周維納

這一路走來(lái)的所見(jiàn)所聞、所思所想，都在時(shí)刻撞擊著我的靈魂，促使我不斷改變教育管理的方式，更新教育管理的理念。

學(xué)生代表座談會(huì)上，作為年級(jí)組長(zhǎng)的我在臺(tái)上記錄著各班學(xué)生對(duì)班級(jí)教學(xué)及學(xué)校管理等方面提出的意見(jiàn)和建議。我班學(xué)生發(fā)言完畢后，負(fù)責(zé)主持會(huì)議的政教主任故意開(kāi)玩笑問(wèn)學(xué)生：“對(duì)你們班主任有什么意見(jiàn)沒(méi)有？”因?yàn)槲以趫?chǎng)，我以為她會(huì)說(shuō)班主任很好之類(lèi)的話(huà)。誰(shuí)料她居然說(shuō)：“對(duì)我們班主任的意見(jiàn)就是面部表情不夠豐富，平時(shí)除了上語(yǔ)文課之外，對(duì)我們從不微笑，其實(shí)我們班主任笑起來(lái)可好看了……”一番話(huà)引來(lái)全場(chǎng)陣陣笑聲，我在臺(tái)上也只能尷尬地陪笑。

但我知道，那笑一定是苦澀的。是啊，從2006年工作至今，我擔(dān)任班主任工作已近十個(gè)年頭。十年，消融了風(fēng)發(fā)的意氣，磨平了個(gè)性的棱角，甚至僵化了原本豐富的表情……

當(dāng)威嚴(yán)成為傷害

初任班主任的我總是在竭盡全力地樹(shù)立自己的威信。一張嚴(yán)肅的表情、一副高八度的嗓門(mén)，便是我孜孜以求的必備利器。不僅如此，為了能夠有更嚴(yán)整的班級(jí)秩序，在樹(shù)立自己威嚴(yán)的同時(shí)，我還要求全班學(xué)生無(wú)條件地服從班干部的管理，并揚(yáng)言，誰(shuí)要是不服管，便是在向我挑釁，向班級(jí)紀(jì)律宣戰(zhàn)。如此以來(lái)，班級(jí)紀(jì)律的確有明顯的改善，我也為此而沾沾自喜。然而時(shí)間不長(zhǎng)，便出事了。有一天，自習(xí)課剛上不久，一位學(xué)生急匆匆跑到辦公室來(lái)找我，說(shuō)班長(zhǎng)和一名女生在教室里打架。我趕到教室，其他學(xué)生已將兩人拉開(kāi)，因?yàn)閮蓚€(gè)都是女生，所以沒(méi)有什么激烈的肢體沖突，就是撕扯了一番。因?yàn)槟敲鷮儆趩斡H家庭，我一直對(duì)她照顧有加，而她居然敢和班長(zhǎng)在教室里打架，真是反了天了。我怒氣沖天，將兩人叫到辦公室，沒(méi)問(wèn)青紅皂白，劈頭便罵，直到罵得那女生低頭啜泣不止，我才問(wèn)班長(zhǎng)事情經(jīng)過(guò)。班長(zhǎng)說(shuō)：“她不服從管教，上自習(xí)一直在說(shuō)話(huà)，我罵了她幾句她竟然扔書(shū)打我，然后我倆就打起來(lái)了。”簡(jiǎn)單了解事情緣由后，我又訓(xùn)斥了她一番，讓她認(rèn)錯(cuò)，并告誡她以后要服從班干部管理，更不能打人。她極不情愿地點(diǎn)點(diǎn)頭，一直哭個(gè)不停，自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)。當(dāng)時(shí)的我只是以為她被我罵哭了，或者被我的怒氣嚇哭了，總之，女生挨罵經(jīng)常會(huì)哭，我也就沒(méi)往心里去。但是自那天過(guò)后，她像變了個(gè)人似的，沒(méi)有了以前的活躍和靈氣。后來(lái)有同學(xué)告訴我說(shuō)，其實(shí)那天是班長(zhǎng)說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà)。我問(wèn)當(dāng)時(shí)班長(zhǎng)說(shuō)了什么，學(xué)生告訴我說(shuō)：“那天，班長(zhǎng)說(shuō)她，不就是個(gè)單親嗎，有什么了不起的！還不服管！”我驚愕了。想想當(dāng)時(shí)我訓(xùn)斥她的那些話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)羞愧難當(dāng)、后悔不已。

之后找她來(lái)，向她表達(dá)了我的歉意。同時(shí)我問(wèn)她：“為什么當(dāng)時(shí)不告訴我班長(zhǎng)罵你的話(huà)語(yǔ)呢？”她說(shuō)：“那天看你那么生氣，變了臉色，我就什么都沒(méi)敢說(shuō)?！?/p>

“什么都沒(méi)敢說(shuō)”，一句話(huà)，似錘骨之音，讓我久久沉思。作為一名班主任，難道就僅僅是讓學(xué)生畏懼和害怕嗎？如果學(xué)生心中有話(huà)都不敢向你表達(dá)，那你這個(gè)班主任的存在還有何意義呢？

是的，那張威嚴(yán)的面孔的確能夠震懾學(xué)生，讓他們對(duì)你產(chǎn)生畏懼，從而服從管理，但與此同時(shí)，當(dāng)所有的學(xué)生都不敢向你吐露實(shí)情時(shí)，真相、正義和公平也將隨之被掩埋。你如同孤家寡人般脫離了集體，到那時(shí)你的所作所為對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)還有何價(jià)值呢？那張威嚴(yán)的面孔抹殺的是一顆顆求真向善的心靈，是最基本的公平與正義。

當(dāng)威嚴(yán)的面孔成為一種傷害，我開(kāi)始尋求轉(zhuǎn)變，在班級(jí)管理上和善待人，寬容待人，微笑待人……

當(dāng)笑臉成為嘲諷

2011年，我所帶的第二屆學(xué)生升入高二，文理分科后重組的新班有一半多的學(xué)生來(lái)自其他各班，對(duì)他們的情況我一無(wú)所知。而開(kāi)學(xué)第一件大事就是發(fā)放助學(xué)金。為保證公平公正，在學(xué)生自己遞交申請(qǐng)的基礎(chǔ)上，我通過(guò)班干部、宿舍社長(zhǎng)、每一位住宿生以及原班班主任了解學(xué)生家庭情況。做了充分、細(xì)致、深入的了解之后，我才初步確定了貧困生名單，而其中有一個(gè)極其特殊的學(xué)生引起了我的高度關(guān)注。據(jù)學(xué)生反映，她家庭條件應(yīng)該很困難，因?yàn)樗刻焖坪踔怀砸活D飯，而且從來(lái)不和其他同學(xué)一起吃飯。

接下來(lái)我便按照初步確定的貧困生名單一一找他們談話(huà)。當(dāng)找到這位同學(xué)時(shí)，我微笑著對(duì)她說(shuō)：“你的家庭情況我都知道，以后你有什么困難盡管跟我說(shuō)，我會(huì)盡最大的努力幫助你?！蔽冶疽詾樗龝?huì)說(shuō)一番感激之詞。誰(shuí)料，她卻淡淡地來(lái)了句：“我家庭條件很好，不需要資助，你把資助給更需要的同學(xué)吧！”說(shuō)罷，扭頭便走。我被這意料之外的“劇情”給打蒙了，半天才回過(guò)神來(lái)。我怒不可遏，這叫什么人??？真是“狗咬呂洞賓，不識(shí)好人心”，我暗罵自己狗拿耗子多管閑事。在心里面罵了自己幾百遍，這才平靜下來(lái)思考：為什么會(huì)這樣呢？究竟是哪出問(wèn)題了呢？

當(dāng)時(shí)我猜想，應(yīng)該是因?yàn)樗^(guò)于自尊，不想讓其他同學(xué)因?yàn)樨毟F而瞧不起她，所以才拒絕資助。但又轉(zhuǎn)念一想，那她之前寫(xiě)申請(qǐng)又該如何解釋呢？我覺(jué)得，事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那么簡(jiǎn)單。于是，接下來(lái)的幾天，我一邊將貧困資助申請(qǐng)表一一發(fā)放給其他享受資助的學(xué)生，一邊不動(dòng)聲色地觀察她的一舉一動(dòng)。那幾天，她意志消沉，心事重重，但當(dāng)我給其他享受資助的學(xué)生發(fā)放申請(qǐng)表時(shí)，她還是會(huì)時(shí)不時(shí)流露出關(guān)切的目光。我明白，她的內(nèi)心還是渴望得到這份資助，但是究竟是什么阻礙了這份渴望呢？我一時(shí)難以明白。最后，我決定冒險(xiǎn)一試。我又一次把她叫到辦公室，將那張資助表遞給她，淡淡地說(shuō)了句：“按要求填好，周末回去把村委會(huì)的章子蓋好，星期天晚自習(xí)來(lái)交給我?！彼尞惖赝遥┝税胩觳沤舆^(guò)去，欲言又止，最后只是向我深深地鞠一躬，離開(kāi)了辦公室。

星期天晚自習(xí)，她交來(lái)了申請(qǐng)表。同時(shí)還附了一張紙條，上面寫(xiě)著：“老師，對(duì)不起！那天是我錯(cuò)了，我誤會(huì)了您，請(qǐng)您原諒?！闭`會(huì)？我真不知這誤會(huì)從何而來(lái)，真想找她問(wèn)個(gè)明白，但我知道那不會(huì)有任何結(jié)果。我將這份困惑一直埋在心底，直到那屆學(xué)生畢業(yè)，我收到她的留言。

“老師，兩年前的事一直在我心頭，滿(mǎn)滿(mǎn)的愧疚始終噬咬著我。您的真誠(chéng)遭遇了我的冷漠，走出辦公室的瞬間我就后悔了，我想也許是我真的誤會(huì)您了。但是當(dāng)時(shí)我從您的臉上分明看到了一絲嘲笑……”我心頭的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，原來(lái)那天不經(jīng)意的笑意卻被她誤解為嘲笑，而同時(shí)，我更明白了其實(shí)不是所有的笑臉，都能給人以溫暖，有時(shí)也會(huì)傷害脆弱的心靈。

不同的人，因其遭遇、經(jīng)歷的不同，對(duì)同一表情的感受有時(shí)會(huì)截然相反。這名學(xué)生，因?yàn)閺男∈艿狡缫?，敏感而多疑。一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一句話(huà)語(yǔ)，都有可能給她傳遞某些不良的信息，引起她內(nèi)心的不良反應(yīng)。

從此，我收斂了那有意無(wú)意的，甚至有時(shí)假心假意的笑容。因?yàn)槲叶茫δ?，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的時(shí)候，才有它存在的價(jià)值。

當(dāng)平凡成為非凡

以上兩事，在我十年班主任生涯中雖只如滄海一粟，但卻改變了我面對(duì)學(xué)生時(shí)的表情管理與對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。其實(shí)，改變了的又何止是面容表情與情感態(tài)度呢？

十年來(lái)，我一直堅(jiān)持勤動(dòng)口、勤動(dòng)腳，一直堅(jiān)持勤跟、勤管；十年來(lái)，我一直堅(jiān)持走近學(xué)生的生活、走近學(xué)生的內(nèi)心；十年來(lái)，我一直堅(jiān)持視教學(xué)為天職、待學(xué)生如子女……然而，十年來(lái)，我一直沒(méi)有對(duì)自己的班主任工作真正滿(mǎn)意過(guò)，我總是覺(jué)得自己在工作中存在著這樣或那樣的不足與缺憾。

這一路走來(lái)的所見(jiàn)所聞、所思所想，都在時(shí)刻撞擊著我的靈魂，促使我不斷改變教育管理的方式，更新教育管理的理念。

我想，我必須注重班主任工作的深度，善于捕捉學(xué)生在校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生在校的一舉一動(dòng)都是你了解他最直接也最有效的窗口。我們要關(guān)注他的行為習(xí)慣、每天的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)的方式方法，甚至他的一次遲到、一次請(qǐng)假、一次說(shuō)謊，以及一顰一笑、一舉手一投足，都能幫助我們更有效地去實(shí)施管理教育。

我想，我必須拓展班主任工作的寬度，盡可能地深入了解和掌握學(xué)生的家庭情況。要想能夠更深入地了解學(xué)生，我認(rèn)為了解其家庭情況是最好的途徑。每一個(gè)學(xué)生背后是情形各異的家庭，而一個(gè)家庭對(duì)學(xué)生性格的形成、個(gè)性的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著極為重要的影響。對(duì)一些特殊家庭，如單親、離異、抱養(yǎng)、收養(yǎng)家庭，我們必須要通過(guò)其他的途經(jīng)才能深入了解。我們可以想辦法通過(guò)他的鄰居、同學(xué)和老師等去進(jìn)行了解。總之，了解越深入，越能夠在教育管理中游刃有余。

我想，我必須強(qiáng)化班主任工作的韌度，始終心無(wú)旁騖，默默堅(jiān)守。班主任工作細(xì)瑣雜亂，勞累繁重，還經(jīng)常被學(xué)生和家長(zhǎng)誤解，但即便如此，我們?nèi)圆荒艿粢暂p心，工作中稍有閃失，都有可能造成無(wú)法估量的傷害。因此，作為班主任，一定要有耐心，要保持良好的心態(tài)，盡力做到喜怒不形于色，千萬(wàn)不可因一時(shí)的沖動(dòng)而做出妨害學(xué)生成長(zhǎng)的事。

“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！弊屛覀冏鰧W(xué)生成長(zhǎng)道路上默默的堅(jiān)守者，從細(xì)微處著眼，向精深處探求，在平凡的班主任工作中，創(chuàng)造出非凡的價(jià)值。

【作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)】

責(zé)任編輯/李 敏