錢波

隨著音樂教學在義務教育中占據的地位越來越重要，而在音樂教學過程中常用到的體態(tài)律動教學則起到了很重要的作用。體態(tài)律動就是教師對學生進行引導，指引學生首先進行聆聽，然后通過自己的肢體動作對音樂進行感知，以此種方式來培養(yǎng)學生對音樂的感知能力和欣賞能力。在感受音樂律動的過程中，學生身體就成為一個音樂的感受接收裝置，通過人體對音樂進行展示，最終感受音樂的律動。

一、把握關系，有效分析音樂體態(tài)律動教學特點

一般在教學過程中，都將體態(tài)律動與音樂結合起來，這是有一定依據的。首先，將體態(tài)律動與音樂相結合能夠使音樂的表達更加流暢。音樂是學生對于審美感受的一個重要體現(xiàn)，學生在音樂課程的學習中體驗情感，并在情感體驗中培養(yǎng)自己的感知能力、欣賞能力、想象力和創(chuàng)造力。體態(tài)律動教學的目標就在于讓學生通過肢體感知音樂，而最終提升學生的審美能力，音樂義務教育中體態(tài)律動法的應用就能夠將音樂進行很好地表達。其次，將體態(tài)律動更加能夠凸顯律動的優(yōu)點。體態(tài)律動的核心就是音樂，任何跟隨音樂舞動的動作都離不開音樂，在對學生進行體態(tài)律動訓練的過程中，學生通過自己的身體對音樂進行感知和理解，并對音樂內容進行表現(xiàn)。

相反，音樂也是體態(tài)律動法的最終目標。體態(tài)律動教學法讓學生在對音樂不斷的學習中和訓練中，能夠用身體更好的對音樂進行配合和展示，對于培養(yǎng)學生的毅力和學習興趣也是極有幫助的。在實際教學過程中，體態(tài)律動教學法在一定程度上給予了學生進行自我展示的機會，讓學生能夠認識到自己的潛能，并從中體會到成功的樂趣。體態(tài)律動教學法不僅在音樂教學中廣泛應用，在舞蹈和戲劇中也被應用很廣。體態(tài)律動教學法能培養(yǎng)學生對于節(jié)奏的感知能力，培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調性，鍛煉學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣，并最終培養(yǎng)學生對于音樂的內在感知能力和欣賞能力。如教師在教學《雪絨花》這首歌曲的時候，就可以運用體態(tài)律動教學法對學生進行教學和指導。《雪絨花》作為一首非常優(yōu)美的歌曲，以其舒緩和輕柔的曲風，在人們心中留下了很深的印象，同時也給人們的內心深處帶去一絲溫暖，學生通過自己的肢體對音樂進行感知和把握，體驗歌曲所展示的意境，同時教師可以讓學生張開自己的雙臂，并搖擺身體，閉上眼睛感知雪花漫天飛舞的情景，并從中感受到音樂的美。

二、掌握方法，有效優(yōu)化音樂體態(tài)律動教學落實

1.用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的快慢和力度。在音樂的速度和力度中，一般音樂速度快則往往代表著輕快、熱情、活潑、歡悅等，中速則代表著抒情、優(yōu)美，慢速則代表著莊嚴、沉重和憂傷。將音樂的速度通過體態(tài)律動來進行展示，學生可以通過教師伴奏的速度，把自己的身體作為一種樂器隨著起舞，進行自由運動。比如：學生可以用《伏爾加傳夫曲》這段音樂來對自己進行慢速緩步的訓練，來感受沉重的感覺；可以用《瑤族舞曲》這段舞曲來訓練自己進行正常走路，體驗平緩的感覺；可以通過《在希望的田野上》來訓練自己進行跑、跳等動作，體驗音樂中急促和輕盈的感覺。當音樂速度發(fā)生變化時，學生也要將自己的動作幅度隨之變化。體態(tài)律動還可以表現(xiàn)音樂中的力度。比如：一些大幅度的指揮動作表示的就是力度很強，一般表現(xiàn)激動、悲憤和昂揚的情緒；小幅度的指揮動作力度小，展現(xiàn)的是平靜和輕柔的情緒。例如：當《向著新世紀訴說》結束時，結束句表現(xiàn)的就是寧靜、安謐的意境。

2.用體態(tài)律動表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與節(jié)拍。音樂的節(jié)奏可以通過肢體行走進行體會，音樂中的不同節(jié)拍在肢體表現(xiàn)上也有所不同，用肢體動作展示音樂節(jié)拍的強弱和音樂的基本規(guī)律，使身體跟隨音樂自然做出反應，把握節(jié)奏。例如：可以將不同的節(jié)奏樂符規(guī)定為不同的指定動作，在音樂響起的時候會根據樂符做出指定動作。還可以將節(jié)拍也指定為規(guī)定動作，如：2/4拍的指定動作規(guī)定為：在強拍上拍手，在弱拍上拍腿；3/4拍的指定動作為：在強拍上拍手，在弱拍上用單手分別拍左右腿；4/4拍的指定動作為：在強拍上拍手，在弱拍上雙手交叉著拍肩等。通過這種訓練，不僅能讓學生意識到不同樂器所展現(xiàn)出來的音樂的不同，還能引導學生對音樂有更進一步的認識。

三、明確作用，有效調整音樂體態(tài)律動教學實踐

1.體態(tài)律動教學能夠幫助學生更好的對音樂進行把握。體態(tài)律動不僅能夠幫助學生把握音樂的節(jié)奏和節(jié)拍，還能幫助學生把握音樂的旋律和力度變化。教師在對學生進行節(jié)奏節(jié)拍的訓練時，就可以通過訓練學生對于音樂反映指定動作的方式進行，如用拍手、跳躍等動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏和速度變化。在對旋律進行感知時，教師就要指導學生將旋律與身體動作相結合，在對音樂進行聆聽之后，對音樂進行感知，反復體會不同節(jié)拍所表示的不同意境，幫助學生增強韻律感。學生通過運動的方式進行旋律記憶，會取得事半功倍的效果。

2.體態(tài)律動教學能夠活躍課堂氛圍，提高教學效率。學生是一個活潑好動的群體，學生的想象力也是各不相同的，教師在教學過程中，就要根據學生不同的心理特征和學習能力對其進行適當的個別教育和引導，以此來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在聽到某段旋律時，學生可以根據自己所聽到的樂器進行肢體表演，或者以動物的聲音進行模仿并說明該動物的特點以及與音樂的相似之處，這樣的教學方式不僅能給學生營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生在模仿的快樂中學到知識，還能提高教學效率。

3.體態(tài)律動教學法能促進學生的人格發(fā)展。音樂教學是培養(yǎng)學生健康成長的一個重要途徑，學生對音樂由開始地聆聽，到感受，到身體對音樂地感悟，到隨韻律動作這一個過程中，學生會不斷感受到音樂的獨特魅力，從而增加學生的學習興趣。音樂教學的目的就是要培養(yǎng)學生的人格，通過體態(tài)律動教學法，就可以很容易實現(xiàn)這個目的。

4.體態(tài)律動教學法能夠拉近師生之間的距離。教師在進行音樂教學時運用體態(tài)律動教學法，不僅能培養(yǎng)學生敢于嘗試的勇氣，在活躍課堂氣氛的同時還能拉近師生之間的距離，形成一個輕松的學習環(huán)境。學生對于樂曲的表演都是根據自己感受所做，教師也可以加入到學生的表演之中去，對學生起到一個鼓勵和促進的作用。

在音樂教學過程中應用體態(tài)律動教學，已經成為一種趨勢，這種新型的教學方式，在讓學生聆聽音樂之后，給學生充分的自由來對音樂進行感知和感悟，使學生體驗到在身心愉悅的狀況下進行音樂賞析和學習，不僅提高了學生的音樂鑒賞能力，還培養(yǎng)了學生的韻律感。