學校進一年輕教師，校長語重心長地對他說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的你也要對他好，他將來會成你的上司的；中途退學的同學，你也要對他好，他會成為比爾·蓋茨或喬布斯……雖然只是戲言，但在某種程度上說明了條條大路通羅馬，人人皆有成功的可能性。

說起“好”學生和“差”學生這耳熟能詳?shù)念^銜，同學們可能都是愛恨交加。也許，學生本就不該分“好”和“差”。但是教育工作者普遍認為，評價體系在學校教育中起著舉足輕重的作用，學生成長過程中應不斷給予適合的評價，才能調動學生的興趣。而此時，多一把尺子就能多出一批好學生……那么，傳統(tǒng)意義上的好學生究竟有哪些優(yōu)點和煩惱，那些曾經(jīng)的“差”學生又是憑借哪些特質逆襲的呢？