李小琴

【摘 要】 在小學英語教學中，英語教師幫助學生建立自信心有非常重要的意義，學生是否有學習自信心決定學生是否愿意自主地學習。教師要在教學中滲透勵志故事，幫助學生建立學習信心，幫學生挖掘興趣和愛好，鼓勵學生展現(xiàn)自我價值，給學生建立層次的評估，激勵學生持續(xù)向前發(fā)展。

【關鍵詞】 小學；英語教學；學生；自信心

在小學英語教學中，英語教師會發(fā)現(xiàn)一些學生的學習態(tài)度消極、學習興趣不高，他們不愿意積極的學習英語知識。據現(xiàn)代教育心理學調查發(fā)現(xiàn)，學生會用這樣的態(tài)度對待學習，是學生自信心不足的緣故。為了讓學生愿意自主的學習英語知識，英語教師要在教學中培養(yǎng)學生的自信心。

一、在教學中滲透勵志故事，幫助學生建立學習信心

有一些小學生受到外部環(huán)境的影響，認為天分好的學生學什么都很輕松，學習不好的學生怎么努力學習也學不好，他們自認天分不佳，于是抱著破罐子破摔的想法，不愿意積極學習。英語教師在開展英語教學時，可以給學生講勵志的小故事或給學生閱讀勵志的文章，幫助學生建立起學習的信心。比如有一名英語教師在課堂上給學生講愛因斯坦的故事，故事的內容如下：

Einstein and his students：In the period that Einstein was active as a professor，one of his students came to him and said：“The questions of this year's exam are the same as last years！”……

這名英語教師引導學生思考，愛因斯坦曾經被認為是很笨的學生，他的手工作品尤其差，做個小板凳都做得歪歪斜斜的，他被教師批評、被同學歧視。可是愛因斯坦并不氣餒，他努力的學習，最后成為了著名的物理學家。這名英語教師引導學生思考，為什么別人認為自己天分差自己就要相信呢？也許是自己的天分根本沒被挖掘出來呢？這名教師讓學生相信，只要積極地投入生活和學習中，天分就總有一天會被挖掘出來，教師的說法鼓舞了學生的信心。

小學英語教師在開展教學時，要滲透勵志教學，使學生建立起“只要努力學習，就能獲得學習成果”的信心，這種信心能讓學生愿意自主地學習。

二、幫學生挖掘興趣和愛好，鼓勵學生展現(xiàn)自我價值

學生在學習的時候，希望能夠展現(xiàn)出自我的價值，使自己的優(yōu)點被別人發(fā)現(xiàn)，如果學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢能被人認可，就會重拾學習的信心，繼續(xù)挖掘自身的優(yōu)勢。小學英語教師在開展教學時，要善于挖掘學生的優(yōu)勢，幫助學生建立信心。

比如有一名學生在英語交際課上，與其他同學這樣對話，他說：Scorpio is a strong sense of responsibility， toughness，has the concept of organization （systematic），willpower strong……，其它的同學還沒注意到這名小學生介紹的星座知識有多么專業(yè)，他的英語教師卻已經意識到了。英語教師稱贊這一名學生說：“你了解這么多的星座知識，有機會向我們詳細的介紹星座的知識好嗎？”這一名學生發(fā)現(xiàn)自己的特長被認可，便感到很高興，以后他主動地學習了大量英語版的星座知識。

小學英語教師要意識到，學生有自身的特長、興趣，這些是他們引以為傲的地方，如果別人發(fā)掘到他們的優(yōu)勢，他們便會愿意積極努力地學習；反之，學生就會認為自己的特長和愛好不被人關注，學習的態(tài)度將會變得消極。小學英語教師要有一雙善于發(fā)掘學生特長的眼睛，幫助學生挖掘學習優(yōu)勢，和學生共建學習信心。

三、給學生建立層次的評估，激勵學生持續(xù)向前發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學思想的影響，有些小學生在學習時常常用橫向評估的方法評估自己，而且用單一的標準評估自己，一旦評估的結果不如人意，學生就會喪失學習的信心。小學英語教師要引導學生縱向地看待自己的成長，令學生愿意持續(xù)地學習。

比如有一名小學英語教師在教學時要求學生建立作文學習袋，要求學生把寫過的作文都編上日期，半年以后拿出來看。很多學生剛開始不了解這名英語教師的目的。等到半年以后，有一名學生打開學習袋，他發(fā)現(xiàn)剛開始的時候，他還只能在作文中寫：“Whats your name？”等非常簡單的句子，而半年以后，他已經能寫出People will continue to edit Wikipedia.“Wikipedia is built with unending scrutiny and ceaseless editing.”這樣較長、較復雜的句子。于是這一名學生開始反思。以前他認為自己的英語水平不夠高，比如他的英語口語水平、寫作水平、考試水平均非最高，他認為自己是不是太笨了，也許再怎樣努力學習，都不能達到很高的學習水平，于是學習態(tài)度有些消極。但是以縱向的角度來看，他的努力學習并非沒有成果，他現(xiàn)在已經學會簡單的英語對話、閱讀不太復雜的英語文章、能夠用英語簡單地表述自己的想法。于是這名學生覺得，只要自己持續(xù)學習，英語水平就會提高，他愿意自主地學習英語知識。

小學英語教師在開展英語教學時，要了解單一的、橫向的評估方法不能全面的評估學習成果，更不能評估出學生的成長。小學英語教師要應用縱向的評估方式給予學生評估，并要讓學生學會應用縱向評估的方式作自我評估，這種教學方法能夠讓學生真正的建立學習信心，持續(xù)完善自己。

在小學英語教學中，英語教師幫助學生建立自信心有非常重要的意義，學生是否有學習自信心決定學生是否愿意自主的學習。本次研究說明了小學英語教師培養(yǎng)學生自信心的方法，這套教學方法可成為英語教師的教學借鑒。

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