黃杰

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-15

合作學(xué)習(xí)以小組內(nèi)部成員之間明確的分工合作為前提，本著同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過集思廣益、資源和智慧共享，通力合作達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。推廣合作學(xué)習(xí)模式，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有效地促進(jìn)學(xué)生提高合作精神和競爭意識(shí)，下面筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、合理把握合作時(shí)機(jī)，引入研究性問題

實(shí)現(xiàn)卓有成效的合作性學(xué)習(xí)，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行問題預(yù)設(shè)和引入，把握問題預(yù)設(shè)和引入的時(shí)機(jī)非常重要，這是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。這就需要教師對(duì)問題進(jìn)行篩選，合理把握時(shí)機(jī)，引入研究性的問題，只有這些具有研究價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，才能促進(jìn)學(xué)生的合作交流，資源共享。

比如在學(xué)習(xí)平方差公式的時(shí)候，對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)主動(dòng)地推導(dǎo)出平方差的公式，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣的推導(dǎo)過程，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理建構(gòu)。我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了如下問題。

（1）（1+3x）（1-3x）=？

（2）（a+3）（a-3）=？

（3）（100+2）（100-2）=？

（4）（x-4）（x+4）=？

我先讓學(xué)生試著計(jì)算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位尋找規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，小組之間的交流合作起到了至關(guān)重要的作用，經(jīng)過小組成員的集思廣益和智慧共享，最終大家順利地找出其中蘊(yùn)含的規(guī)律。之后，通過組織小組發(fā)言展示。最終讓學(xué)生意識(shí)到平方差公式的存在。

可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然到處都存在著數(shù)學(xué)問題，但是，并不是所有問題都需要小組合作學(xué)習(xí)來解決，小組合作學(xué)習(xí)要解決的是單靠學(xué)生自己不能夠很好地解決，而需要發(fā)揮集體的力量和智慧才能解決的問題，這些問題都具有一定深度和廣度，需要教師把握時(shí)機(jī)，合理引入，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、鍛煉學(xué)生合作能力，提高合作的成效

學(xué)生之間的分工合作，指學(xué)生之間根據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行的多邊交流和共享性問題研究的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生之間能否通力合作，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)，關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，提高學(xué)生合作的效率。

比如為了更好地完成軸對(duì)稱圖形學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺而高效地進(jìn)行自主合作探究，實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)就是重要的前提條件。通過情境策略預(yù)設(shè)探究性問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)要探究的問題展開實(shí)踐，采用折一折—對(duì)一對(duì)—思考一下等步驟性的小提示來學(xué)習(xí)，這些小提示猶如學(xué)生在探索路上遇到的一個(gè)個(gè)路標(biāo)一樣，指引著學(xué)生逐步深入。通過這樣的鍛煉，使學(xué)生逐步養(yǎng)成合作的習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效率。

可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的個(gè)人素質(zhì)和小組合作能力，實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)是最終目的。通過引導(dǎo)和影響培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，是實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)的必要途徑之一。

三、發(fā)揮好小組評(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)資源的合理調(diào)配

對(duì)于不善于進(jìn)行小組合作的成員，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，及時(shí)地提供指導(dǎo)，甚至要及時(shí)地進(jìn)行小組調(diào)配。這就需要發(fā)揮小組評(píng)價(jià)功能。比如，為了更好地監(jiān)控學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，我每隔一周就要對(duì)小組成員展開合作性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，更包括學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，這樣可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足。對(duì)于不具備合作精神和合作能力的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，跟蹤指導(dǎo)；對(duì)于不能與本組學(xué)生良好相處的學(xué)生，教師可以考慮重新進(jìn)行小組調(diào)配。不僅如此，當(dāng)我們把同一組評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行縱向?qū)Ρ鹊臅r(shí)候，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)是進(jìn)步了還是退步了，方便教師及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，教師除要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以外，還要對(duì)不善于合作的成員進(jìn)行有效的管控。教師對(duì)這些潛在問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，能夠有效地避免合作學(xué)習(xí)的無效性，通過及時(shí)地指導(dǎo)或是小組調(diào)配，能防患于未然，有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

四、小結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力具有重要作用，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的合作潛能，實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)，需要教師在問題的引入、習(xí)慣的養(yǎng)成、小組的調(diào)配方面下功夫，才能達(dá)到良好的效果。