摘 要：在進行韓國語教學(xué)的時候，為了保證教學(xué)的效果，需要根據(jù)實際情況來進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。而情景教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到韓國語教學(xué)中去，意義重大，能夠很好的提高教學(xué)效率。筆者主要對情景教學(xué)以及韓國語教學(xué)過程中存在的問題進行了分析，希望能夠通過情景教學(xué)來切實提高韓國語教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：韓國語；教學(xué)；情景；應(yīng)用

教師教學(xué)過程中選擇什么樣的教學(xué)模式會給學(xué)生的知識掌握以及教學(xué)效率的提高造成很大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生對這個科目的興趣。對于語言類科目而言，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都會給學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果造成很大的影響。為了做好韓國語教學(xué)，教師也必須選擇科學(xué)的模式來開展教學(xué)。

一、情景教學(xué)的主要涵義

情景教學(xué)指的是，教師在教學(xué)的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行相應(yīng)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)時通過引導(dǎo)等手段將學(xué)生帶入到情景中去，讓學(xué)生更加直接的體驗和感受整個學(xué)習(xí)的過程[1]。就本質(zhì)而言，情景教學(xué)時學(xué)習(xí)過程，通過情景教學(xué)能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效果也會有很大的提升。對于教師而言，利用情景教學(xué)進行教學(xué)時，需要提前進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過情景的闡述幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在進行韓國語教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)韓語交際以及韓語文化等方面的特征來進行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠很好的將學(xué)生對韓語的興趣激發(fā)出來，同時將多媒體等教學(xué)設(shè)施運用進來，更好的將情景內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生的記憶更加深刻。或者利用情景進行教學(xué)的時候，把學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生在情景中更好的交流和溝通，不斷的提高其韓語應(yīng)用方面的能力。

二、當前韓國語教學(xué)存在的主要問題

（一）過度依賴教材，教學(xué)模式比較單一

現(xiàn)在很多教師在進行韓國語教學(xué)的時候，采取的模式還是以往填鴨式的模式，這種模式教學(xué)過程中對教材的依賴比較強[2]。并和當前幾種先進的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式對詞匯和語法比較重視，而沒有認識到聽說和練習(xí)的重要性。雖然現(xiàn)在的韓國語教學(xué)教材都是相關(guān)專家精心設(shè)計的，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的對象，不同學(xué)生之間也會存在差異，并且教學(xué)環(huán)境也是不斷變化的，面對這種情況，若是教師過度的依賴教材，那么學(xué)生會感覺到韓國語教學(xué)比較枯燥，對韓語的興趣也會有一定降低。

（二）教學(xué)過程中太嚴肅，教學(xué)效果很難提高

在以往教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，并且教學(xué)過程中的互動也比較少，這也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的氛圍較差。學(xué)生的韓語基礎(chǔ)比較薄弱，在嚴肅的氛圍中，學(xué)生比較緊張，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也會受到影響。特別是對于那些成績比較差的學(xué)生，甚至可能會厭惡學(xué)習(xí)韓語。在進行韓語教學(xué)時，有些教師已經(jīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情景來進行韓語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了一定的激發(fā)。但是絕大多數(shù)時候，由于教師設(shè)計的情景不夠科學(xué)和合理，不但無法發(fā)揮其正面作用，還可能會給教學(xué)效果造成很大影響。

三、在韓國語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情景的措施

（一）教師真正的了解韓語文化，保證教學(xué)情景設(shè)置的合理性

利用情景教學(xué)模式來做好韓國語教學(xué)對教師的要求比較高。無論是哪種語言，都有屬于自己的文化背景，而學(xué)習(xí)語言時，想要更好的掌握語法和詞匯等知識，便必須了解這個語言的文化[3]。所以，在進行韓語教學(xué)時，教師的韓語知識量必須豐富，并且還應(yīng)該了解韓語知識的文化背景。為了切實提高韓語教學(xué)的效果，教師需要對中韓差異進行分析，避免出現(xiàn)兩種文化混淆的情況，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進行教學(xué)情景的設(shè)計，在進行韓語教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生了解并掌握韓語文化，這樣學(xué)生的韓語語感能夠得到較好的培養(yǎng)，從而給韓語學(xué)習(xí)更好的進行奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)內(nèi)容來合理的設(shè)計情景

韓語教材中的圖畫比較多，并且其和課文內(nèi)容的聯(lián)系比較的密切，教師可以合理的利用這些圖畫，將課文重點突出出來。若是學(xué)生能夠了解和熟悉課文的重點，那么教師的教學(xué)效果也會事半功倍[4]。教師還可以根據(jù)課文表達的內(nèi)容，來進行教學(xué)情景的設(shè)置，讓學(xué)生扮演其中的角色，并讓學(xué)生對話，這種學(xué)生能夠更好的體會韓語的語境，掌握更多的詞匯，提高韓語語感。

（三）通過情景對話來做好韓語教學(xué)

教師在進行韓語教學(xué)的過程中，為了將課堂氛圍調(diào)動起來，讓學(xué)生感受到韓語的趣味性，教師在組織教學(xué)時，可以將韓語歌曲以及相關(guān)的電視劇片段運用進來，這樣能夠提高韓語課堂教學(xué)的趣味性。并且在這個過程中，還能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，提高韓語教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

在進行韓國語教學(xué)的時候，教師想要提高教學(xué)效果，便必須改變以往過分依賴教材的情況，豐富教學(xué)的模式，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設(shè)。想要發(fā)揮情景教學(xué)的作用，教師必須精心設(shè)計情景，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，了解每一個學(xué)生的情況，這樣才能夠給學(xué)生韓國語學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍，切實提高學(xué)生的韓語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖麗艷.情景教學(xué)法在韓國語教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（下），2014，No.30309：74-75.

[2]王秀偉.情景設(shè)置在韓國語課堂教學(xué)中的實現(xiàn)[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2013，No.44006：157-158.

[3]王金霞.關(guān)于基礎(chǔ)韓國語課程教學(xué)方法的若干思考[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，No.12204：130-131.

[4]姜春玉.韓語教學(xué)中“情境教學(xué)理論”的巧妙應(yīng)用[J].黑河學(xué)刊，2015，No.21202：100-101.