摘要：隨著新形勢(shì)下大數(shù)據(jù)對(duì)人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大變革，大數(shù)據(jù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也起到了至關(guān)重要的作用。作為帶教老師，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中需順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代變革，要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分利用醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)獲取知識(shí)，醫(yī)學(xué)生也需調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，與老師互動(dòng)學(xué)習(xí)，或向第三方--患者學(xué)習(xí)，以更好更牢固地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)影響；大數(shù)據(jù)醫(yī)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，人們獲取信息、分析信息和應(yīng)用信息的能力日益增強(qiáng)，大信息、大數(shù)據(jù)時(shí)代已然來(lái)臨，同時(shí)大規(guī)模在線教育平臺(tái)給醫(yī)學(xué)院校教學(xué)觀念也帶來(lái)深刻影響。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨對(duì)醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)的本質(zhì)并非單純數(shù)據(jù)量的增多，而在于建立在大量數(shù)據(jù)之上的思維方式的變革[1]。過(guò)去臨床上在做決策時(shí)很大程度依賴于醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)步可以將所有患者的全部信息進(jìn)行綜合分析，并通過(guò)復(fù)雜的數(shù)據(jù)演變告訴臨床醫(yī)生簡(jiǎn)單的結(jié)論，這就大大縮短了獲取結(jié)論的時(shí)間，且增加了臨床決策的可信度。過(guò)去因?yàn)闆](méi)有大量數(shù)據(jù)的支撐，數(shù)據(jù)運(yùn)算較慢，臨床結(jié)論的出錯(cuò)率較大。如今在大數(shù)據(jù)時(shí)代，海量的數(shù)據(jù)和強(qiáng)大的技術(shù)分析彌補(bǔ)了這一缺憾，讓我們能夠更加快捷便利地得出正確結(jié)論，為患者的成功救治提供了可靠依據(jù)，為向臨床醫(yī)學(xué)生傳授知識(shí)提供了更加精準(zhǔn)的知識(shí)。

2臨床教學(xué)要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，無(wú)論主動(dòng)施教或被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)論臨床帶教醫(yī)師還是醫(yī)學(xué)生，雙方都將受到影響，對(duì)師生雙方個(gè)人能力都提出了更高的要求，要求教與學(xué)雙方要學(xué)會(huì)從海量的數(shù)據(jù)中提取所需要的正確的數(shù)據(jù)[2]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息量呈爆炸性的增長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)知識(shí)更新迅猛，作為臨床帶教醫(yī)師，必須掌握如何對(duì)海量數(shù)據(jù)的搜索、篩選、儲(chǔ)備、應(yīng)用，才能更好的引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)。

由此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，更新傳統(tǒng)的教育理念，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變革。作為醫(yī)學(xué)教育工作者，如果不更新教育理念、不改變教學(xué)模式，就意味著對(duì)新時(shí)代教育觀念的滯后，對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的茫然，從而對(duì)新一代醫(yī)學(xué)生的教學(xué)將造成不利影響。因此，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)，每一位臨床醫(yī)學(xué)教育工作者都責(zé)無(wú)旁貸。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)--\"翻轉(zhuǎn)課堂\"

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校的教師和學(xué)生都面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師需要終身學(xué)習(xí)。教師在研究教學(xué)方式的同時(shí)，也是在培養(yǎng)自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。臨床帶教老師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤分析。隨著筆記本電腦、平板電腦的普及，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程形成數(shù)字化，包括教材、知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都記錄在網(wǎng)絡(luò)云端。而對(duì)于這些數(shù)據(jù)的分析與引導(dǎo)將使得每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程都能夠有據(jù)可依，有的放矢。教師要清楚的意識(shí)到，無(wú)論如何變革，都要充分建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)上，只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為中心的人性化教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得在線學(xué)習(xí)日益成為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑將不再僅限于課堂。與按部就班、限定時(shí)間空間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，在線學(xué)習(xí)將為學(xué)生提供更加自主的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)；獲取知識(shí)的途徑也不再局限于教科書(shū)、圖書(shū)館、老師甚至住院患者。他們可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)資源，搜索到自己需要的正確的知識(shí)，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇課程自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提問(wèn)答疑，進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習(xí)討論，學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，更加容易掌握知識(shí)。而老師也能面對(duì)\"個(gè)性化\"的學(xué)生授課，真正做到\"因材施教\"。

這種利用豐富的信息資源，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角的教學(xué)方式被稱為\"翻轉(zhuǎn)課堂\"。

醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)是課堂與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，既要有理論知識(shí)的掌握，更要有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，因此大數(shù)據(jù)環(huán)境下的\"翻轉(zhuǎn)課堂\"給臨床帶教老師與醫(yī)學(xué)生雙方都帶來(lái)了教學(xué)挑戰(zhàn)與變革，讓師生雙方在教與學(xué)的新體驗(yàn)中，能享受到教與學(xué)的快樂(lè)，更多的是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的牢固掌握。正是這樣的學(xué)習(xí)，越來(lái)越成為當(dāng)今教學(xué)的一大趨勢(shì)。

4來(lái)自于第三方的促進(jìn)

應(yīng)該留意到，大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息爆炸性的增長(zhǎng)讓醫(yī)學(xué)知識(shí)不再是醫(yī)生的專利，患者，即第三方，也是獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的主體，他們有對(duì)自己疾病治療的知情權(quán)，包括每天用藥情況、每天病程情況、每天的費(fèi)用等等，他們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種醫(yī)療知識(shí)或數(shù)據(jù)，患者可以花大量的時(shí)間和精力去關(guān)注自己的疾病及相關(guān)信息，醫(yī)生和患者的信息不對(duì)等已成為歷史。這就不僅要求臨床帶教老師，包括醫(yī)學(xué)生都要有更加充足的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)面對(duì)患者的提問(wèn)。為了讓患者及患者家屬對(duì)醫(yī)院及醫(yī)生有足夠的信任，讓患者能安心治病養(yǎng)病，臨床醫(yī)學(xué)生除了跟帶教老師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更多的是自主學(xué)習(xí)，自己去網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)搜索更多相關(guān)知識(shí)來(lái)獲取醫(yī)療證據(jù)?；颊叩男枰褪轻t(yī)務(wù)工作者的需要，一切為了患者，為了患者的一切，醫(yī)學(xué)生將患者當(dāng)成自己的親人，就會(huì)有求索醫(yī)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

5結(jié)論

大數(shù)據(jù)教學(xué)變革表明，一個(gè)信息化教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，它將推動(dòng)以\"教師為中心\"的教學(xué)方式向以\"學(xué)生為中心\"教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，推動(dòng)教與學(xué)的轉(zhuǎn)型，為新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛(ài)國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與教師角色轉(zhuǎn)換[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2015，5.

[2]阮敬.面對(duì)大數(shù)據(jù)，你準(zhǔn)備好了嗎？[J].數(shù)據(jù)，2012，12.

編輯/孫杰