閆文文

摘 要：小學(xué)德育是學(xué)生德育教育的起點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)于小學(xué)德育中問(wèn)題的分析，結(jié)合小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)德育中情感體驗(yàn)策略的實(shí)踐方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；工作策略；班主任

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的道德水平開(kāi)始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，學(xué)校在學(xué)生思想道德教育上投入的精力也越來(lái)越多。小學(xué)德育教學(xué)作為學(xué)生思想道德教育的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生思想道德意識(shí)的發(fā)展和不斷成型有著舉足輕重的作用。但是由于小學(xué)生心智尚未成熟，容易受到生活中其它因素的影響，所以教師要將小學(xué)生容易接受的情感體驗(yàn)，引入到小學(xué)德育之中，幫助學(xué)生擺脫社會(huì)中不良因素的影響，提升小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)德育情感教育引入的意義

小學(xué)德育教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建道德思想的基礎(chǔ)，其重要性作用不言而喻。由于小學(xué)生的世界觀和人生觀并沒(méi)有形成，心智不夠成熟，十分容易受到自身情感或者外來(lái)情感因素的影響。教師要借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將情感體驗(yàn)引入到小學(xué)的德育課堂之中，為小學(xué)生形成正確的德育思想打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)德育教學(xué)依舊是沿用以往的教學(xué)模式，教師的講課方式比較枯燥，難以起到好的德育效果。教師應(yīng)當(dāng)將已有的情感經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的課題，讓小學(xué)生將自己變成情感課題中的主體，再通過(guò)情感體驗(yàn)的方式，對(duì)小學(xué)生的思想品德觀念進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在體驗(yàn)中懂得道德的現(xiàn)實(shí)意義，以期實(shí)現(xiàn)德育的最終目的。

二、小學(xué)德育情感教育引入的策略

情感體驗(yàn)教學(xué)在德育教學(xué)中應(yīng)用的難點(diǎn)在于教師要根據(jù)小學(xué)生的接受能力，選擇適合的情感實(shí)例，安排合適的策略，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)從而提升情感體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中尊重的范圍大部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的尊重，但教師在組織教學(xué)的時(shí)候卻沒(méi)有充分尊重學(xué)生的思想。在小學(xué)德育的情感體驗(yàn)教學(xué)之中，要讓小學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重。通過(guò)師生之間的相互尊重，教師也可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生內(nèi)在的潛力，并且正確引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，這對(duì)于小學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升自己的品質(zhì)有著重要的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)同情

小學(xué)生內(nèi)心世界的情感較為豐富，學(xué)生的情緒容易受到外界因素的影響，尤其是小學(xué)生的同情心更是容易被外界激發(fā)。同情心是一個(gè)較為寬泛的概念，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種飽含小學(xué)生純真的品質(zhì)，如果加以正確的引導(dǎo)，這種同情心可以幫助學(xué)生在心中種下真善美的種子。所以教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)的德育課堂之上開(kāi)展類(lèi)似的情感體驗(yàn)教學(xué)，將與同情相關(guān)的情感實(shí)例安排在教學(xué)課堂之中，讓學(xué)生體驗(yàn)其中所蘊(yùn)含的感情。這是情感體驗(yàn)在小學(xué)德育之中最為簡(jiǎn)單的應(yīng)用，也是情感體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)德育中最為有效的利用方式之一。

（三）提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在小學(xué)的德育教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)是不容忽視的。因此需要教師通過(guò)一些模擬社會(huì)場(chǎng)景的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，更好地讓小學(xué)生接觸社會(huì)，讓小學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任感有初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。例如在課堂上教師可以讓學(xué)生模擬小學(xué)生扶盲人過(guò)馬路、拾金不昧等生活情境，為小學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（四）在德育教學(xué)中加入國(guó)防教育

國(guó)防教育是小學(xué)德育的良好載體。國(guó)防教育的核心是提升小學(xué)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，其目的是建立學(xué)生的愛(ài)國(guó)國(guó)防教育的核心，是愛(ài)國(guó)主義教育，并可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)主義的理解，幫助其樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義理念。同樣，德育中的愛(ài)國(guó)教育，也是要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)于民族團(tuán)結(jié)的重要性。國(guó)防教育和小學(xué)德育是有著一定的相同之處的，都是對(duì)于學(xué)生的集體觀念和愛(ài)國(guó)熱情進(jìn)行培養(yǎng)，在這一方面，國(guó)防教育因?yàn)樯婕暗捷^多的歷史知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及軍事知識(shí)，必單純的愛(ài)國(guó)教育更加能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和注意力，增強(qiáng)教學(xué)結(jié)果，提升教學(xué)效率。

德育的目的是提升小學(xué)生的思想品質(zhì)，國(guó)防教育則是保證小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要手段。國(guó)防教育的最終目的是提升小學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，而良好的國(guó)防意識(shí)，需要良好的品質(zhì)作為基石。小學(xué)國(guó)防教育需要借助大量的解放軍事例來(lái)為學(xué)生講解其國(guó)防知識(shí)，在這一過(guò)程之中，將解放軍吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀精神對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)教育，提高其吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)國(guó)防教育不僅僅是理論教育，還有一定的實(shí)踐教育，實(shí)踐教育的過(guò)程，是讓小學(xué)生踐行所學(xué)習(xí)到的解放軍精神，自我糾正，培養(yǎng)良好品質(zhì)的最為有效的手段。在國(guó)防教育的理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)中，小學(xué)在校學(xué)生的品質(zhì)得到了提升和鍛煉，使得小學(xué)的德育目的得以實(shí)現(xiàn)。

最后，現(xiàn)階段，我國(guó)大部分小學(xué)的國(guó)防教育，其科學(xué)內(nèi)涵是十分豐富的，不但包含了一部分的德育內(nèi)容，還包含著大量的學(xué)術(shù)知識(shí)。小學(xué)國(guó)防教育所展現(xiàn)出來(lái)的交叉性和較強(qiáng)的綜合性，不但滿足了國(guó)家對(duì)于綜合性人才的需要，更能夠通過(guò)國(guó)防教育，提升小學(xué)在校學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。小學(xué)國(guó)防教育之中，除常見(jiàn)的歷史知識(shí)之外，還包含著大量的哲學(xué)、科學(xué)、工學(xué)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)的軍事技能，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)德育是德育教育的基礎(chǔ)，其重要性不容忽視，我國(guó)的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新提升我國(guó)小學(xué)德育教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式提升我國(guó)小學(xué)的教學(xué)的質(zhì)量。

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