摘 要：“模擬電子技術”是高職院校電子專業(yè)中比較難學的科目，理論性和實踐性都比較強，與工程應用有著非常緊密的聯(lián)系，因此，要有效提高學生學習的效果，就必須對現有的“模擬電子技術”教學模式進行改革，在虛擬工廠環(huán)境下，高職院校應對“模擬電子技術”進行教學改革，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

關鍵詞：“模擬電子技術”；高職院校；虛擬“工廠環(huán)境”；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.17.248

0 引言

高職院校教學的目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)型和技術型人才，“模擬電子技術”是一門與工程應用聯(lián)系非常緊密的學科，校企合作以及工學結合是實現模擬電子技術工程實踐性的重要方式。但是在實際教學過程中，校企合作大部分僅僅是書面意義上的項目支持或者提供實習基地等，很難有實質性的進展，所以高職院校必須將“模擬電子技術”教學融入到企業(yè)環(huán)境[1]，在虛擬“工廠環(huán)境”下進行教學，提高教學的質量。

1 以專業(yè)就業(yè)為導向，改革教學模式

與其他本科院校不同，高職院校教學是直接為社會服務的，為社會培養(yǎng)技術型人才，所以高職院校的“模擬電子技術”教學必須面向職業(yè)崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術”教學能夠符合社會發(fā)展的需要，使教學具有有效性。所以“模擬電子技術”教學，應虛擬一個工廠環(huán)境，以專業(yè)就業(yè)為導向，對現有的教學模式進行改革，形成以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學模式。

2 以企業(yè)實踐為基礎，豐富教學內容

“模擬電子技術”教學內容直接關系到學生知識的掌握量，影響學生的專業(yè)水平和未來的就業(yè)，所以虛擬“工廠環(huán)境”下高職院校應注重“模擬電子技術”教學內容的改革?！澳M電子技術”應以電子行業(yè)的發(fā)展需要為基礎，了解市場對“模擬電子技術”的需求，有針對性的豐富教學內容，精選課程項目，項目內容要能與職業(yè)資格標準完美對接，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。所以高職院?！澳M電子技術”教學內容要能突出實踐性、職業(yè)性和開放性，密切關注市場新技術、新器件的發(fā)展，不再拘泥于課本內容，選擇合適的課程教學項目。

3 更新實驗類型，實驗內容層次化

“模擬電子技術”是一門實踐性較強的學科，所以教學中離不開各種實驗的應用。在“虛擬工廠”環(huán)境下，教師應逐步更新實驗類型，取消驗證性實驗，在開展實驗前，先給學生設定實驗目標，具體的實驗項目可以由學生自己或實驗小組自行擬定，教師審核通過后即可開展實驗[2]?！澳M電子技術”的實驗項目應實現差別化，因為每個學生在基礎知識、學習能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應根據學生的具體情況，使實驗內容層次化和差別化，使不同的項目內容能夠得出同樣的實驗結果，使每個學生的優(yōu)點和特長都能夠充分的發(fā)揮出來，發(fā)掘學生的亮點，增強學生學習的信心。

4 建立“車間”式教學模式

在虛擬“工廠環(huán)境”下，“模擬電子技術”教學可以采用“車間”式教學模式，首先將學生分成若干小組，并根據學生的專業(yè)技術水平選擇合適的車間主任和小組組長，使所有學生都成為“工廠”員工，學生之間共同協(xié)調和配合，提高學生之間的溝通能力。各個車間由主任帶領進行生產活動，把課程項目作為學生產品研發(fā)的載體，并模擬出工廠生產的環(huán)境，組織學生開展各種勞動競賽，提高學生的學習興趣，使學生由被動學習自動轉變?yōu)橹鲃訉W習，營造良好的“車間”競爭環(huán)境，提高學生的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。

5 實施課程項目的CDIO模式

所謂CDIO模式即構思→設計→實現→運作的模式[3]，具體表現為教師布置學習任務，然后由學生進行計劃的設計和制定，并按照要求進行計劃實現，并做好相應的文字記錄，通過實際運作及時發(fā)現存在的問題，并進行研究和討論，解決運行中的難題，最后由教師對學生的工作成果進行評價。這種模式能夠增強學生學習的主動性，促進學生專業(yè)技能的提高。

6 以“學生寢室”為載體進行技術研討

學生寢室成員之間的關系往往比較密切，而且相處時間較多，以學生寢室為單位進行技術研討，可以充分利用學生的課余時間，及時研討學生在學習過程中遇到的技術難題，增強學生之間的溝通交流，有助于提高學生的團隊合作能力和專業(yè)技能。

7 改變課程考核方式

考核是檢驗學生學習進展的重要手段，學生要獲取職業(yè)資格證書，不僅要通過理論知識的考核，還要通過實踐技能的考核。理論知識考核主要是根據職業(yè)資格標準來設定的，以確保高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠符合社會需要[4]。實踐方面的考核主要是考核學生的職業(yè)技能和實踐操作能力，確保學生在未來的工作中能夠游刃有余。虛擬“工廠環(huán)境”下高職院?！澳M電子技術”的課程考核應與資格證書相對接，采取以證代考的方式對學生的學習情況進行考核，不僅可以有效檢驗專業(yè)型人才的效用性，還可以有效避免傳統(tǒng)考核方式下教師命題的狹隘性和主觀性。

8 多種手段并舉，提高教學效率

在虛擬“工廠環(huán)境”高職院?！澳M電子技術”教學應以項目產品為依托，采取多樣化的教學方法進行教學，加強多媒體技術的應用，提高學生的計算機應用能力，以各個項目為教學單元，培養(yǎng)學生的文字整理能力和語言表達能力，提高教學的效率，促進學生專業(yè)技能的提高。

9 結束語

“模擬電子技術”是電子類專業(yè)的重要學科，其教學的質量直接關系到學生未來的就業(yè)，所以高職院校應高度重視“模擬電子技術”教學的質量，在虛擬“工廠環(huán)境”下開展教學改革，提高教學的質量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型、技術型人才。

參考文獻：

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[2]羅娜，萬鋒，葉貞成，杜文莉，祁榮賓，鐘偉民，錢鋒.基于云計算和虛擬現實技術的化工過程虛擬工廠[J].化工進展，2012，01（05）：2815-2819.

[3]郭芳銘，李俊，楊剛，王煒，欣詠.虛擬現實技術在電子顯微鏡操作模擬中的應用[J].電子顯微學報，2014，06（15）：257-263.

[4]趙同剛，申仲艦.電子信息類虛擬遠程實驗室建設的探索——以北京郵電大學為例[J].中國遠程教育，2015，11（30）：51-56+66+80.