周瓊

教學(xué)的最終目的是為了教好學(xué)生，而課題研究的宗旨是為了解決我們在教學(xué)中所存在的困難。通過前兩個階段的研究，在課題組組長的帶領(lǐng)下，我們順利地完成了本階段的研究工作，在教學(xué)中我們也取得了很多寶貴的經(jīng)驗，對我們的課堂教學(xué)也有了一個很大的提升?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的一篇教學(xué)案例描述如下。

教學(xué)目的

（1）結(jié)合學(xué)生實際情況，用本地學(xué)生們比較熟悉的民間歌謠教學(xué)修辭；

（2）讓學(xué)生能熟練地掌握幾種常見的修辭手法；

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭的興趣。

案例背景

本土民歌是我們這里農(nóng)村人喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，人人都聽過，且大多數(shù)人都能開唱一兩首，其內(nèi)容豐富、形式多樣非常有趣，學(xué)生們也很喜歡聽。我們農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費緊張、條件簡陋，面對各種困難。我想，我們與其去羨慕城市中學(xué)生優(yōu)越的教學(xué)條件、學(xué)生們開闊的視野和活躍的思維，不如腳踏實地充分地挖掘和利用自身的資源。于是，我便以“民歌”為突破口，意在借民間文學(xué)尋找一條新形勢下的語文教改之路。

案例描述

1.激趣導(dǎo)入

多媒體視頻播放我縣民歌歌手在幽靜美麗的仰阿莎湖畔對歌的片段，優(yōu)美的歌聲與美麗的自然山水融為一體，學(xué)生聽得入神；看到熟悉的清水江，聽到熟悉的本地民歌，學(xué)生臉上露出了微笑。

2.引入正課。引用歌詞穿插修辭教學(xué)

師：同學(xué)們，剛才大家聽了我們劍河的優(yōu)美山歌，現(xiàn)在在大家再聽一遍并找出聽到的歌詞中運用了哪些修辭？請說出本體和喻體。

生：老師，剛才的歌詞中有不少地方用了比喻的修辭，如“你姣唱歌唱得高九霄云外耍雙刀……好似鯉魚進(jìn)了網(wǎng)，好似煙絲鬧螞蟥”，這里就用了比喻的修辭手法。第一句本體是歌聲唱得高，與提示耍雙刀，第二句是人到了一種地方是本體，魚進(jìn)網(wǎng)是喻體。

師：很好，除了這首民歌你們還知道哪些民歌中含有比喻的修辭，請同學(xué)們把自己收集到的民歌舉例？

生：白面銀牙高山雪嘴唇好似瓜子金這句也用比喻的修辭。老師我們那有首民歌是這樣的：莫說我倆從小相好到現(xiàn)在，冰凍三尺絕非只是一日寒，望姣今日不要再扛長把年，月內(nèi)桫欏不是手長就能扳，我倆有心下海捉龍來破膽，莫做無心無意叫人痛心肝。這首歌里也用了比喻的修辭。老師，我們這里也有一句民歌：二十出頭又去像朵花凋謝好比古老榕樹守江邊，這句也用比喻。

師：很好，同學(xué)們舉的例子都很好，我們劍河地區(qū)民歌豐富，在民歌中有著多種修辭，你們收集到的民歌除了常見的比喻外還有什么修辭？

生：老師還有夸張，比如：帕子藍(lán)藍(lán)、帕子花花、帕子高上挑有九萬九千九百九十零九根紗，帕子面上繡有九萬九千九百九十零九根線，承蒙你姣送給郞，小郎帶到湖南湖北云南廣西去玩耍，驚動他鄉(xiāng)九萬九千九百九十零九家。這首山歌運用了夸張的修辭。老師，我們有首山歌是這樣唱的：一把芝麻撒過河，你那樣子丑的多，腦殼要有三斤膩，腳手黑得像麻栗，拿去河坎洗一洗細(xì)魚蒿沖（水里的一種小魚）都來吃，毒死好多小魚崽，人人見得麻背皮。這里也用了夸張的修辭。老師，還有一首：好個良，鼻子勾勾下巴長，鼻子勾勾躲得雨，下巴長長歇得涼，站起好像鋤頭把，坐起好像半邊爛南瓜。還有：一臉的大麻子，坑坑洼洼，一臉的絡(luò)腮胡做得鞋刷，那臉上有無肉。還有：一臉的大麻子，坑坑洼洼一臉的絡(luò)腮胡做得鞋刷，那臉上又無肉好似刀剮，爛眼皮好比是血染朱砂。

師：剛才李丹同學(xué)的這首山歌除了夸張還有了什么修辭？生：還有比喻。剛才我們幾位同學(xué)舉的例子都很好，再看還有沒有別的修辭？

生：老師民歌中還有對偶，如剛才視頻中播放的一句：要做金竹節(jié)節(jié)上，莫學(xué)魚梁步步低。還有一句：山山有虎爭山界，處處有人爭乾坤。鼻子勾勾躲得雨，下巴長長歇得涼，這句也是對偶。

師：同學(xué)們說得很棒。

（學(xué)生思考）

師：（學(xué)生回答了幾種修辭，比喻、夸張……都不對，于是我就道出了）這種修辭叫起興，起興又叫“興”“興者，先言他物以引起所詠之詞也”。就是說，先說其他事物，再說要說的事物，它一般用在詩章或各節(jié)的開頭，是一種利用語言因素建立在語句基礎(chǔ)上的“借物言情，以此引彼”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它有起情、創(chuàng)造作品氣氛、協(xié)調(diào)韻律、確定韻腳和音部、拈連上下文關(guān)系等作用，運用起興手法還可使語言詠唱自由，行文顯得輕快、活潑，就如這幾首民歌的開頭。

生：老師，我知道了，比如：月亮出來亮堂堂，照到后院枇杷黃。你姐生得真能干，唱歌本事也高強(qiáng)。你唱得星星跟月亮，唱得鯉魚跟下江。這首山歌的開頭“月亮出來亮堂堂，照到后院枇杷黃?！边@句也是起興吧？

師：對，這就叫“起興”。

案例分析

農(nóng)村的中學(xué)生閱讀的課外書少，接觸到的課外知識面較狹窄，如何才能拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，拓展活躍學(xué)生的思維，這是一個值得我們農(nóng)村中學(xué)教師深深思索的問題。

我們劍河縣是一個少數(shù)民族多的聚集縣，蘊含著豐富的民間文化，深厚的民間文學(xué)底蘊滋養(yǎng)了我們一代又一代劍河人民。在這土地美麗富饒的土地上，民間文學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有優(yōu)美深情婉轉(zhuǎn)的侗族歌謠，有豪放悲壯的苗族民歌，還有漢族的山歌、情歌、酒歌。我們的潘溪、大廣是我縣最大的侗寨，田間、地頭、灶臺下處處有歌聲，事事有歌聲，久仰的久吉村是我縣最大的苗族自然村寨，那里的人民樸實憨厚，歌聲飛出苗鄉(xiāng)寨，歌詞賽過劉三郎。在歌詞中蘊含著豐富的文學(xué)元素，只要我們勤于去挖掘，其中有取之不盡的教學(xué)資源。在這些本土文化中，能潛移默化地學(xué)好漢語，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。