張建華

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞，解讀文學(xué)作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)，簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)?！闭Z文課程與教學(xué)研究的重心，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)移到語文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上來。王榮生老先生曾指出，在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)變“鑒賞者”為“解讀者”。鑒于此，我們課題組在過去的一年里對課堂教學(xué)作出了大幅度的改革，下面我就征對在這一課改中的一篇課例（《風(fēng)箏》一文），談?wù)勎也捎玫脑u注式閱讀教學(xué)法，旨在讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過交流探討加深對文本的理解和認(rèn)識。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)啟動）

自由誦讀文本，把握全文大意。

問題一：課文講了一件什么事？

問題二：你覺得作者是帶著一種什么感情來寫這篇文章的？

用點(diǎn)劃評注的方式來把握作者的感情。

出示幻燈片一。

請學(xué)生閱讀下列兩則評論的示例，在文中另找出一處或者兩處加以點(diǎn)評揣摩作者的感情。

示例一：北京的冬季，地上還有積雪，灰黒色的禿樹枝丫杈于睛朗的天空中。

批注：晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明朗的畫面，讓人感受到冬之美，但“灰黑色的禿樹枝”，卻使得這幅畫面的色彩陡然變得黯淡。這個詞語在一開頭就為全文平添上了灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，讓作者感受到的不是“冬日曖陽”的舒適，而是冬季的肅殺和寒威。這種情感作者在后面一句直接點(diǎn)出了，即“在我看來是一種驚異和悲哀”。正因?yàn)榫盀榍樯?，一句晃語蘊(yùn)含著作者沉重悲哀的情感。作者的情感在哪里呢？作者的情感就在作者的言語里。

示例二：他只是很重很重的墮著，墮著。

批注：“重”“墮”用了反復(fù)的手法與前面“心變成了鉛塊”相照應(yīng)，可見作者當(dāng)時的心情是多么的沉重，這沉重是由于虐殺了弟弟的游戲童心造成的，因?yàn)橐恢睙o法補(bǔ)過，所以這鉛塊始終壓在心上，很重很重的墮著，墮著?！爸亍焙汀皦櫋笔堑谒穆?，讀起來就有沉重的感覺。作者的情感在哪里，就在作者的聲調(diào)里，就在這重和墮的反復(fù)里。

接著，學(xué)生利用老師的兩個事例，在借助與自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行另一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行點(diǎn)劃評注，評點(diǎn)后學(xué)生之間相互交流，并選擇重點(diǎn)幾則進(jìn)行全班交流。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)遞深）

出示幻燈片二。

閱讀下列幾則對魯迅作品的語言風(fēng)格和人格精神方面的評價資料，請?jiān)谖闹姓业脚c這些評價相一致的地方，并加以點(diǎn)評。評注時要學(xué)會運(yùn)用這些資料中的重要信息。

示例三：（前面兩則事例是學(xué)生利用以往的知識，以往的認(rèn)知，以往的經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行的點(diǎn)劃評注，現(xiàn)在我們借助新的視角，新的眼光，新的材料，再度審視文本） 鞏固對課文的深層理解：

資料一：關(guān)于魯迅語言風(fēng)格和人格精神方面的評論。

魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，語言準(zhǔn)確精煉，逐漸形成了他自已獨(dú)特的語言風(fēng)格，有人把它叫做“魯迅風(fēng)”，我們閱讀任何一篇魯迅的作品，都會強(qiáng)烈感到它的語言簡潔、明快、直白、洗煉，既冷雋又犀利，既深刻又辛辣，具有強(qiáng)烈的嘲諷色彩，富有節(jié)奏感和音樂美。

資料二：魯迅善于運(yùn)用“白描”和“畫眼睛”的手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格是他文學(xué)作品中一大顯著的特點(diǎn)。

魯迅最善于運(yùn)用“白描”手法塑造人物形象?！鞍酌琛笔俏覈糯≌f創(chuàng)作中常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它要求作家用最精煉、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫出鮮明生動傳神的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在其筆下，常能準(zhǔn)確地把握人物最主要的性格特征，不加以鋪陳，用傳神之筆，加以點(diǎn)化，如出水芙蓉，樸實(shí)自然。

資料三：關(guān)于魯迅作品準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞、形容詞的語言風(fēng)格方面的評論。

準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞、形容詞也是魯迅作品的比較突出的語言風(fēng)格特色之一。古今中外任何一個偉大的作家，對詞的運(yùn)用都是很講究的。法國作家莫泊桑曾說過，不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以來限定它的性質(zhì)。因此，我們尋求著并一直到發(fā)現(xiàn)這個字、這個動詞和形容詞為止，決不要安于“大致可以”。魯迅對潛詞用句是很嚴(yán)格的。他曾經(jīng)說過，文章寫完后至少要看兩遍，竭力將可有可無的字刪去，毫不可惜。因此，在他的文章中，無論是敘事狀物還是寫景抒情，所用的動詞、形容詞，都是十分鮮明生動的。

資料四：魯迅的散文不僅有獨(dú)特的話題，更有其獨(dú)特的說話方式。

魯迅的散文不僅有獨(dú)特的話題，更有其獨(dú)特的說話方式。在他的散文中，雖然時時可以感受到他的深遂冷峻，但決無居高臨下、勝氣凌人之態(tài)，他總是將自己在探索過程中的矛盾、困惑展示給讀者，其目的在于誘發(fā)讀者更多的聯(lián)想與發(fā)現(xiàn)、議論與詰難。他對讀者的要求是精神的互補(bǔ)而非趨一，是對自我嚴(yán)歷解剖。魯迅曾說過：“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情的解剖我自己”。

示例三：又將風(fēng)輪擲在地上，踏了。

一個短句，兩個動詞——“擲”“踏”，就把當(dāng)時我粗暴地毀壞了小弟弟的風(fēng)箏的情景生動地再現(xiàn)出來，讓人體驗(yàn)到每一則資料中說到的“魯迅風(fēng)”的語言特點(diǎn)——簡潔，明快，直白，洗練。同時“擲在地上”和“踏了”之間用了逗號，這里可以不用逗號，如果比較閱讀一下，兩個動詞之間用了逗號之后，減慢了動作的過程，為什么要減慢動作的過程呢？我們可以想象作者當(dāng)時在毀壞弟弟風(fēng)箏時是快意的、解恨的，這兩個動詞一氣呵成，快速而有力，那么當(dāng)二十年后來回憶這一幕時，作者是帶著深深的內(nèi)疚、自責(zé)的，似乎不愿意相信自已曾有過的事實(shí)，于是記憶在作者痛苦中慢慢展開，回憶這精神虐殺的一幕也恰如魯迅在第四則材料中所說的“我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情解剖我自己”。

學(xué)生再一次利用拓展性資源再進(jìn)行一輪點(diǎn)劃線評注交流。