摘 要：“模擬電子技術(shù)”是高職院校電子專業(yè)中比較難學(xué)的科目，理論性和實踐性都比較強，與工程應(yīng)用有著非常緊密的聯(lián)系，因此，要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就必須對現(xiàn)有的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)模式進行改革，在虛擬工廠環(huán)境下，高職院校應(yīng)對“模擬電子技術(shù)”進行教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”；高職院校；虛擬“工廠環(huán)境”；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.248

0 引言

高職院校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)型和技術(shù)型人才，“模擬電子技術(shù)”是一門與工程應(yīng)用聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，校企合作以及工學(xué)結(jié)合是實現(xiàn)模擬電子技術(shù)工程實踐性的重要方式。但是在實際教學(xué)過程中，校企合作大部分僅僅是書面意義上的項目支持或者提供實習(xí)基地等，很難有實質(zhì)性的進展，所以高職院校必須將“模擬電子技術(shù)”教學(xué)融入到企業(yè)環(huán)境[1]，在虛擬“工廠環(huán)境”下進行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

1 以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式

與其他本科院校不同，高職院校教學(xué)是直接為社會服務(wù)的，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以高職院校的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術(shù)”教學(xué)能夠符合社會發(fā)展的需要，使教學(xué)具有有效性。所以“模擬電子技術(shù)”教學(xué)，應(yīng)虛擬一個工廠環(huán)境，以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，形成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學(xué)模式。

2 以企業(yè)實踐為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握量，影響學(xué)生的專業(yè)水平和未來的就業(yè)，所以虛擬“工廠環(huán)境”下高職院校應(yīng)注重“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容的改革?！澳M電子技術(shù)”應(yīng)以電子行業(yè)的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，了解市場對“模擬電子技術(shù)”的需求，有針對性的豐富教學(xué)內(nèi)容，精選課程項目，項目內(nèi)容要能與職業(yè)資格標準完美對接，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。所以高職院?！澳M電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容要能突出實踐性、職業(yè)性和開放性，密切關(guān)注市場新技術(shù)、新器件的發(fā)展，不再拘泥于課本內(nèi)容，選擇合適的課程教學(xué)項目。

3 更新實驗類型，實驗內(nèi)容層次化

“模擬電子技術(shù)”是一門實踐性較強的學(xué)科，所以教學(xué)中離不開各種實驗的應(yīng)用。在“虛擬工廠”環(huán)境下，教師應(yīng)逐步更新實驗類型，取消驗證性實驗，在開展實驗前，先給學(xué)生設(shè)定實驗?zāi)繕?，具體的實驗項目可以由學(xué)生自己或?qū)嶒炐〗M自行擬定，教師審核通過后即可開展實驗[2]?！澳M電子技術(shù)”的實驗項目應(yīng)實現(xiàn)差別化，因為每個學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，使實驗內(nèi)容層次化和差別化，使不同的項目內(nèi)容能夠得出同樣的實驗結(jié)果，使每個學(xué)生的優(yōu)點和特長都能夠充分的發(fā)揮出來，發(fā)掘?qū)W生的亮點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4 建立“車間”式教學(xué)模式

在虛擬“工廠環(huán)境”下，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)可以采用“車間”式教學(xué)模式，首先將學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平選擇合適的車間主任和小組組長，使所有學(xué)生都成為“工廠”員工，學(xué)生之間共同協(xié)調(diào)和配合，提高學(xué)生之間的溝通能力。各個車間由主任帶領(lǐng)進行生產(chǎn)活動，把課程項目作為學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)的載體，并模擬出工廠生產(chǎn)的環(huán)境，組織學(xué)生開展各種勞動競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)自動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，營造良好的“車間”競爭環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。

5 實施課程項目的CDIO模式

所謂CDIO模式即構(gòu)思→設(shè)計→實現(xiàn)→運作的模式[3]，具體表現(xiàn)為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由學(xué)生進行計劃的設(shè)計和制定，并按照要求進行計劃實現(xiàn)，并做好相應(yīng)的文字記錄，通過實際運作及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進行研究和討論，解決運行中的難題，最后由教師對學(xué)生的工作成果進行評價。這種模式能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。

6 以“學(xué)生寢室”為載體進行技術(shù)研討

學(xué)生寢室成員之間的關(guān)系往往比較密切，而且相處時間較多，以學(xué)生寢室為單位進行技術(shù)研討，可以充分利用學(xué)生的課余時間，及時研討學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)難題，增強學(xué)生之間的溝通交流，有助于提高學(xué)生的團隊合作能力和專業(yè)技能。

7 改變課程考核方式

考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)進展的重要手段，學(xué)生要獲取職業(yè)資格證書，不僅要通過理論知識的考核，還要通過實踐技能的考核。理論知識考核主要是根據(jù)職業(yè)資格標準來設(shè)定的，以確保高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠符合社會需要[4]。實踐方面的考核主要是考核學(xué)生的職業(yè)技能和實踐操作能力，確保學(xué)生在未來的工作中能夠游刃有余。虛擬“工廠環(huán)境”下高職院?！澳M電子技術(shù)”的課程考核應(yīng)與資格證書相對接，采取以證代考的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，不僅可以有效檢驗專業(yè)型人才的效用性，還可以有效避免傳統(tǒng)考核方式下教師命題的狹隘性和主觀性。

8 多種手段并舉，提高教學(xué)效率

在虛擬“工廠環(huán)境”高職院?！澳M電子技術(shù)”教學(xué)應(yīng)以項目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學(xué)方法進行教學(xué)，加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以各個項目為教學(xué)單元，培養(yǎng)學(xué)生的文字整理能力和語言表達能力，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生專業(yè)技能的提高。

9 結(jié)束語

“模擬電子技術(shù)”是電子類專業(yè)的重要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的就業(yè)，所以高職院校應(yīng)高度重視“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的質(zhì)量，在虛擬“工廠環(huán)境”下開展教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]亓魯剛，付罡，呂文祥，施大鵬，黃德先.流程工業(yè)虛擬工廠的實現(xiàn)技術(shù)探討[J].化工進展，2012，12（05）：233-239.

[2]羅娜，萬鋒，葉貞成，杜文莉，祁榮賓，鐘偉民，錢鋒.基于云計算和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的化工過程虛擬工廠[J].化工進展，2012，01（05）：2815-2819.

[3]郭芳銘，李俊，楊剛，王煒，欣詠.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在電子顯微鏡操作模擬中的應(yīng)用[J].電子顯微學(xué)報，2014，06（15）：257-263.

[4]趙同剛，申仲艦.電子信息類虛擬遠程實驗室建設(shè)的探索——以北京郵電大學(xué)為例[J].中國遠程教育，2015，11（30）：51-56+66+80.