吳慧

摘 要：分層教學(xué)是實施因材施教原則的具體體現(xiàn)，分層教學(xué)有利于全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識。文章圍繞優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)中實施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生差異對教學(xué)內(nèi)容分層以及分層輔導(dǎo)四個方面展開論述，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；分成教學(xué)；學(xué)生；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-08

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)目標(biāo)中實施分層

要讓所有學(xué)生共同進(jìn)步，就要制訂適合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如對于優(yōu)秀學(xué)生，要培養(yǎng)他們對英語語言的輸入與輸出能力，發(fā)展語言思維能力；對于中等成績的學(xué)生，要促使他們能夠掌握課本中基本內(nèi)容，培養(yǎng)他們對英語學(xué)科的興趣；對于基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生，應(yīng)以課本內(nèi)容為主，促使他們掌握基本的語法知識，從中獲得英語語言的基本技能。例如，在教學(xué)牛津初中英語8A（上）中的“Unit 1 How often do you exercise？”時，在教學(xué)設(shè)計中給優(yōu)秀學(xué)生制訂教學(xué)目標(biāo)時除掌握課本中的單詞與短語外，還要能熟練運(yùn)用短語表達(dá)生活中見到的現(xiàn)象，能用英語表達(dá)做某事的頻率，并通過拓展練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識；給中等生制訂的目標(biāo)是掌握課本中出現(xiàn)的短語，初步學(xué)會用英語表達(dá)做某事的頻率；而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂的目標(biāo)是會讀課本中出現(xiàn)的單詞，理解單詞與短語的意思，掌握課本中出現(xiàn)的基本句型，了解課文大意。

二、根據(jù)學(xué)生差異，對教學(xué)內(nèi)容實施分層

現(xiàn)行的牛津初中英語教材中，編排了最基礎(chǔ)的英語知識，每篇課文都出現(xiàn)了一些新的單詞與短語，這些內(nèi)容所有學(xué)生都必須掌握。對于一些重點句型、時態(tài)、語言的運(yùn)用，就根據(jù)學(xué)生的個體差異實施分層教學(xué)。如在不同層次的學(xué)生中按教學(xué)內(nèi)容確定不同的教學(xué)目標(biāo)，對每個模塊或單元出現(xiàn)的單詞與短語、課文與練習(xí)進(jìn)行不一樣的目標(biāo)分解，要求優(yōu)生能夠熟練地理解并內(nèi)化所學(xué)的知識，能夠把新舊知識聯(lián)系到一起進(jìn)行綜合運(yùn)用；同時在熟練掌握課文知識的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新思維能力。要求中等生必須識記課本中出現(xiàn)的單詞與短語，了解語法的基本用法，能運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)材料的閱讀。對于成績一般的學(xué)生，必須識記課本中出現(xiàn)的單詞與短語，掌握最常見的習(xí)慣用語，能了解課文大意，并嘗試復(fù)述課文內(nèi)容，在知識的運(yùn)用方面，能聽懂常見的會話即可。

三、做到因材施教，在活動課中實施分層訓(xùn)練

把全班同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，不同的小組完成不同的任務(wù)。例如，在教學(xué)“How often…”這個句型時，就要求學(xué)生開展調(diào)查活動，分析課外活動時間為多少是科學(xué)合理的。很多學(xué)生能進(jìn)行這樣的表達(dá)：How often do you exercise？Is it good for your study/ health？成績好的小組學(xué)生能用句型介紹自己調(diào)查的結(jié)果，中等成績的小組能夠用句型復(fù)述，成績一般的小組能把調(diào)查表填好即可。從結(jié)果來看，成績一般的小組能寫出四五個句子，中等成績的小組除寫出幾個句子外，還能寫出復(fù)合句，成績優(yōu)秀的小組在成績中等小組的基礎(chǔ)上，能豐富句式。這樣，全班學(xué)生都能掌握“How often…”這個句型的含義，取得了理想的效果。

四、開展分層輔導(dǎo)，提高語言綜合運(yùn)用能力

首先，要求學(xué)生之間開展相互輔導(dǎo)。其次，教師直接輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)的重點是對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行直接輔導(dǎo)，中等生也可以對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，優(yōu)等生對中等生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。教師通過這樣的分層輔導(dǎo)，激發(fā)全體學(xué)生的積極性。對于那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，除進(jìn)行知識的輔導(dǎo)，還要幫助其分析學(xué)習(xí)成績不理想的原因，幫助他們樹立自信。課外輔導(dǎo)重點應(yīng)放在英語語言的綜合運(yùn)用上，因為書本中的知識內(nèi)容通過學(xué)習(xí)基本能夠掌握。在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外書籍，這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，還拓寬了語言視野，有利于提高學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中實施分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育理念。分層教學(xué)具有一定的針對性，能促使全體學(xué)生共同進(jìn)步，從而體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張春蘭.初中英語分層教學(xué)策略探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014， （6）：93.