關系從句因其普遍性而成為語言研究的重要領域。KeenanComrie（1977）指出它是用來限定或者確定中心詞所代表的關系化領域中的某個事物。

關系從句是世界各種語言中都普遍存在的語法結構，但由于各種語言類型的差異導致關系從句的位置差異，即左向分支和右向分支的差異。語言類型學的調查結果顯示在OV語言中兩種情況均常見，而在VO語言中關系從句幾乎都是右向分支，而漢語則是其中的例外，其關系從句置于中心詞左側。因此不同的語言類型的關系從句在加工和產出必將有共性也存在個性，每種語言的各種關系從句收到位置，所承擔句法成分以及一些其他因素制約和影響也呈現出不同的難易度等級。而關系從句的加工產出的難易程度直接影響著第二語言習得的難易度等級。由于漢語的特殊性我們有必要對漢語學習者如何加工產出漢語這一語法結構進行研究。由于我們的研究不僅著眼于關系從句，同時也包括標記詞和被關系化的中心詞及整個關系域的各種句法語義現象，我們將其整體稱為關系化結構。

一、國外的關系從句研究回顧

從上世紀70年代開始，國外學者就開始了對關系從句的研究，主要是通過句法，語義，認知，心理等幾方面提出的幾種理論假設和一些實證研究。

引起各國語言習得研究這廣泛關注的主要在兩個層面：一是中心詞在從句中的功能，體現出了幾種不同的關系化從句類型：即主語，直接賓語，間接賓語，介詞賓語，領屬成分，比較賓語（KeenanComrie1977）；二是根據關系從句所嵌入的主句的語法功能分為主語關系從句和賓語關系從句。

國外研究者根據關系從句的句法特點對其加工和習得難度已經有各種相關理論并依此做出了各種預測。KeenanComrie提出了著名的“名詞短語可及性層次假設”（NPAH），他們通過對五十幾種語言的研究，針對中心詞在關系從句中所承擔的語法功能得出了相應的可及性等級。Gass（1979）推測可及性層次假設可能會影響到使用頻率和準確率兩方面。但對于所有全部類型的習得進行全面的考察還很少，因此這一假設還有待更多的二語習得實證研究成果加以驗證。Hawkins認為中心詞與關系域（即關系從句標記到被關系化的名詞留下的空位之間的距離）是影響關系從句加工的重要因素。他同時提出通過中心詞和空位之間的句法節(jié)點計算這一距離。Hamilton雖采用了結構距離假設的方式，但提出了不同的關系從句難度等級，即“填充語-空位域理論”，認為填充語（中心詞）與空位之間的句法節(jié)點越多，加工難度越大。也有學者通過直接計算填充詞和空位之間的單詞數量來確定關系從句的習得難度，這一假設適用于關系從句右向分支的語言，其所得出的習得難易程度等級與通過結構距離計算得出的等級差別不大。

除了從句法層面進行的研究以外，Mak et al. ，Traxler et al. 和Wu et al.分別針對德語荷蘭語，英語和漢語的語料考察和實驗驗證了語義因素對關系從句的影響不可忽視（李金滿2015）。其中包括名詞的生命性，名詞的確指性和中心名詞和關系從句內名詞之間的相似性。

Kuno（1974）從認知的角度根據人類大腦對關系從句的記憶處理和加工的難度作為影響關系從句可及性等級的重要因素，提出了“感知難度假說”。他認為嵌入性關系從句比右分支關系從句從認知的角度上更難處理。由于名詞短語可及性假設和感知難度假說分別把關系從句的類型和關系從句的嵌入位置和方式作為影響關系從句加工和習得難易等級的重要因素。Hamilton（1994）提出了SO層級假設通過對句法復雜性和嵌入位置及方式的兩類預測五類十種關系從句的加工難度等級。

Mac whineyPleh從心理學角度說明視角是決定加工難度的重要因素。視角也就是心理語言學中的主動施事。視角轉換理論認為視角轉換的次數越多，加工的難度越大。而由于漢語關系從句是左向分支結構，因此該理論預測漢語的主語關系從句比賓語關系從句更易于加工和習得。

二、國內關系從句研究

國內對于關系從句的研究起步較晚，因此關系從句的習得研究也少之甚少，而在習得研究中也基本上是對中國學習者習得英語關系從句的研究。

對于關系從句的理論研究已取得了一些成果。唐正大（2006）基于多種語言材料提出：主語盡早確認，賓語核心僅靠動詞及關系從句結構與主句結構不同的三條語序類型原則；并基于真實語料，在關系化理論背景下區(qū)分書面語和口語材料分析了“關內式”和“關外式”兩種關系化結構的使用條件。也有學者運用已有的理論假設研究漢語關系從句。劉濤，周統(tǒng)權，楊亦鳴（2011）采用ERP技術考察漢語主語從句加工優(yōu)勢的普遍性；吳蕓蕓（2011，2012）分別討論了 Hawkins的領域最小化理論對漢語關系從句加工的指導意義以及依存局域理論解釋漢語關系從句加工時遇到的挑戰(zhàn)。楊彩梅（2011）分析了界定關系從句限定性和非限定性的句法形式手段，并認為無論漢語還是英語，都有句法上的限定性和非限定性與語義上的該區(qū)別相匹配；熊嶺（2016）將漢語的限定性關系從句分為分類和區(qū)別兩種功能類型，分別對應類指從句和定指從句。

而在關系從句的習得方面：蔡金婷，吳一安（2006），李金滿，王同順（2007），戴運財，胡慧玲，章曉雯（2008），侯建東（2011）都從中國學生習得英語關系從句的角度探討了可及性及生命性等相關理論假設對習得難易度的影響；高海英，戴曼純（2004）對英語關系從句外置結構的習得研究探討語言結構的可教性；肖云南，呂杰（2005）從習得研究的三大理論出發(fā)研究中國學生習得四種英語關系從句的情況。

與對中國學生習得英語關系從句的研究性比，對于漢語學習者對漢語關系化結構的習得研究寥寥無幾。馬志剛（2012）對母語為英語，俄語和韓語的三組學習者對漢語關系從句的習得研究發(fā)現其并不完全符合類型學視角對預測；馮麗萍，王亞瓊（2013）研究了英語母語者學習漢語關系從句的難度及相關因素；李金滿（2015）在類型學視角下通過對英，韓，日留學生漢語關系從句的習得管窺二語學習者產出漢語關系從句的共性和個性。

三、結束語

綜上我們不難發(fā)現，國內的關系從句習得研究多集中于英語關系從句的習得，而對于漢語關系化結構的習得研究剛剛起步，不同母語背景的漢語學習者對于漢語不同類型的關系化結構習得情況以及相關制約因素，包含漢語獨特句式的關系化結構的研究以及漢語關系化結構的多種標記詞都還有待我們從句法語義以及認知心理等多角度進一步深入研究。

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