趙偉

隨著高考成績公布，“狀元”們再次成為追捧的對象、商家的寵兒——

高考成績公布了，除了考生和家長，還忙壞了很多人。誰忙，忙什么？中學忙，忙著拉橫幅、貼標語；名校忙，忙著將“狀元”收入本校；理論家們忙，忙著總結經驗，提煉規(guī)律；媒體也忙，忙著挖掘“狀元”背后的故事……“狀元”炙手可熱，“狀元熱”高燒不退，有些人忙暈了頭，以至鬧出笑話：四川一位考生“被狀元”，一群人鬧哄哄來又一哄而散，留下考生和家長郁悶不已。

略談一談“狀元”本沒問題，但談得多了、濫了，便成了問題。比如，很多“狀元”今天被這個媒體采訪、明天被那個媒體訪談，不勝其煩；更有很多學生被“催逼”學習這個“狀元”的經驗、模仿那個“狀元”的方法，無所適從。從來沒有一個“放之四海而皆準”的學習方法，不切實際地夸大，可能誤導很多人；所謂“狀元”只是一次考試的成績優(yōu)異而已，不能與成功畫等號，否則必將與素質教育大異其趣。正因為如此，公眾強烈呼吁“少找狀元談高考”，教育部三令五申禁止炒作“狀元”，有地方還禁止宣傳升學率等。但實際效果卻不樂觀。

其實，給“狀元熱”退燒說容易也容易。高考的相關信息掌握在教育部門手里，如果能管好嘴巴、把住關口，無論是媒體、學校還是公眾都很難知道“狀元”姓甚名誰，也就很難熱起來。怕就怕有人拿禁令當兒戲，忍不住，一不小心說漏了嘴，或者迫不及待向媒體透露“內部消息”，搞得路人皆知。這也再次說明，不管發(fā)布多少條禁令，出臺多少項舉措，少了過硬的執(zhí)行力，都不免淪為空談。

禁令得到不折不扣執(zhí)行，就一定能根除“狀元熱”？也難。其一，如果不炒“狀元”，中學沒有了展示教學成果的“生動典型”，浪費了自我宣傳的“大好時機”；名校再不能說自己招的是“一流人才”，辦的是“一流大學”；媒體也失去了“大新聞”，就不能“抓眼球”；豈不遺憾？其二，教育行政部門的禁令，對教育系統有約束力，但對系統之外就鞭長莫及。更難的是，公眾的“狀元”情結一時難解。這種情結，本質上源于應試教育下的“以分數論英雄”。試想，如果不是完全的應試教育，怎么會出現“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”之類的喟嘆？如果能做到不拘一格選人才，又怎么會有“狀元”就是“一流人才”的荒謬，又有多少人會復制“狀元”們的成功？

王陽明曾感嘆“破山中賊易，破心中賊難”，祛除“狀元熱”何嘗不是如此！只有破除應試教育的弊端，化解人們心中的“狀元”情結，“狀元熱”才不會在每年的六七月份熱浪襲人。