楊尚東

本來是教育培訓企業(yè)高級經(jīng)理人的地方，卻在一定程度、一定范圍內(nèi)異化成“靠學位掙錢”和“花錢買學位”的“名利場”，這不僅讓教育偏離了傳道授業(yè)、經(jīng)世致用的本意，更讓學位和學歷的含金量降低、權(quán)威性減弱。

這是EMBA教育病，非治不可。

但是不是一定要通過全國統(tǒng)考的方式來實現(xiàn)？

須知，EMBA按照考試成績錄取，最終可能逆向淘汰，因為越是優(yōu)秀的企業(yè)家可能應試能力越差。而在EMBA教育中，學員之間的相互學習甚至比教授授課還要重要。

中國EMBA的學生特征，從一開始就和海外EMBA群體存在明顯差異?？梢哉f，EMBA在中國的誕生和流行滿足了一個時代的迫切需求?？墒悄切┏錾?0～60年代、需要補張文憑或者圓大學夢的人，大多已經(jīng)讀完EMBA。而目前EMBA的目標對象已經(jīng)是60年代末和70后出生的人了。這批人都接受過正規(guī)學校教育，有的甚至已經(jīng)是MBA畢業(yè)生或是海歸。他們追逐學位和學歷的愿望遠不如商界前輩迫切。

同EMBA項目的生源結(jié)構(gòu)和知識需求發(fā)生變化相適應，教育主管部門和高校調(diào)整政策和辦學思路的方向應該是回歸教育本質(zhì)。比如，把學生從收費、斂財?shù)膶ο笞兂赏顿Y和關(guān)愛的對象，時刻思考學校能為學生創(chuàng)造什么價值；再來，做好課程的更新?lián)Q代以應對中國企業(yè)發(fā)展模式的變化，比如如何把互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)等融入課程體系。

可以預見的是，當EMBA考取學歷難度加大的時候，無論是出于社交動機或者知識需求的考慮，對湖畔大學（由阿里巴巴董事局主席馬云創(chuàng)辦的非正式教育機構(gòu)）等這類平臺組織和后EMBA項目，可能是利好消息。