冉燕民

摘 要：本文作者從自身的音樂教學(xué)實踐出發(fā)，圍繞“以欣賞為先導(dǎo)的歌唱”教學(xué)模式進行了細致的研究，旨在于促進初中歌唱教學(xué)的更好發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；歌唱教學(xué)

音樂欣賞是一種獨特的審美活動，是音樂教學(xué)的重要組成部分。教育實踐表明，有效的音樂欣賞活動對于教師更好的展開歌唱教學(xué)以及幫助學(xué)生切實提升自身的音樂修養(yǎng)等都有著極為積極的促進作用與意義。以下，筆者僅結(jié)合自身的音樂教學(xué)實踐經(jīng)驗，嘗試就“以欣賞為先導(dǎo)的歌唱”教學(xué)模式展開分析與探討。

一、通過欣賞活動，實現(xiàn)歌唱教學(xué)的巧妙導(dǎo)入

“良好的開端相等于成功的一半?！边@句俗語完美的詮釋了良好課堂導(dǎo)入之于整節(jié)課堂教學(xué)的重要作用。因此，要想更好地展開歌唱教學(xué)活動，音樂教育工作者有必要從初中學(xué)生的主觀需求以及歌曲教學(xué)的目標出發(fā)，精心設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)“名曲覽勝”這章內(nèi)容時，為了讓學(xué)生深刻感受到獨奏曲的神韻，我利用多媒體特有的音頻功能依次為他們播放了鋼琴獨奏曲《月光》、小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》以及長笛獨奏曲《小步舞曲》，并要求他們在認真聆聽、欣賞的過程中仔細體味演奏者借助曲目真正要表達的情感。

如此，借助與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的音頻欣賞，不僅增加了音樂歌唱教學(xué)的魅力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情；而且，在欣賞的活動中，學(xué)生還得以直觀而形象的了解到獨奏曲的相關(guān)知識，在接受具體音樂知識點講解活動之中，就能更好地感受到鋼琴、小提琴、長笛等不同樂器的音色特點以及不同音樂篇章所代表的情緒，而這無疑為我接下來更好地展開歌唱教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，真正將借助欣賞活動實現(xiàn)歌唱教學(xué)導(dǎo)入的作用發(fā)揮到了最極致。

二、通過欣賞活動，挖掘歌唱曲目的文化內(nèi)涵

《初中音樂新課程標準》明確指出：“音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！笨墒牵艿缴鐣啔v、文化視野范圍等因素的制約，初中階段的學(xué)生對于蘊含有特定文化內(nèi)涵的事物有著較為薄弱的理解能力。如此，兩者之間就形成了較為突出的矛盾，不僅為學(xué)生實現(xiàn)對于所學(xué)歌曲的更好認識帶來了極大的挑戰(zhàn)，更不利于學(xué)生真正以感情為引導(dǎo)進行歌曲的學(xué)習(xí)與演唱。

鑒于此，我個人認為，初中音樂教育工作者有必要借助一些積極性質(zhì)的欣賞活動帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘歌唱曲目背后的文化內(nèi)涵，這既是確保教師歌唱教學(xué)活動順利開展的重要突破口，更是切實提高學(xué)生音樂審美能力的有效措施。如，在學(xué)習(xí)“黃河的故事”這章內(nèi)容時，我不僅僅教給學(xué)生必要的歌唱技巧，更是詳細向他們講解了《黃河大合唱》的歷史創(chuàng)作背景：1938年秋冬，詩人光未然隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿深深地激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，在高漲的愛國熱情下，他譜寫出了大型朗誦詩《黃河吟》；作曲家冼星海深知民眾的苦痛，痛感民族危亡的深重，1939年，他為《黃河吟》譜曲，旨在于借助這一音樂曲目的傳播與推廣，激發(fā)起抗日戰(zhàn)爭時期的人們對中華民族的熱愛之情以及誓死保衛(wèi)家園的民族意識。

通過對背景創(chuàng)作的講解，一方面使得學(xué)生對《黃河大合唱》這首音樂曲目形成了一個較為鮮明、清晰的了解，另一方面更是促使他們真正認識到了這一音樂史詩所真正要表達的主旨以及想要傳達的精神內(nèi)涵，而這都為他們形成積極、正確的愛國價值觀提供了充足的保障，有利于他們在接下來的學(xué)習(xí)活動中帶著感情學(xué)習(xí)、帶著感情演唱，真正將新課標所提倡的“知識與技能”同“情感態(tài)度、價值觀”這兩大教學(xué)目標完美的結(jié)合到了一起。

三、通過欣賞活動，促進學(xué)生創(chuàng)造力的顯著發(fā)展

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，初中歌唱教學(xué)的目的由以往的單純教會學(xué)生基礎(chǔ)的歌唱技巧發(fā)展成為了促進學(xué)生音樂創(chuàng)造精神及能力發(fā)展的更高層面。而，以欣賞活動為先導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體歌唱曲目之前進行充足的欣賞活動，則成為了給予他們自由想象、自主創(chuàng)造、更好感受音樂創(chuàng)造魅力的有力渠道。

對此，我有著非常深刻的體會。如，在學(xué)習(xí)“協(xié)奏曲品茗”這章內(nèi)容時，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞了《梁祝》小提琴協(xié)奏曲，隨后，便鼓勵學(xué)生在初步感悟梁祝經(jīng)典愛情的基礎(chǔ)上嘗試以小組為單位對這一曲子進行創(chuàng)編，并以歌劇的形式將這一曲目進行創(chuàng)新式的表演。為了完成任務(wù)，學(xué)生們紛紛投入到了積極的準備活動之中，在發(fā)揮各自聰明、智慧的同時，創(chuàng)造性的完成了歌詞、舞蹈動作、人物造型、道具制作、場景布置等的設(shè)計與創(chuàng)作。

這不僅保證學(xué)生得以積極參與到體驗音樂、創(chuàng)造音樂的過程，而且更是促進了他們自身創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力的形成與更好發(fā)展，真正起到了一舉多得的良好教學(xué)效果。

總之，初中音樂教師只有真正將欣賞教育有效融入到歌唱教學(xué)之中，才能在顯著提高學(xué)生音樂鑒賞水平與能力的同時，推動他們?nèi)烁袼刭|(zhì)與歌唱技巧的雙重進步與發(fā)展，也才能從根本上切實提升初中音樂教育教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部編訂《義務(wù)教育初中音樂新課程標準（實驗稿）》，[M]，人民教育出版社，2012版

[2]李清濤《以審美教育為核心 以音樂欣賞為先導(dǎo)——中小學(xué)音樂教育實施素質(zhì)教育管見》；[J]《淮北煤師院學(xué)報》，2000-06-20