余小婷

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師遇到的最大問題就是單詞教學(xué)。小學(xué)生不像初中生和高中生，形象思維、抽象思維和邏輯思維都還欠缺。很多時(shí)候，今天教的單詞，課堂上會(huì)讀了，下來后或者第二天一上課又忘了。結(jié)果又會(huì)重復(fù)時(shí)間去教。這樣，花費(fèi)了很多時(shí)間不說，學(xué)生們也沒有收到事半功倍的效果。如何在小學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生身理和心理的特點(diǎn)，有效地進(jìn)行單詞教學(xué)，幫助學(xué)生迅速記憶單詞，我作了以下一些措施。

進(jìn)行國際音標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)過程中初步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語音拼讀單詞。國際音標(biāo)在五年級(jí)課本中出現(xiàn)。但48個(gè)音標(biāo)并沒有全部呈現(xiàn)。孩子們學(xué)的一知半解，還不如把全部音標(biāo)都教。音標(biāo)教學(xué)也并不說單純?cè)诿抗?jié)課教幾個(gè)音標(biāo)，讓學(xué)生會(huì)讀就行了，而是在日常教學(xué)中靈活滲透語音教學(xué)。1）通過字母教學(xué)滲透語音音標(biāo)。對(duì)于字母來說，學(xué)生們是非常熟悉的。我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。教師發(fā)給學(xué)生每人一張字母卡片，同一字母可以重復(fù)。游戲開始，教師說一個(gè)音素，如[i：]，手持含有此音素的字母（如B、C、D、E等）的學(xué)生應(yīng)迅速站起來。2岸：會(huì)元音字母和元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，并在平時(shí)的單詞學(xué)習(xí)中通過該規(guī)律拼寫出單詞，單詞教學(xué)中滲透音標(biāo)教學(xué)。教師在日常教學(xué)中，可以有意識(shí)地通過新授單詞和已學(xué)單詞相結(jié)合，歸納出某個(gè)字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，小學(xué)單詞大部分是單音節(jié)單詞，這些單詞基本可以給他們歸納出發(fā)音規(guī)律。老師在每次單詞教學(xué)上都可以歸納。久了過后，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶。下次出現(xiàn)，你只要提起，他們就會(huì)一下說出很多相同字母或字母組合的單詞來。

單詞教學(xué)中單詞的呈現(xiàn)形式與記憶效果。①利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音，形，義三者直接聯(lián)系起來，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如學(xué)習(xí)“pencil"這個(gè)單詞時(shí)，我隨手拿起學(xué)生的一支鉛筆，說：“This is a pencil.”當(dāng)學(xué)生聽到“pencil”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來也就不那么難了。在單詞教學(xué)中，只要比較好用實(shí)物的都可以拿到你的課堂上來教學(xué)，用實(shí)物向?qū)W生作介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。②利用自制圖片或單詞卡呈現(xiàn)單詞。可以將抽象的事物形象化，便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在教學(xué)中對(duì)于一些用實(shí)物表達(dá)不方便的單詞，可以利用圖片來教學(xué)。我在教學(xué)中，都會(huì)自制很多圖片，把這些圖片繪畫成彩色的圖案，并在圖案下面寫上這個(gè)單詞，根據(jù)單詞的發(fā)音用不同的顏色寫字母，特別是元音字母和元音字母的組合的用紅色寫，其他字母用黑色寫。教讀是圖片和單詞一起呈現(xiàn)，很直觀。學(xué)生印象深刻，單詞的認(rèn)讀和記憶都較容易。幾年下來，我自制的圖片都有厚厚一疊了。③利用多媒體呈現(xiàn)單詞。多媒體課件集聲音，圖像于一體。色彩鮮艷，圖像生動(dòng)，而且還有動(dòng)畫版的，能夠給學(xué)生各種感官刺激。自從學(xué)校每間教室都配備多媒體以來，采用多媒體上課已經(jīng)成了我們英語老師最喜歡用的工具了。老師還可以把孩子們的讀音錄下來：先讓學(xué)生聽音，再跟讀，錄音。播放錄音。孩子們?cè)诼牭阶约旱淖x音后都很興奮，促進(jìn)自己和原音的比較，提高自己的發(fā)音，增強(qiáng)記憶。④利用肢體語言呈現(xiàn)單詞。采用這種方法呈現(xiàn)方法，主要是與動(dòng)作有關(guān)的動(dòng)詞以及形容詞。例如，教學(xué)pointtoxx的時(shí)候。利用手勢(shì)很快學(xué)會(huì)。這些動(dòng)作短語可以邊演示邊教。而且學(xué)生也很感興趣，一邊模仿老師的動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞。可以把他們運(yùn)用到游戲上：叫一排學(xué)生站成一排，老師說英語，學(xué)生做動(dòng)作，做錯(cuò)的被淘汰直到最后一個(gè)勝利為此。

充分利用游戲與評(píng)價(jià)機(jī)制呈現(xiàn)單詞。利用游戲呈現(xiàn)單詞既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。拍蒼蠅游戲，此游戲適合用于新單詞教學(xué)。在新單詞呈現(xiàn)后，把單詞寫在黑板上，叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一人手里拿著個(gè)蒼蠅拍。老師或叫一名學(xué)生說單詞，誰先拍到準(zhǔn)先得一分；對(duì)嘴型。老師說出一些單詞或短語（這些單詞或是短語老師先利用圖片快速呈現(xiàn)一遍），但不發(fā)出音來，讓生看嘴型猜出單詞或是短語來。把學(xué)生分成兩組，猜對(duì)的那組得一顆星；找朋友。老師先把單詞圖片分發(fā)給學(xué)生。再在臺(tái)上說出這個(gè)單詞，聽到這個(gè)單詞的同學(xué)快速舉起圖片，并跟著讀一遍，把圖片還給老師；單詞接龍。即老師隨便在黑板上寫下一個(gè)單詞，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)單詞的尾字母作為下一個(gè)單詞的首字母，并寫出或說出這個(gè)單詞。通過這種方式，學(xué)生能說出很多單詞來，而且積極性也很高；字母猜猜猜。老師先不說這個(gè)單詞，只在黑板上寫出幾根橫線，讓學(xué)生從第一個(gè)字母猜起。歸納記憶可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，減少學(xué)生的遺忘速度。我在教學(xué)中每當(dāng)遇到某些單詞時(shí)，都要對(duì)他們進(jìn)行歸納。如教到clothes時(shí)，我就把衣服類都?xì)w在一起：shirt，dress，skirt. T-shirt. sweater. coat. trousers. jeans. jacket.

聽說讀些訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)單詞記憶。瘋狂英語創(chuàng)始者李陽在演講中說過這樣的話：英語不是用眼睛來學(xué)，而是用耳朵來學(xué)的。他要闡述的道理就是在學(xué)英語的過程中，要通過不斷的聽說，刺激耳朵聽，這樣不知不覺中就學(xué)會(huì)了英語。他現(xiàn)場(chǎng)做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：利用點(diǎn)讀機(jī)反復(fù)播放一個(gè)單詞，每讀一遍，就讓學(xué)生大聲跟讀。最后自己再大聲把這個(gè)單詞讀十遍。到最后，一說出這個(gè)單詞，學(xué)生馬上就反應(yīng)說出這個(gè)單詞的漢語意思來。我們的英語科每周都有一節(jié)早讀，我就充分利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)跟讀單詞和課文。剛學(xué)的單詞老師教讀，較熟悉的單詞就讓他們反復(fù)讀，直到他們形成條件反射，一看到那個(gè)單詞，馬上就讀出這個(gè)單詞的讀音和漢語意思。