摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國大部分專業(yè)課程的教學(xué)方法上都有了很大程度上的提高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為各大院校一個非常重要專業(yè)，其課程教學(xué)的好壞直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)人才專業(yè)技能的高低。當(dāng)前，教育要求我們以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等教育，對課程內(nèi)容進(jìn)行的選取和優(yōu)化。項(xiàng)目化教學(xué)方法正是符合了當(dāng)前我教育目標(biāo)，主要注重培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，對學(xué)生各方面素質(zhì)的提高都有著非常大的幫助。本文主要就項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。筆者希望通過此次研究能有效提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.107

0 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理實(shí)踐應(yīng)用能力，課程主要以校企合作、行動導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合以及任務(wù)驅(qū)動等幾方面為課程設(shè)計(jì)理念。當(dāng)前，為了滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也為了滿足社會對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，我們可以采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)法主要以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式為核心，以學(xué)生為中心開展實(shí)踐操作行動，為學(xué)生營造出一種真實(shí)的任務(wù)工作環(huán)境，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主完成相關(guān)的任務(wù)工作從而掌握一定的實(shí)踐操作能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能的目的。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成一個相對獨(dú)立的任務(wù)工作。其中學(xué)生自主完成任務(wù)資料搜集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐實(shí)施及任務(wù)評價(jià)。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生通過自主的實(shí)踐操作可以更好的掌握和理解相應(yīng)專業(yè)技能技巧，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高技能型的綜合人才。項(xiàng)目教學(xué)法要求以激發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐操作的興趣，注重理論與實(shí)踐的融合，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，其符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，交替使用多種教學(xué)方式，有效激發(fā)了學(xué)生主動參與到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法通過營造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的真實(shí)網(wǎng)絡(luò)任務(wù)工作環(huán)境，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識和基本能力要求都很好的表現(xiàn)了出來，很好的為學(xué)生未來的實(shí)踐工作奠定了實(shí)踐能力，有效了提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的意義

2.1 教學(xué)理念發(fā)展的必然

在過去，一門課程的學(xué)習(xí)只是以課堂上知識的掌握和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，往往只以學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識為最終評價(jià)往往，這樣的教學(xué)理念實(shí)踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的局限性。但是，當(dāng)今社會更多的要求人才具有很好的學(xué)習(xí)能力和分析能力，而不是要求人才掌握好理論知識。為了滿足社會對人才的需求，也為了讓學(xué)生工作后更快的融入到工作當(dāng)中，因此我們在教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐能力和理論知識的共同發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般都是教學(xué)在講臺上講的天花亂墜，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，這樣的教學(xué)方法既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法有效課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過項(xiàng)目教學(xué)法，教師講的少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，也有效提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，這是傳統(tǒng)教學(xué)改革的必然。

2.3 滿足不同學(xué)生的個性

當(dāng)代教育要求以以人為本開展教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法正是迎合了當(dāng)代教育以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中開展任務(wù)型的教學(xué)，注重理論和實(shí)踐的共同學(xué)習(xí)，滿足了當(dāng)代學(xué)生好動的個性需求。當(dāng)代學(xué)生都比較好動，不同學(xué)生有著不同的個性，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，多種教學(xué)方式很好了滿足不同學(xué)生個性需求，讓學(xué)生真正得到實(shí)踐操作，有效了提高自身計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識技能。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程中項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目的選取

在項(xiàng)目的選取上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生為中心充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的興趣。比如就以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測試等網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)開展項(xiàng)目化教學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)習(xí)實(shí)踐動手操作的能力，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 將學(xué)生分組

項(xiàng)目往往是由幾名同學(xué)共同來完成，因此在分組上也很重要，按照男女、寢室等方式對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組中應(yīng)注意小組內(nèi)學(xué)生能力水平的均衡性，這樣讓小組內(nèi)成績好的帶動一些成績差的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每個小組指定一個小組組長，鍛煉了學(xué)生任務(wù)的組織能力，也讓教師通過小組組長能更好的掌控各個小組的情況。

3.3 信息的采集

項(xiàng)目任務(wù)制定好后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的理論知識和資料文獻(xiàn)等，對學(xué)生信息的采集情況進(jìn)行及時(shí)了解，對于資料不夠完善的小組第一時(shí)間反饋，避免項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)過多的耽誤時(shí)間，不能跟上項(xiàng)目的完成進(jìn)度。通過信息的采集學(xué)生可以了解完成項(xiàng)目所需要哪些知識及技術(shù)，自己動手采集相關(guān)資料，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動學(xué)習(xí)。

3.4 項(xiàng)目的實(shí)施

根據(jù)指定的項(xiàng)目計(jì)劃，小組按照流程實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目中讓學(xué)生分工合作，確保每個學(xué)生都能分配到一定的工作任務(wù)，保證每個學(xué)生都能融入的項(xiàng)目當(dāng)中。項(xiàng)目實(shí)施實(shí)施過程中，對于有困難的地方，教師應(yīng)組織探討交流的活動對難點(diǎn)進(jìn)行互動交流，在小組進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的意識。

3.5 項(xiàng)目的評價(jià)

項(xiàng)目完成后，應(yīng)從各個方面對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，小組組長對小組的任務(wù)完成情況的評價(jià)；小組之間的相互評價(jià)；教師對各個小組的評價(jià)；教師對每個小組成員的評價(jià)；教師和學(xué)生對于本次項(xiàng)目方案的評價(jià)。這樣可以讓教師更好的把握項(xiàng)目方案的好壞，也可以讓學(xué)生更好的了解自己知識的掌握情況。

4 結(jié)語

隨著社會對人才要求的提高，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施必然是未來教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，把握好項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用方式，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的實(shí)際意義。

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