摘 要：基于測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，本文通過分析三本院校土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及主要問題，從課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)、測(cè)量技能操作大賽的參與等方面進(jìn)行了探索，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)量人才的新理念，是對(duì)傳統(tǒng)土木工程測(cè)量教學(xué)的一種改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：三本院校；土木工程測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.202

0 引言

土木工程測(cè)量是土建類專業(yè)的一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量理論知識(shí)、儀器操作能力、讀圖、用圖等方面起著重要的作用。近年來，以3S技術(shù)、三維激光掃描技術(shù)、無人機(jī)攝影測(cè)量技術(shù)等為代表的現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)快速發(fā)展，新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于工程建設(shè)中，目前傳統(tǒng)的土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)實(shí)際工程需要?；诖?，諸多學(xué)者針對(duì)一、二本院校、高職院?！锻聊竟こ虦y(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)做了大量的研究工作[1-2]，但在已有的研究成果中，非常缺乏對(duì)三本院校《土木工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行相關(guān)的分析研究，在此背景下，本文以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院《土木工程測(cè)量》課程實(shí)踐教學(xué)改革為研究對(duì)象，探討符合三本院校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型測(cè)量人才。

1 土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)訓(xùn)測(cè)量?jī)x器落后

測(cè)量?jī)x器是土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)不可缺少的基本設(shè)備，其數(shù)量和先進(jìn)程度直接影響課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，目前，全站儀、GPS、電子水準(zhǔn)儀、無人機(jī)等先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器已經(jīng)在工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用，而三本院校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的原因，很多學(xué)校測(cè)量實(shí)驗(yàn)室只有傳統(tǒng)的微傾式水準(zhǔn)儀、自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等落后的測(cè)量?jī)x器，部分學(xué)校配備一些先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備，但由于數(shù)量較少，也只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接觸不到在工程建設(shè)中已經(jīng)普及的現(xiàn)代測(cè)量?jī)x器，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后不能很快上手，適應(yīng)能力差。此外，部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器管理不善，沒有設(shè)置專職的測(cè)量?jī)x器管理員，往往由專業(yè)教師兼職儀器管理，測(cè)量?jī)x器維護(hù)保養(yǎng)不及時(shí)，影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

土木工程測(cè)量課程教學(xué)的主要內(nèi)容有：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、誤差理論、控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工測(cè)量等基本知識(shí)，目前三本院校開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括：普通水準(zhǔn)測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、水平角測(cè)量、豎直角測(cè)量、鋼尺量距、導(dǎo)線測(cè)量、地形圖測(cè)繪、點(diǎn)的平面位置的測(cè)設(shè)等，但隨著測(cè)繪新技術(shù)、新儀器的不斷增加，許多三本院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新速度不夠，部分院校地形圖測(cè)繪還采用經(jīng)緯儀測(cè)繪法，沒有開展數(shù)字化測(cè)圖、GPS認(rèn)識(shí)與使用、電子水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用等新技術(shù)、新儀器的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)內(nèi)容與工程實(shí)際相脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)[3]。

1.3 實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺乏

土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)多在校園內(nèi)進(jìn)行，而校園內(nèi)地形一般比較簡(jiǎn)單，沒有典型的地物地貌特征，沒有明顯的高差，不能模擬未來工作實(shí)際施工的復(fù)雜情況；部分院校沒有建立測(cè)量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，沒有已知的測(cè)量控制點(diǎn)，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，缺乏檢驗(yàn)測(cè)量結(jié)果正確與否的依據(jù)；測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不固定，學(xué)生隨機(jī)選擇一塊場(chǎng)地開展實(shí)訓(xùn)，容易受到校園里行人、車輛等諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生不能專心地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，極大地影響了土木工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)效果[4]。

1.4 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足

三本院校土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)多是由理論教師承擔(dān)，而理論課教師很多都是從高校研究生畢業(yè)直接參與教學(xué)工作，沒有參與過工程實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目的、內(nèi)容、儀器操作步驟、實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)價(jià)等理解不夠深入，儀器操作能力不足，一些簡(jiǎn)單的儀器故障不能及時(shí)處理，只能指導(dǎo)學(xué)生完成基本的測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)效果不佳。

1.5 實(shí)訓(xùn)考核體系不科學(xué)

目前土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基本上以小組為單位進(jìn)行，每一小組由4-6名學(xué)生組成，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作并完成實(shí)習(xí)報(bào)告，依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)價(jià)小組實(shí)訓(xùn)成績(jī)。但在實(shí)訓(xùn)過程中，有的學(xué)生積極認(rèn)真，有的學(xué)生表現(xiàn)較差，依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告統(tǒng)一進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)。

2 土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)過程的思考

2.1 構(gòu)建完善的課程實(shí)訓(xùn)體系

土木工程測(cè)量課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)占總課時(shí)的比重，通過構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)體系可以促進(jìn)三本院校的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的操作能力，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院土木工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)占比達(dá)到51%，建立了校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括課間實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)體系如圖1所示。

2.2 合理設(shè)置課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該緊跟測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及工程實(shí)際需要，不斷更新測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)時(shí)有限的情況下，對(duì)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行精心調(diào)整，刪除一些過時(shí)的、實(shí)際工程中使用較少或者已經(jīng)淘汰的項(xiàng)目（如鋼尺量距、DS3儀器水準(zhǔn)測(cè)量等），強(qiáng)化一些目前工程建設(shè)中廣泛應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如全站儀的使用、數(shù)字化測(cè)圖、全站儀施工測(cè)量），增加一些新技術(shù)、新儀器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（如GPS的認(rèn)識(shí)及使用、道路中線測(cè)設(shè)、建筑方格網(wǎng)測(cè)設(shè)等）；具體的土木工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置情況見表1。

2.3 改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)方法

在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，協(xié)調(diào)學(xué)校教務(wù)部門把課程4課時(shí)連排，老師用1-2課時(shí)講授理論知識(shí)和實(shí)踐操作過程，并在課堂上演示，然后給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生留2-3課時(shí)進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，老師巡視指導(dǎo)；在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，充分利用新媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，如在進(jìn)行全站儀的認(rèn)識(shí)和使用實(shí)訓(xùn)中，老師先可以把實(shí)訓(xùn)過程錄制成視頻，然后傳輸?shù)桨嗉?jí)微信群或者學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，可以邊看視頻邊操作，遇到問題可以隨時(shí)在微信群內(nèi)進(jìn)行溝通交流，提高實(shí)訓(xùn)效率；在實(shí)訓(xùn)考核過程中，可以采用視頻考核方式，每個(gè)小組將實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)結(jié)果拍成視頻，傳輸給指導(dǎo)老師，供老師指導(dǎo)和考核用，提高學(xué)生參與的積極性。

2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本前提和保證，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)校的地物地貌特征，制作一些固定的控制點(diǎn)[5]，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院測(cè)量組教師在校內(nèi)設(shè)置了101個(gè)控制點(diǎn)，采用獨(dú)立坐標(biāo)系，精確地測(cè)出了各個(gè)點(diǎn)位的平面坐標(biāo)和高程，在實(shí)習(xí)場(chǎng)地內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、施工放樣等多種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；同時(shí)，采取校企共建、共管的模式建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用社會(huì)、企業(yè)資源開展實(shí)踐教學(xué)；此外，部分有條件的學(xué)校，可以嘗試建立室內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以便于天氣條件不良的情況下開展實(shí)訓(xùn)；在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，學(xué)校需要購(gòu)置一批新儀器、新設(shè)備，建設(shè)數(shù)字化成圖用的繪圖室，建立一套完備的實(shí)驗(yàn)室管理制度，嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放式管理[6]。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)師資隊(duì)伍提出了新的要求，土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)老師要有一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)這樣的一支師資隊(duì)伍，主要從以下兩個(gè)方面著手：（1）借助校企合作的有利條件，利用假期選派專職教師到企業(yè)參與工程建設(shè)，將理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；（2）邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來校交流指導(dǎo)；（3）引進(jìn)一批技師、高級(jí)技師，組建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.6 鼓勵(lì)參加測(cè)量技能操作大賽

經(jīng)過大量實(shí)踐證明，通過測(cè)量技能操作大賽，加強(qiáng)兄弟院校之間的交流、增進(jìn)校企之間的合作，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程改革以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面有著重要的引領(lǐng)作用，目前已經(jīng)形成了本科、專科層次的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)以及校級(jí)的測(cè)量大賽，逐步構(gòu)建了“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的教育理念。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院在2016年也與廣州中海達(dá)測(cè)量?jī)x器有限公司合作舉辦了校級(jí)的測(cè)量?jī)x器大賽，學(xué)生參與積極性高，選手經(jīng)過訓(xùn)練，成績(jī)非常優(yōu)秀，部分選手作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，準(zhǔn)備參加更高層次的比賽。

2.7 重視測(cè)量實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

教材是教師開展教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的依據(jù)，由于測(cè)量新技術(shù)、新儀器的更新速度迅速，土木工程測(cè)量教材應(yīng)選用新近出版的規(guī)劃教材，教材內(nèi)容要與當(dāng)前測(cè)繪行業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，充分介紹符合現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展方向的新技術(shù)、新儀器、新方法等，有條件的院?？梢越M織教師測(cè)量實(shí)踐教學(xué)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，并購(gòu)買一些介紹測(cè)量新技術(shù)的音像資料、教學(xué)軟件等。

3 結(jié)論

本文基于三本院校土木工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，從課程實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)、測(cè)量技能操作大賽的參與等方面進(jìn)行了探索，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)量人才的新理念，是對(duì)傳統(tǒng)土木工程測(cè)量教學(xué)的一種改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：光輝（1984-），男，河南三門峽人，博士，講師，教師，研究方向：地下工程監(jiān)測(cè)、工程項(xiàng)目管理。