián)結(jié)（autonomous /dependency alignment）分析模型”來探討“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+ 給+NP2+NP3的認(rèn)知規(guī)律和特征，以期對(duì)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的句法結(jié)構(gòu)語義功能之間的象征關(guān)系做出合理的解釋。

（一）新自主/依存聯(lián)接分析模型

根據(jù)Langacker（1987）認(rèn)知語法的配價(jià)思想，牛保義（2010）對(duì)自主/依存聯(lián)接分析模型（2008）進(jìn)行了改進(jìn)和完善，建立了新自主/依存聯(lián)接分析模型（圖2）。

圖2新自主/依存聯(lián)接分析模型

該分析模型將一個(gè)合成結(jié)構(gòu)表達(dá)式的生成過程表述為：在一個(gè)合成結(jié)構(gòu)中，各成分的地位是不一樣的：有的是自主成分，有的是依存成分。在一個(gè)自主成分與一個(gè)依存成分聯(lián)結(jié)的過程中，依存成分D的語義凸顯一個(gè)次結(jié)構(gòu)，提供一個(gè)闡釋位e；自主成分A的語義凸顯對(duì)依存成分提供的闡釋位進(jìn)行闡釋，即二者建立對(duì)應(yīng)關(guān)系?？梢哉f，正是由于自主成分的凸顯和依存成分的凸顯在概念上的重合或?qū)?yīng)，才使得一個(gè)合成結(jié)構(gòu)成為一個(gè)完型。

（二）NP1+V+給+NP2+NP3的語義概念化

1. NP1+V+給+NP2+NP3的語義建構(gòu)模型

按照新自主/依存聯(lián)接分析模型，筆者認(rèn)為“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+NP3的語義建構(gòu)依賴其組成成分之間的語義聯(lián)結(jié)。在該結(jié)構(gòu)中，NP1、NP2和NP3是概念自主成分，動(dòng)詞“V給”是概念依存成分?！癡給”凸顯一個(gè)圖式性射體和圖式性界標(biāo)，提供兩個(gè)闡釋位。NP1語義凸顯對(duì)“V給”凸顯的圖式性射體進(jìn)行闡釋，NP2對(duì)“V給”凸顯的圖式性界標(biāo)進(jìn)行闡釋。NP1和NP2的語義凸顯分別對(duì)應(yīng)于“V給”的射體和界標(biāo)，即NP1和NP2的語義凸顯分別同“V給”的射體和界標(biāo)在概念上重合，三者整合成一個(gè)合成結(jié)構(gòu)“NP1+ V+給+ NP2”。概念依存成分“NP1+ V+給+ NP2”凸顯一個(gè)圖式性的界標(biāo)，NP3的語義凸顯對(duì)“NP1+ V+給+ NP2”的圖式性界標(biāo)進(jìn)行闡釋并在概念上重合，二者聯(lián)結(jié)成合成結(jié)構(gòu)“NP1 +V+給+NP2 +NP3”?！癗P1 +V+給+ NP2 +NP3”繼承“V+給”的語義凸顯，將NP1、NP2 和NP3分別識(shí)解為““施事”“與事”和“受事”論元。這一分析過程如圖3所示。

圖3 NP1+V+給+NP2+NP3的語義聯(lián)結(jié)模型

（二）NP1+V+給+NP2+NP3的語義建構(gòu)實(shí)例分析

⑩宋教仁回鄉(xiāng)探母時(shí)，袁（袁世凱）送給宋教仁一張50萬元支票，也被宋退還。

按照上面的分析模型，依存成分“送給”凸顯一個(gè)次結(jié)構(gòu)射體和一個(gè)次結(jié)構(gòu)界標(biāo)，提供兩個(gè)闡釋位。自主成分“袁世凱”凸顯一個(gè)次結(jié)構(gòu)“有能力實(shí)施‘送’行為的實(shí)體”，將“送給”凸顯的射體闡釋為“一個(gè)稱為‘袁世凱’的，有能力實(shí)施‘送’行為的實(shí)體”。同時(shí)，自主成分“宋教仁”語義凸顯的一個(gè)次結(jié)構(gòu)“有能力接受‘送給’行為的實(shí)體”將“送給”凸顯的一個(gè)次結(jié)構(gòu)界標(biāo)闡釋為“一個(gè)稱為‘宋教仁’的，有能力接受‘送’行為的實(shí)體”。自主成分“袁世凱”的語義凸顯對(duì)應(yīng)于依存成分“送給”凸顯的次結(jié)構(gòu)射體，或者說自主成分“袁世凱”的語義凸顯與依存成分“送給”凸顯的次結(jié)構(gòu)射體在概念上重合，“宋教仁”的語義凸顯與依存成分“送給”凸顯的次結(jié)構(gòu)界標(biāo)在概念上重合，三者整合為合成結(jié)構(gòu)“袁世凱送給宋教仁”?！霸绖P送（給）宋教仁”作為依存成分，凸顯一個(gè)次結(jié)構(gòu)界標(biāo)，即送給的是什么。自主成分“書”的語義凸顯“有封面、封底和內(nèi)容、可以被購買、贈(zèng)送、閱讀等的實(shí)體”將“袁世凱送給宋教仁”凸顯的次結(jié)構(gòu)界標(biāo)闡釋為“有封面、封底和內(nèi)容、可以被購買、贈(zèng)送、閱讀等的實(shí)體”。自主成分“書”的語義凸顯對(duì)應(yīng)于“袁世凱送（給）宋教仁”的次結(jié)構(gòu)界標(biāo)，二者整合成合成結(jié)構(gòu)“袁世凱送給宋教仁一本書”。這一合成結(jié)構(gòu)繼承“送給”的語義凸顯，將“袁世凱”“宋教仁”和“書”分別識(shí)解為“施事”“與事”和“受事”論元。上面的分析如圖4所示。

圖4“袁世凱送（給）宋教仁”的語義聯(lián)結(jié)

又如，

在該結(jié)構(gòu)中，“舒婷”“你”和“信”是概念自主成分，“寫給”是概念依存成分。按照自主/依存聯(lián)接分析模型，“寫給”凸顯一個(gè)過程，提供了兩個(gè)闡釋位：射體和界標(biāo)，即寫的人和寫的東西。自主成分“舒婷”凸顯的次結(jié)構(gòu)“有能力寫的實(shí)體”和“信”的凸顯“可以被寫的實(shí)體”分別對(duì)“寫給”提供的射體和界標(biāo)進(jìn)行闡釋，即“舒婷”凸顯的次結(jié)構(gòu)“有能力寫的實(shí)體”和“信”的凸顯“可以被寫的實(shí)體”分別對(duì)應(yīng)于“寫給”提供的射體和界標(biāo)，從而構(gòu)成下層合成結(jié)構(gòu)“舒婷寫給一封信”；“舒婷寫給一封信”作為依存性成分，凸顯一個(gè)次結(jié)構(gòu)界標(biāo)：接收所寫信件的人?！澳恪钡耐癸@的次結(jié)構(gòu)“一個(gè)能夠接受信件的人”對(duì)這一界標(biāo)進(jìn)行闡釋，從而構(gòu)成合成結(jié)構(gòu)“舒婷寫給你一封信”。這一合成結(jié)構(gòu)繼承“寫給”的語義凸顯，將“舒婷”“你”和“信”分別識(shí)解為“施事”“與事”和“受事”論元，表示“施事+動(dòng)作+與事+受事”的動(dòng)作關(guān)系。上面的分析如圖5所示。

圖5“舒婷寫給你”的語義聯(lián)結(jié)

四、結(jié)語

本文在認(rèn)知語法配價(jià)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用“新自主/依存聯(lián)結(jié)”分析模型對(duì)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+ 給+NP2+NP3的句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)之間的象征關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)“給”字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+ NP3的句法結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)之間的象征關(guān)系是通過自主/依存聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)的。結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+ NP3的語義概念化是通過依存成分“V給”的語義凸顯的次結(jié)構(gòu)和自主成分NP1、NP2和NP3的語義凸顯之間的對(duì)應(yīng)或者概念重合實(shí)現(xiàn)的。這一發(fā)現(xiàn)表明，一個(gè)句法結(jié)構(gòu)的語義和其組成部分的語義不是分離的，而是相互依存的（牛保義，2008:6）。因此，我們要把“自上而下”和“自下而上”的方法結(jié)合起來，既要重視一個(gè)表達(dá)式的整體構(gòu)式義，又要重視構(gòu)式各組成部分對(duì)整體構(gòu)式義的貢獻(xiàn)。只有這樣，才能對(duì)句子的合格性作出充分的解釋（沈家煊，2000:293）。

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（責(zé)任編輯：陳麗娟）

作者簡(jiǎn)介:王鑫（1981-），女，商丘寧陵人，河南大學(xué)外語學(xué)院講師，主要從事認(rèn)知語法的研究。

基金項(xiàng)目：河南省教育廳人文社科一般研究項(xiàng)目“‘給’字結(jié)構(gòu)NP1+V+給+NP2+Np3的認(rèn)知語法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-QN-508）；河南省教師教育課程改革項(xiàng)目“基于‘實(shí)踐共同體’的河南省農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015-JSJYLX-005）;河南大學(xué)第十五批教學(xué)改革項(xiàng)目“語料庫輔助的英語語法課教學(xué)模式改革實(shí)踐”的階段性成果。

收稿日期：2015-10-26

中圖分類號(hào)：H14

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-2928（2016）01-0095-04