摘 要：多媒體教學(xué)是當(dāng)前教育的制高點(diǎn)。怎樣利用多媒體技術(shù)開發(fā)課件輔助課堂教學(xué)成為當(dāng)前教育的熱點(diǎn)，數(shù)學(xué)是有其自身的特點(diǎn)、系統(tǒng)和規(guī)律的自然科學(xué)，適合高中數(shù)學(xué)進(jìn)行多媒體教學(xué)的課件主要分為PowerPoint、Z+Z、幾何畫板。該文將就適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的多媒體種類及特點(diǎn)和如何應(yīng)用多媒體課件兩方面做初步探討，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方法和師生互動的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供有力的學(xué)習(xí)工具。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 特點(diǎn)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）04（c）-0158-02

將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，提高了課堂效益，更能使學(xué)生理解得更透徹，創(chuàng)造出更完美的教學(xué)情境，有效發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、趣味化、動態(tài)化、簡單化、真正做到教有實(shí)效，也在悄悄地改變著傳統(tǒng)教學(xué)。在具體實(shí)踐中應(yīng)該從以下幾個方面做起。

（1）合理利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，在高中數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體輔助教學(xué)，要堅(jiān)持形成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)局面，教學(xué)原則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的，遵循因材施教和效益性原則，不可忽視教學(xué)實(shí)踐的效果而盲目選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)。要使多媒體在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，培養(yǎng)優(yōu)勢和規(guī)避的弱點(diǎn)，就必須在多媒體課件設(shè)計(jì)和使用過程中遵循相應(yīng)的原則。

（2）PowerPoint。在師范院校學(xué)習(xí)時，我們使用的是PowerPoint，也就是平常說的PPT。PowerPoint是微軟公司推出的在Windows環(huán)境下功能強(qiáng)大的演示文稿制作工具。它繼承了窗口友好的圖形化界面，可以輕松操作，產(chǎn)生各種獨(dú)特的演示。PowerPoint包含多種多樣的模板和格式。可以根據(jù)具體的教學(xué)需求來進(jìn)行選擇，布局基于這些模板，課件制作的方法簡單易學(xué)，PPT提供了創(chuàng)建和編輯文本、圖片、多媒體對象，包括圖形、圖像、聲音和圖像演示圖，也可以在Word軟件中進(jìn)行文檔編輯。是當(dāng)前開發(fā)多媒體教學(xué)，制作課堂教學(xué)課件的必備工具。這幾年市級區(qū)級公開課中用到的幾乎都是PPT。PPT使課堂容量增大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過于書寫大量文字，通過另加小黑板的形式來解決，處理容量仍然相當(dāng)有限，使用也不如PPT方便。PPT整合了圖形和動畫等多媒體元素，為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。筆者在講解《25.1旋轉(zhuǎn)》時，在引入課題的過程中，應(yīng)用了兒時的秋千，馬路上各種轉(zhuǎn)動的車輪，鐘表中轉(zhuǎn)動的指針，下雨天汽車上擺動的雨刷等等圖形動畫材料，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來，給了大家一個非常直觀的旋轉(zhuǎn)的印象，也讓大家有一種數(shù)學(xué)無處不在的感受。

（3）超級畫板Z+Z。筆者在2003年工作不久，接觸到了Z+Z，Z+Z是由中國科學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所張景中先生開發(fā)的智能知識平臺，是一種知識應(yīng)用、知識傳播和發(fā)展知識的軟件平臺。它由平面幾何、立體幾何和解析幾何等課程的知識構(gòu)成，非常適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并且支持教師在這個平臺上進(jìn)行二次開發(fā)的多媒體課件，是方便課堂教學(xué)演示和學(xué)生使用光盤進(jìn)行個人知識學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)時很多學(xué)校，尤其是高中，充分使用了這款讓人驕傲的國產(chǎn)軟件，效果良好。于是，各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流活動，開展緊密。唯一不足的是，這款軟件的使用、安裝需要一定的費(fèi)用，而且需要學(xué)生也同樣配備，這就為Z+Z的全面推廣帶來了難度。筆者在介紹《黃金分割》這部分內(nèi)容時，使用過試用版，有很多功能被限制使用，所以也只能忍痛割愛，不再使用，現(xiàn)在也聽不到有關(guān)Z+Z的任何討論，不知道是不是因?yàn)樗荒苊赓M(fèi)共享而被人們遺忘。

（4）SmartBoard前不久，一次偶然的機(jī)會接觸到電子白板SmartBoard。使用SmartBoard電子白板來教學(xué)，它具有功能更為豐富、強(qiáng)大，且易于使用的特點(diǎn)。對于普通的多媒體講臺來說，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)教師邊講課邊要低頭操作電腦，時而在黑板上書寫文字操作不是很方便。現(xiàn)在有了SmartBoard電子白板后，教師操作電腦通過它的壓力感應(yīng)界面就可以實(shí)現(xiàn)，手指輕點(diǎn)白板即可代替鼠標(biāo)的功能；用戶只需觸摸大型顯示屏，便可操控任何多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，教師還可以用它配備的電子筆來書寫，無論是在幻燈片上做標(biāo)注，還是在專用的SmartNotebook軟件中寫、畫，都可達(dá)到非常好的效果。①書寫方便，代替了黑板的功能，資源倉庫化。SmartBoard自帶的軟件SmartNotebook，界面非常人性化，使用方法簡單易學(xué)。教師除了寫、畫以外，還可以將資源庫中的各種媒體組織起來在它白色編輯區(qū)中，且資源庫中提供了非常豐富的資源供教師使用，按照學(xué)科分類，使用者可以根據(jù)需求找到自己想要的內(nèi)容。②SmartBoard記錄功能易于教師和學(xué)生進(jìn)行反思。一方面，SmartNotebook可以將編輯過的內(nèi)容保存以便供日后參考；另一方面，SmartBoard桌面記錄器也可將電腦上的任何操作錄成wmv格式的視頻文件，文件體積小，且用Windows自帶的MediaPlayer即可播放，亦可放在網(wǎng)上，可謂非常方便.不知道這樣好用的軟件能否像在其他地區(qū)一樣在本地推廣。

（5）合理使用。①要少而精，內(nèi)容要適量，防止用課件來完全替代教師，切不可將課件當(dāng)成學(xué)件來使用。別利用電教的優(yōu)勢搞題海戰(zhàn)術(shù)而忽視本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，邊學(xué)邊忘，要不就是糊里糊涂造成課堂延時。②要有張有弛，重視學(xué)生的思考與參與。用它來畫龍點(diǎn)睛，不要正思考著，甚至題目都可能沒有看完，就開始進(jìn)行講或畫面早已切換到下一個板塊，一會屏幕上又出現(xiàn)歸納總結(jié)了，使學(xué)生看得眼花繚亂。注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生自探、自悟，使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。示例時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學(xué)生僅是觀眾。③要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。如在幾何問題上整堂課學(xué)生沒有動手畫一個圖，沒在本子上完整地解答一個題，全是老師用電腦演示給學(xué)生看，最終導(dǎo)致在做題中有許多學(xué)生對畫圖無從下手，動手操作能力差，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，不可濫用。④重視交互性和主動性，大多數(shù)課件僅富有展示功能，缺乏交流功能，缺乏師生雙邊活動則無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極參與的意識，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有的老師在忙于點(diǎn)鼠標(biāo)甚至一節(jié)課不下去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，談不上組織學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一節(jié)課就是講呀講，直到下課，不敢讓學(xué)生自己解決問題，不讓學(xué)生去分組討論。

總之，使用多媒體要以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)。但是個別教師運(yùn)用多媒體屏幕代替學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，沒有了板書過程中師生互動的邏輯漸進(jìn)過程，反而減弱了對學(xué)生的訓(xùn)練，暴露出教學(xué)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。

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