摘 要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國大部分專業(yè)課程的教學方法上都有了很大程度上的提高。計算機網(wǎng)絡專業(yè)作為各大院校一個非常重要專業(yè)，其課程教學的好壞直接關(guān)系到計算機人才專業(yè)技能的高低。當前，教育要求我們以培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等教育，對課程內(nèi)容進行的選取和優(yōu)化。項目化教學方法正是符合了當前我教育目標，主要注重培訓學生的實踐能力，對學生各方面素質(zhì)的提高都有著非常大的幫助。本文主要就項目教學法在計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學中的應用進行了探討。筆者希望通過此次研究能有效提高計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學質(zhì)量的進一步提高。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡專業(yè)；項目化教學；應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.107

0 引言

計算機網(wǎng)絡專業(yè)主要培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡建設和管理實踐應用能力，課程主要以校企合作、行動導向、工學結(jié)合以及任務驅(qū)動等幾方面為課程設計理念。當前，為了滿足計算機網(wǎng)絡專業(yè)對于學生能力的培養(yǎng)，也為了滿足社會對于計算機網(wǎng)絡人才的需求，我們可以采用項目化的教學方法。項目化教學法主要以任務驅(qū)動式教學模式為核心，以學生為中心開展實踐操作行動，為學生營造出一種真實的任務工作環(huán)境，并在教師的引導下，讓學生通過自主完成相關(guān)的任務工作從而掌握一定的實踐操作能力，進而達到提高學生計算機網(wǎng)絡專業(yè)技能的目的。

1 項目教學法的概念

所謂的“項目教學法”是指在教師的指導下，讓學生完成一個相對獨立的任務工作。其中學生自主完成任務資料搜集、方案設計、實踐實施及任務評價。通過項目教學法學生通過自主的實踐操作可以更好的掌握和理解相應專業(yè)技能技巧，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高技能型的綜合人才。項目教學法要求以激發(fā)學生自主實踐操作的興趣，注重理論與實踐的融合，有助于教學質(zhì)量的提高。

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學中實施項目教學法，其符合計算機網(wǎng)絡專業(yè)對于學生實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，交替使用多種教學方式，有效激發(fā)了學生主動參與到計算機網(wǎng)絡相關(guān)科學的教學當中。同時，項目教學法通過營造計算機網(wǎng)絡專業(yè)相關(guān)的真實網(wǎng)絡任務工作環(huán)境，將計算機網(wǎng)絡專業(yè)崗位所需的基礎知識和基本能力要求都很好的表現(xiàn)了出來，很好的為學生未來的實踐工作奠定了實踐能力，有效了提高了計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的專業(yè)能力。

2 計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學應用項目化教學的意義

2.1 教學理念發(fā)展的必然

在過去，一門課程的學習只是以課堂上知識的掌握和能力的培養(yǎng)為目標，往往只以學生掌握相應的理論知識為最終評價往往，這樣的教學理念實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的局限性。但是，當今社會更多的要求人才具有很好的學習能力和分析能力，而不是要求人才掌握好理論知識。為了滿足社會對人才的需求，也為了讓學生工作后更快的融入到工作當中，因此我們在教學中采用項目化教學的方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念，注重學生實踐能力和理論知識的共同發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)教學方法的改變

傳統(tǒng)的教學方法，一般都是教學在講臺上講的天花亂墜，學生在臺下昏昏欲睡，這樣的教學方法既無法激發(fā)學生的興趣，也無法有效課堂的教學質(zhì)量。通過項目教學法，教師講的少了，學生自主學習的機會多了，讓學生通過自己的實踐操作，激發(fā)了學生學習計算機網(wǎng)絡知識的興趣，也有效提高了課程的教學質(zhì)量，這是傳統(tǒng)教學改革的必然。

2.3 滿足不同學生的個性

當代教育要求以以人為本開展教學，項目教學法正是迎合了當代教育以人為本的教學理念，以學生為中開展任務型的教學，注重理論和實踐的共同學習，滿足了當代學生好動的個性需求。當代學生都比較好動，不同學生有著不同的個性，項目教學法的應用，多種教學方式很好了滿足不同學生個性需求，讓學生真正得到實踐操作，有效了提高自身計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識技能。

3 計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程中項目化教學的應用

3.1 項目的選取

在項目的選取上，應以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的，以學生為中心充分激發(fā)學生學習計算機網(wǎng)絡專業(yè)知識的興趣。比如就以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝、配置、測試等網(wǎng)絡知識的學習開展項目化教學，這樣既鍛煉了學習實踐動手操作的能力，這樣的學習內(nèi)容也更能激發(fā)學生主動學習的興趣。

3.2 將學生分組

項目往往是由幾名同學共同來完成，因此在分組上也很重要，按照男女、寢室等方式對學生進行分組，在分組中應注意小組內(nèi)學生能力水平的均衡性，這樣讓小組內(nèi)成績好的帶動一些成績差的同學，共同學習，共同進步。每個小組指定一個小組組長，鍛煉了學生任務的組織能力，也讓教師通過小組組長能更好的掌控各個小組的情況。

3.3 信息的采集

項目任務制定好后，教師應引導學生搜集相關(guān)的理論知識和資料文獻等，對學生信息的采集情況進行及時了解，對于資料不夠完善的小組第一時間反饋，避免項目的實施時過多的耽誤時間，不能跟上項目的完成進度。通過信息的采集學生可以了解完成項目所需要哪些知識及技術(shù)，自己動手采集相關(guān)資料，將被動學習轉(zhuǎn)變成了主動學習。

3.4 項目的實施

根據(jù)指定的項目計劃，小組按照流程實施項目。項目中讓學生分工合作，確保每個學生都能分配到一定的工作任務，保證每個學生都能融入的項目當中。項目實施實施過程中，對于有困難的地方，教師應組織探討交流的活動對難點進行互動交流，在小組進行相互學習的同時，鍛煉了學習團隊合作的意識。

3.5 項目的評價

項目完成后，應從各個方面對項目進行評價，小組組長對小組的任務完成情況的評價；小組之間的相互評價；教師對各個小組的評價；教師對每個小組成員的評價；教師和學生對于本次項目方案的評價。這樣可以讓教師更好的把握項目方案的好壞，也可以讓學生更好的了解自己知識的掌握情況。

4 結(jié)語

隨著社會對人才要求的提高，教育事業(yè)的不斷進步，項目化教學的實施必然是未來教學工作的重點，因此，把握好項目化教學的應用方式，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的教學質(zhì)量的提高有著非常重要的實際意義。

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