教育問題如此重要，在起點(diǎn)公平、過程公平、結(jié)果公平的方方面面，都居于全社會(huì)公平的中樞。中國在數(shù)千年的傳統(tǒng)社會(huì)，是世界上最公平的國家，既體現(xiàn)在儒家的理想社會(huì)井田制的淵源，血液里信奉王侯將相寧有種乎，歷朝歷代開國之初都試圖均田地抑豪強(qiáng)，但更體現(xiàn)在科舉制度，使整個(gè)王朝的人才流動(dòng)起來，朝為田舍郎暮登天子堂，很多王朝的多數(shù)時(shí)期，進(jìn)士中超過一半來自農(nóng)耕家庭，貴族論血統(tǒng)論在中國一直市場有限，一旦社會(huì)的階層開始板結(jié)、貧富分化土地兼并，就是又一輪暴力革命。所以中國國民性一直都不軟弱，在公平問題上，從來厚積薄發(fā)熱血搏命。

推動(dòng)義務(wù)教育資源在縣域甚至市域中小學(xué)均衡分配。筆者的老家村莊有重視教育的傳統(tǒng)，隨著打工經(jīng)濟(jì)的興起，讀書無用論曾盛行過一段時(shí)間。但讀書依舊改變了村子一些家庭的命運(yùn)，全隊(duì)目前走出3位本科以上學(xué)歷畢業(yè)生，5位大中專畢業(yè)生，2位大專在讀，在工作地位和平均收入上，這一群體明顯高于不讀書的群體。如今除了高考就讀重點(diǎn)大學(xué)難度加大、逐漸增強(qiáng)的職業(yè)教育需求沒有很好的引導(dǎo)和滿足，基礎(chǔ)教育更顯坍塌。

村子里的小學(xué)已經(jīng)撤校并點(diǎn)過兩輪，如今村里的孩子只有去鎮(zhèn)上念幼兒園和小學(xué)；一個(gè)堂弟在鎮(zhèn)上念五年級(jí)，父母正在考慮是否送到縣城就讀，而轉(zhuǎn)校費(fèi)要超過1萬元還不一定能成功，因?yàn)槌擎?zhèn)教學(xué)質(zhì)量差別過大，一所稍有名氣的縣小學(xué)人數(shù)膨漲數(shù)倍到了5000人；堂妹念鎮(zhèn)上的初三，各種試卷費(fèi)教輔費(fèi)一年居然超過1萬，而筆者念初三時(shí)不過幾百元，相對(duì)應(yīng)的是，鎮(zhèn)初中考上縣城一中（地方名校）的人數(shù)卻大不如前，考不上便要交上萬不等的擇校費(fèi)；縣城一中最新一屆的高一已經(jīng)膨脹到2500人，而筆者曾經(jīng)念書時(shí)卻不足千人，出人意料的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻憂心忡忡，大量優(yōu)質(zhì)生源向成都綿陽流失，在各種錄取政策不公的影響下，每年考上名校的人數(shù)越來越少。

現(xiàn)狀是，以教育經(jīng)費(fèi)和優(yōu)質(zhì)教師為核心的教育資源，加速向超級(jí)學(xué)校、中心城市集中，與此同時(shí)，地方上的教育經(jīng)費(fèi)投入也在增長，但教學(xué)質(zhì)量卻斷崖式下跌。

造成教育差距的直接原因是基層教師素質(zhì)下滑嚴(yán)重，從能力到責(zé)任心雙重不足。上世紀(jì)90年代很多師范畢業(yè)的新教師是同齡人中的佼佼者，2000年后的很多新教師無法與前任相比，但隨著教師收入的提升（在老家的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，月收入也已達(dá)4000元，遠(yuǎn)超當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入），教師的職業(yè)吸引力正在快速提升，以后最關(guān)鍵的因素變成對(duì)教師責(zé)任心的管控上。這次回鄉(xiāng)聽聞兩個(gè)匪夷所思的例子：一個(gè)小學(xué)輔課老師一周僅兩節(jié)課程，于是和其他老師協(xié)商把一個(gè)月的課集中到一天上完，她便長居縣城做著別的工作，一個(gè)月到學(xué)校上班一天，一年上班9天。另一個(gè)學(xué)校某班的幾個(gè)分科老師，相互協(xié)商分工，每個(gè)人都同時(shí)兼任幾門課的教學(xué)任務(wù)，集中上完一個(gè)月就長期休假撒手輪替給其他老師?；鶎咏處煹墓芸厥杷?，可見一斑。

造成教育差距的根本原因，是教育經(jīng)費(fèi)和優(yōu)質(zhì)教師在各級(jí)學(xué)校之間分配不均。這一現(xiàn)象不僅在農(nóng)村地區(qū)存在，即便在大城市，名小學(xué)名初中的分化依然突出，于是有了天價(jià)學(xué)區(qū)房的概念。應(yīng)該以教育公平為第一原則，因地制宜，所有轄區(qū)老師校用縣管或市管，老師在各個(gè)學(xué)校輪流執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教師在職業(yè)生涯中必須到村鎮(zhèn)一級(jí)中學(xué)任教數(shù)年，以實(shí)現(xiàn)縣域或市域教育資源的均衡分布。要實(shí)現(xiàn)這一政策，不能依靠地方政府和教育機(jī)關(guān)，因?yàn)閮?yōu)秀教師會(huì)因?yàn)榈胤礁母锾油獾?，教育資源均衡化需要由國務(wù)院和教育部制定適用全國的頂層設(shè)計(jì)方案。

如果能實(shí)現(xiàn)重視公平、發(fā)展村鎮(zhèn)的政策，中國的消費(fèi)潛力將進(jìn)一步被激活，以生活水準(zhǔn)為核心的階層差距將迅速縮小，高房價(jià)對(duì)人民的綁架將逐漸化解，中國的國民素質(zhì)、幸福指數(shù)、經(jīng)濟(jì)質(zhì)量將再上一個(gè)臺(tái)階，在世界城市化運(yùn)動(dòng)的大潮中，也可以避免大城市病，直接跳到“逆城市化”這一浪潮中來。