滑曉慧

教學內(nèi)容：人教版四年級上冊第六單元統(tǒng)計中的內(nèi)容： 教科書第94～97頁的例題以及相應的“做一做”，練習十九的部分習題。

教材分析：本課教學內(nèi)容是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，通過讀圖、畫圖活動認識1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準確地畫出長短合適的條形。經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學習條形統(tǒng)計圖的必要性。

學情分析：學生是學習活動的主體。學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義。四年級學生的思維較活躍，喜歡探究一些新的東西，接受知識的能力也有所提升，而且也掌握了一定的數(shù)學學習方法。因此，本節(jié)課的教學思想是引導學生自主探索單式條形統(tǒng)計圖的繪制方法，討論和交流單式條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表的聯(lián)系和區(qū)別，進而從更高的角度認識統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量，進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學目標：

1.經(jīng)歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學習條形統(tǒng)計圖的必要性。

2.了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析，能根據(jù)要求準確地畫出條形。

3.培養(yǎng)學生觀察條形統(tǒng)計圖的能力與思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決條形統(tǒng)計圖中問題的能力。

教學重點：理解條形統(tǒng)計圖表示數(shù)量的方法，能根據(jù)要求準確地畫出條形。

教學難點：了解條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征，準確畫出條形統(tǒng)計圖。

教學準備：教師準備多媒體課件，學生準備練習紙。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.師生談話：同學們喜歡看動畫片嗎？（喜歡。）你們都喜歡動畫片中哪些卡通人物？（課件出示各種卡通人物圖。）

師：老師也搜集了一些同學們喜歡的卡通人物，讓一起來看看它們都是誰？（拿瓦、喜洋洋、小魔仙、美羊羊、孫悟空。）

2.你能用學過的知識統(tǒng)計出每個卡通人物的個數(shù)嗎？請用你喜歡的方式記錄在本子上。（學生動手填寫一號數(shù)學卡。）

（設計意圖：在教學設計中，通過創(chuàng)設統(tǒng)計喜歡的卡通人物的情境導入，將學生感興趣的生活話題與數(shù)學學習緊密結(jié)合，既極大地激發(fā)了學生的學習熱情，又潛移默化地滲透了數(shù)學來源于生活的思想。引導學生運用舊知、鞏固舊知，讓學生有意識地經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和描述數(shù)據(jù)，為引入新課做好準備。）

二、自主交流，探究新知

1.整理數(shù)據(jù)，完成記錄。

師：同學們都用了什么好辦法？誰愿意將你的學習成果展示給大家看呢？（學生到展臺展示。學生可能出現(xiàn)的情況：我用統(tǒng)計表表示的；我用畫圖的方式表示的；我用畫正字的方式表示的。）

師：比較一下，哪種方式更好呢？（學生討論并回答。）

2.探究畫法，交流數(shù)據(jù)。

師：請同學們在小組長的帶領下合作完成學習任務。

（出示學習任務：1.看一看：每個直條代表的卡通人物是誰？2.想一想：一個小格表示幾個，卡通人物有幾人，要涂幾個小格。3.畫一畫：從下往上畫，涂出相應的格子。4.說一說： 第 個直條表示的卡通人物是 ，每一個小格代表 個，卡通人物有 人，要涂 個小格 。 ）

3.小組合作，匯報交流。

師：誰愿意來說一說？（生匯報4個問題。）

4.梳理定義，概括方法。

師：同學們在自己的努力下完成了統(tǒng)計圖，應該是這樣的。像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，你能給它起個名字嗎？我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。這就是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題。）

師：同學們回顧下，剛才你們是怎么繪制出條形統(tǒng)計圖的，誰能試著總結(jié)方法？（學生試著總結(jié)。）

師小結(jié)：在畫統(tǒng)計圖時，我們首先要畫出兩條數(shù)軸，一條是橫軸，一條是縱軸，橫軸上通常標明事物的名稱，縱軸上標明數(shù)量，再畫出直條標清數(shù)量。

師：同學們觀察一下，一個完整的條形統(tǒng)計圖還要有哪些信息？

（學生回答。）

（設計意圖：問題是學生學習的起點。通過比較篩選得出畫圖的方式更加方便實用，引導學生依據(jù)學習提示想一想、畫一畫、說一說，自主探究出條形統(tǒng)計圖的繪制方法。由于從學生所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，學生學習興趣濃厚，自主學習的愿望就變得比較強烈，會全身心地投入到探究過程中去，會很輕松地完成知識的建構(gòu)過程。）

5.認識特點，比較異同。

師：之前有同學制成了統(tǒng)計表，請大家把統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖比較一下，你能說說它們各有什么特點嗎？ （學生回答。）

師小結(jié)：從比較中可以看出：統(tǒng)計表用表格填數(shù)表示數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖用直條表示數(shù)據(jù)，統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都能清楚地看出統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，而條形統(tǒng)計圖因為是用直條表示數(shù)據(jù)的，所以能直觀、形象地表示數(shù)量的多少，方便比較分析。（板書：直觀 形象。）

（設計意圖：將統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖異同點進行比較，溝通二者之間內(nèi)在的聯(lián)系，明確各自的優(yōu)越性，凸顯條形統(tǒng)計圖的直觀形象性，從而深化學生對條形統(tǒng)計圖的認識。）

三、聯(lián)系生活，鞏固深化

師：在同學們的努力下，已經(jīng)探究出了制作條形統(tǒng)計圖的方法，是否能夠?qū)W以致用呢，老師要考考大家。

（出示習題：1.統(tǒng)計同學們喜歡的水果，水果的個數(shù)代表喜歡的人數(shù)，根據(jù)圖完成統(tǒng)計表，制成統(tǒng)計圖。2.統(tǒng)計本班同學出生的月份。3.完成第102頁的習題內(nèi)容。）

師：同學們，無論我們是幾月出生，從我們出生的那一刻起，父母的愛就如源源不斷的清泉時刻伴隨我們， “百善孝為先”，讓我們常懷一顆感恩的心，感恩父母、感恩身邊幫助過我們的人，熱愛學習，樂于助人。

（設計意圖：組織學生以小組合作學習的形式完成基本練習，培養(yǎng)學生學以致用、提高分析問題和解決問題的能力。統(tǒng)計學生出生月份，滲透感恩教育，將德育教育與數(shù)學課堂有機融合。）

四、探索奧秘，拓展延伸

（出示多媒體課件圖片：“同學們周日喜歡做的事”條形統(tǒng)計圖；“某家庭月用電量” 條形統(tǒng)計圖；“學校藝術節(jié)卡拉OK比賽觀眾人數(shù)” 條形統(tǒng)計圖；“某縣1999～2003年家庭電腦擁有量”條形統(tǒng)計圖；“2050年世界人口預測圖” 條形統(tǒng)計圖；“喜愛的卡通人物”縱向條形統(tǒng)計圖、“喜愛的文藝”橫向條形統(tǒng)計圖；“全班同學喜歡的運動項目”復式條形統(tǒng)計圖；“服裝店銷售襯衫情況”折線統(tǒng)計圖；“6.1班最喜歡的運動項目”扇形統(tǒng)計圖。）

師小結(jié)：統(tǒng)計圖在生活中的應用是很廣泛的，可以統(tǒng)計同學們星期日喜歡做的事、用戶的用電量、2050年世界人口預測等，今天我們學到橫向、縱向條形統(tǒng)計圖，今后還會學到復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，看來統(tǒng)計圖的作用真的很大。

（設計意圖：通過出示同學們周末喜愛做的事、用電量、各大洲人口數(shù)的統(tǒng)計圖，讓學生感受到生活中統(tǒng)計圖的廣泛應用，體驗到數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，又出示了復式條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，作為本課知識的拓展點，激發(fā)學生進一步探究的欲望，從而提高課堂教學效率。）

五、深入生活，調(diào)查實踐

布置課后實踐作業(yè)：統(tǒng)計自己家里今年1～10月份的用水量，并制成條形統(tǒng)計圖。問題：1.你能得到哪些信息？有什么感想？2.小組內(nèi)同學進行對比，對用水量多的用戶有什么好的建議嗎？

六、暢談收獲，總結(jié)全課

師總結(jié)：關于統(tǒng)計的知識還有很多，只要同學們善于觀察、樂于學習，一定能收獲更多的知識。

（設計意圖：本課的教學力求體現(xiàn)以生為本的思想，充分聯(lián)系學生的生活實際和已有經(jīng)驗，緊扣統(tǒng)計教學重點，有機整合教材，創(chuàng)造性使用教材。通過巧妙的問題探究策略的運用，讓學生在核心問題的啟發(fā)下，進行觀察思考、動手操作、分析比較、自主探究總結(jié)出條形統(tǒng)計圖的繪制方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力緊密相連的同時，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。）

（作者單位：穆棱市民主小學）

編輯∕宋 宇