盧育新

摘 要：CAXA電子圖板為學(xué)生快速、準(zhǔn)確掌握計(jì)算機(jī)繪圖工具提供了最為理想的平臺(tái)。如何讓學(xué)生真正接受并精通繪圖軟件，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)目的，一直以來(lái)是筆者追求的理想化的教學(xué)目標(biāo)。本文是筆者多年來(lái)從事AXA電子圖板教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，旨在更好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)工作，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；無(wú)障礙教學(xué)；高效課堂；探究式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-01-11

CAXA電子圖板是國(guó)產(chǎn)計(jì)算機(jī)繪圖軟件，是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。面對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)目的不夠明確的職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生，如何使原本枯燥的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)學(xué)有方向，教有特色，教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是筆者一直以來(lái)的追求。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，查缺補(bǔ)漏，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎

從課程的角度，CAXA電子圖板依托機(jī)械制圖，同時(shí)又是機(jī)械制圖課程的提升和延續(xù)。因此學(xué)好這門(mén)課程的前提是要有一定機(jī)械制圖的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在駕馭和熟練使用機(jī)械制圖教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者全面整合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分成條理清晰的四個(gè)模塊，并進(jìn)行分組教學(xué)。

第一個(gè)模塊是平面圖形的繪制。依據(jù)機(jī)械制圖中平面圖形的畫(huà)法，以及機(jī)械制圖教材及習(xí)題冊(cè)中的習(xí)題，讓學(xué)生在最初接觸CAXA電子圖板時(shí)，在幾課時(shí)的學(xué)習(xí)后，就能熟練掌握直線(xiàn)、平行線(xiàn)、圓、圓弧連接等繪圖工具和剪裁、鏡像圓角等編輯工具，并能完成尺寸標(biāo)注、調(diào)入圖框、填寫(xiě)標(biāo)題欄等工作，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸軟件，就能從整體上把握軟件的學(xué)習(xí)，給機(jī)械制圖帶來(lái)方便與快捷，從而促使學(xué)生對(duì)軟件學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和愿望。

第二模塊是三視圖的繪制。依據(jù)軟件提供的導(dǎo)航功能，實(shí)現(xiàn)主俯視圖的長(zhǎng)對(duì)正、主左視圖的高平齊，依據(jù)三視圖導(dǎo)航功能，實(shí)現(xiàn)俯左視圖的寬相等。教學(xué)中，先從讀圖、繪圖入手，使學(xué)生熟練掌握三視圖繪制的方法與技巧。再?gòu)淖R(shí)讀軸側(cè)圖入手，自行選擇三視圖的表達(dá)方案，通過(guò)小組內(nèi)、各小組之間的討論、分析，以及老師的指導(dǎo)，選出最佳的表達(dá)方案，以豐富和完善學(xué)生利用軟件繪制三視圖的能力。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的安排環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不斷地推向高潮，變要學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

第三模塊是零件圖的繪制。筆者從比較簡(jiǎn)單的零件圖入手，綜合運(yùn)用前兩個(gè)模塊所學(xué)到的繪圖工具，完成零件圖圖形的繪制和簡(jiǎn)單線(xiàn)性尺寸的標(biāo)注。尺寸公差、表面粗糙度、形位公差等的標(biāo)注以及技術(shù)要求的輸入等內(nèi)容，師生共同探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試；同時(shí)，

注意繪圖及標(biāo)注中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不能粗心大意。對(duì)于典型的零件圖，要求學(xué)生認(rèn)真繪制，同樣不能只滿(mǎn)足于看圖抄圖，而要能夠根據(jù)實(shí)體圖設(shè)計(jì)零件圖的最佳表達(dá)方案，為將來(lái)從事實(shí)際工作，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

第四模塊是簡(jiǎn)單裝配圖的繪制。這一部分內(nèi)容，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。要求學(xué)生能夠在識(shí)讀簡(jiǎn)單裝配圖的情況下，依托CAXA電子圖板的導(dǎo)航功能，完成繪圖。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，機(jī)械制圖的基礎(chǔ)參差不齊。針對(duì)這一情況，筆者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖的攔路虎，努力做到無(wú)障礙教學(xué)。比如，學(xué)生進(jìn)行零件圖的繪制時(shí)，部分學(xué)生讀不懂圖，看不懂有些特殊的尺寸標(biāo)注、形位公差的標(biāo)注要求等。此時(shí)筆者就是一名機(jī)械制圖的老師，我不急于讓他們繪圖，而是啟發(fā)學(xué)生細(xì)致耐心地分析零件圖，先讓他們讀懂零件圖，在此基礎(chǔ)上依據(jù)零件結(jié)構(gòu)本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系，完成繪圖；同時(shí)，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)中，我充分發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的原有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)和對(duì)新學(xué)習(xí)的繪圖軟件的掌握程度，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況也有一定的差異。我為學(xué)生設(shè)置適合他們的目標(biāo)，讓學(xué)生伸手夠不到，但是跳一跳就能夠得到，既看到希望，又要始終堅(jiān)持。學(xué)生每節(jié)課都在朝著一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)去努力，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既使接受能力差的學(xué)生不掉隊(duì)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又使優(yōu)秀的學(xué)生得到發(fā)展，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都有一定程度的收獲，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

二、愛(ài)心與激情，攜手共進(jìn)，共筑高效課堂

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)給人的感覺(jué)是缺少趣味性，比較枯燥，沒(méi)有吸引力。那么如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使他們積極地融入學(xué)過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，這是教師需要用心琢磨的事情。

筆者所教授的繪圖軟件擁有友好的全中文界面，且方便易學(xué)，快捷高效，應(yīng)用廣泛，是國(guó)內(nèi)目前最優(yōu)秀的二維繪圖軟件之一，它非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，筆者以作者的身份出現(xiàn)。要大家一起分享計(jì)算機(jī)繪圖軟件給繪圖帶來(lái)的便捷和高效。筆者把教學(xué)不僅僅看成是傳授知識(shí)，更當(dāng)作一種分享，讓學(xué)生與我一起，分享高科技成果帶給我們的快樂(lè)。我以機(jī)械制圖中學(xué)生手繪的機(jī)械圖樣作為對(duì)比，在電腦上演示軟件繪圖，省時(shí)、省力，標(biāo)注及圖幅設(shè)置猶如表演魔術(shù)一般，把學(xué)生帶入軟件學(xué)習(xí)的佳境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用軟件，讓學(xué)生相信繪圖軟件就是一個(gè)工具，老師可以做到，他們也一樣可以做到，甚至?xí)龅酶茫?/p>

著名教育家馮洪恩先生說(shuō)：“教育智慧的事業(yè)，是激情的事業(yè)。”教學(xué)中，我始終保持著激情，用激情與愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生親其師并愿意信其道。我們都有過(guò)這樣的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)：本不想買(mǎi)的東西，但是賣(mài)家主動(dòng)熱情地搭話(huà)、介紹，百挑不煩地賠著笑臉，結(jié)果這件東西可能就會(huì)欣然買(mǎi)下，或者即使不買(mǎi)，也會(huì)記著這個(gè)賣(mài)家，有需要時(shí)，會(huì)首選那里。生活中這樣的例子常常讓我反思自己的課堂教學(xué)。滿(mǎn)懷激情地走進(jìn)課堂，用激情感染著學(xué)生，用耐心指導(dǎo)著學(xué)生，用平等的愛(ài)心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這樣的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更是高漲的。我相信沒(méi)有天生的頑石！在我的課堂上，常有對(duì)任何學(xué)科都沒(méi)有興趣的學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行繪圖。教學(xué)就是由一個(gè)個(gè)心靈碰撞的瞬間組成，只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才會(huì)收到最佳的教學(xué)效果。而教師的職業(yè)幸福，就在這一個(gè)個(gè)瞬間中完美地體現(xiàn)出來(lái)。

每當(dāng)有學(xué)生遇到難題，要打退堂鼓的時(shí)候，我都會(huì)及時(shí)地鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己已經(jīng)取得的巨大進(jìn)步，堅(jiān)信自己有能力學(xué)好這門(mén)課程！而這門(mén)課程，與其說(shuō)是課程，不如說(shuō)是一項(xiàng)技能、一門(mén)手藝，甚至可以作為一名技術(shù)工人在工廠(chǎng)立足的一個(gè)基石。學(xué)生的情緒很容易受到老師的影響，正面的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。我告誡學(xué)生，“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做”，學(xué)會(huì)分解問(wèn)題，化整為零，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單；“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做”，不要以為用眼睛能看會(huì)，有時(shí)候眼睛會(huì)欺騙我們的思維，要克服惰性，重復(fù)操作，力求快速、熟練；“重復(fù)的事情用心做”，繪圖如做事，做事要走心、用腦，作圖亦是如此。在我的勸慰和鼓勵(lì)下，這些學(xué)生又開(kāi)始對(duì)自己有了信心，知難而上，再次加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

分組分層次的教學(xué)，沒(méi)有任何一個(gè)學(xué)生的思想游離于課堂之外。在學(xué)案中，我設(shè)計(jì)了大量不同難度的圖樣，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每組學(xué)生都有自己當(dāng)堂課上要完成的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成基本目標(biāo)的同時(shí)，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；更重要的是，他們可以充分利用課堂上的有效時(shí)間，盡可能多地在有教師指導(dǎo)的情況下，繪制一些復(fù)雜的圖樣，不斷地提高自己，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。我也不斷地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生應(yīng)到實(shí)習(xí)車(chē)間、工廠(chǎng)去找圖樣、實(shí)物，自己親自設(shè)計(jì)圖樣的表達(dá)方式，讓課堂學(xué)習(xí)貼近生活，生產(chǎn)，打造高效課堂。

三、讓繪圖軟件“活”起來(lái)，探究式教學(xué)主導(dǎo)課堂

“興趣是最好的老師?！蔽业膶W(xué)生，平時(shí)最大的愛(ài)好之一是玩電腦游戲，因此對(duì)計(jì)算機(jī)操作都特別嫻熟。學(xué)生之所以能把游戲玩得這么好，就是因?yàn)橛袧夂竦呐d趣在牽引著他們。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)他們嘗試著在繪圖軟件的學(xué)習(xí)中發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與興趣。繪圖軟件沒(méi)有游戲那樣的聲、形刺激，但是靜態(tài)下也有它的文字提示：每個(gè)工具圖標(biāo)的設(shè)計(jì)都非常形象，而且光標(biāo)移到工具圖標(biāo)位置時(shí)，光標(biāo)下方會(huì)自動(dòng)提示該工具的用途說(shuō)明；選擇某個(gè)工具圖標(biāo)后，屏幕左下方的“立即”菜單會(huì)立即提示接下來(lái)該如何操作；靈活運(yùn)用方便快捷的右鍵功能，會(huì)大大提高繪圖效率，讓學(xué)生感受到如玩游戲時(shí)般的速度魅力；鍵盤(pán)上的Esc鍵，有著與游戲功能相似的功能，這還是學(xué)生發(fā)現(xiàn)后告訴我的。學(xué)生在繪圖軟件的學(xué)習(xí)中找到了玩游戲時(shí)的感覺(jué)，繪圖的效率和熱情顯著提高。學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)了遇到問(wèn)題后，利用軟件的提示，主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)與軟件進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話(huà)，讓軟件“活”起來(lái)。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛能被釋放出來(lái)，課堂成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)園，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

CAXA電子圖板的教學(xué)內(nèi)容比較零散，筆者把動(dòng)腦、動(dòng)手的權(quán)力還給學(xué)生，只是在關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行提示和引導(dǎo)，而且會(huì)不失時(shí)機(jī)地賣(mài)賣(mài)關(guān)子，盡量動(dòng)口。在繪制不同的圖樣時(shí)，遇到不同的問(wèn)題，學(xué)生漸漸習(xí)慣了自主探究，還不時(shí)地向我炫耀他們的新發(fā)現(xiàn)。比如，進(jìn)行比較復(fù)雜的引出標(biāo)注、沉孔標(biāo)注時(shí)，學(xué)生不明白這些符號(hào)和數(shù)字的組合所代表的含義，此時(shí)，我對(duì)照?qǐng)D樣，啟發(fā)學(xué)生把符號(hào)和數(shù)字一一對(duì)號(hào)入座，同時(shí)，對(duì)可能遇到的類(lèi)似標(biāo)注，提醒學(xué)生如何去識(shí)讀；具體到利用軟件標(biāo)注，我只是提示工具的位置，而具體的操作，則完全依靠學(xué)生自己來(lái)完成。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究意識(shí)，課堂教學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正地成為學(xué)習(xí)的主體，而我也在教學(xué)的同時(shí)，收獲著教學(xué)相長(zhǎng)的幸福。學(xué)生開(kāi)放性的思維方式反過(guò)來(lái)影響了我。面對(duì)這樣生動(dòng)的課堂，面對(duì)一群積極探索學(xué)習(xí)的學(xué)生，作為教師，我更是不敢有絲毫懈怠，在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)上，不斷提高自己，更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

與青少年一路同行，伴隨他們走在灑滿(mǎn)陽(yáng)光的青春路上，我用學(xué)識(shí)來(lái)充實(shí)他們的頭腦，用人格的力量引導(dǎo)他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓愛(ài)陪教育一起走，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)，更服務(wù)于學(xué)生一生的發(fā)展。

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