景觀設(shè)計是一門融合多元化設(shè)計元素的學(xué)科，凌駕于自然科學(xué)的基礎(chǔ)之上，是對人文藝術(shù)學(xué)科的升華。傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛了景觀設(shè)計學(xué)科的發(fā)展，需要從源頭上對教學(xué)方法盡心改造升級，以滿足社會、生態(tài)與藝術(shù)三位一體的客觀需求。本文從現(xiàn)有景觀設(shè)計教學(xué)中存在的問題著手進行分析，探討“以生為本”翻轉(zhuǎn)課堂在景觀設(shè)計課程中的實踐運用。

引言

隨著信息化時代的來臨，科學(xué)技術(shù)日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深入到人們的日常生活當中，在很大程度上影響著人們的思考方式和交流能力。當今一代是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而成長起來的一代，當代大學(xué)生的眼界與國際互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，他們對待新奇事物的態(tài)度越來越迫切。傳統(tǒng)的教學(xué)方式拘泥于課堂之上，單向的傳播方式很難吸引學(xué)生的興趣，不能滿足他們?nèi)找嫣岣叩奈幕枨?。景觀設(shè)計學(xué)科的專業(yè)性建立在自然科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)等多種學(xué)科的基礎(chǔ)之上，融合各個學(xué)科的特點，需要多元化的教學(xué)方法來支撐這門學(xué)科的健康發(fā)展。這對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，又是一個全新的機遇。翻轉(zhuǎn)課堂這一以學(xué)生為本翻轉(zhuǎn)課堂地位的創(chuàng)新理念迎合了社會的發(fā)展，同時滿足了學(xué)生全方位的需求，對改革高校課堂教學(xué)模式具有非常重要的意義。

景觀設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

社會正處于高速發(fā)展的階段，然而這種高速發(fā)展的背后生態(tài)環(huán)境付出了巨大的代價。隨著社會文明的提高，人們已經(jīng)意識到經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間不可分割的關(guān)系，越來越注重以科學(xué)的態(tài)度和手段來進行對大自然的改造。景觀設(shè)計這一學(xué)科能夠有效引導(dǎo)改造活動，平衡經(jīng)濟活動與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系。這就需要在專業(yè)教育當中貫徹城市化發(fā)展的進程，適時順勢做出專業(yè)教育方向上的調(diào)整，以滿足人們?nèi)藗內(nèi)找嫣岣叩沫h(huán)境物質(zhì)要求。

1.學(xué)科特點

景觀設(shè)計屬于藝術(shù)設(shè)計范疇，集合了多種學(xué)科的藝術(shù)特征，是將科學(xué)化的分析以藝術(shù)化手段來進行處理的綜合學(xué)科。它包含的范疇非常廣泛，涵蓋自然科學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)等多種學(xué)科，重視生態(tài)概念，強調(diào)人與自然的綠色關(guān)系。

2.存在的問題

景觀設(shè)計學(xué)科的起步較晚，高校的教學(xué)體系還不是很完善，缺乏系統(tǒng)化整體規(guī)劃，分離了學(xué)科之間的知識聯(lián)系。高?？吹搅司坝^設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展前景，但是并沒有對社會需求進行跟蹤式分析，用靜態(tài)的觀點來對待社會需求，在教學(xué)體系的建設(shè)上缺乏發(fā)展的眼光。在這種不健全的教學(xué)體系之下，教師很難進行實質(zhì)性的教學(xué)突破。教師的教學(xué)思維不夠開闊，禁錮在傳統(tǒng)的教學(xué)思想之中，只在課堂上進行知識點的單向傳播，忽略了學(xué)生的主體地位和實際需求。

信息化時代的知識更新速度非?？?，各種形勢資訊轉(zhuǎn)眼間就由新變舊，各類科技材料改造更是從來沒有停下過創(chuàng)新的步伐。然而在景觀設(shè)計的教學(xué)當中，教師的知識儲備資源更新很難跟上時代的發(fā)展，將課本當中的理論知識照本宣科，從而禁錮了學(xué)生的眼界和視野。

景觀設(shè)計的學(xué)科特點有別于其他學(xué)科，它需要立體化的知識體系來做為基本支撐點。社會需求對于景觀設(shè)計師的要求比較高，但是在實際教學(xué)過程當中并沒有將提升學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)納入到教學(xué)任務(wù)當中來，只單純注重構(gòu)圖、圖解等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，而沒有將精力投放到藝術(shù)創(chuàng)造能力的引導(dǎo)上來。這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才往往缺乏藝術(shù)直覺，缺乏集成化的思考能力和人文情懷。

翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，從字面上來理解這一概念就是“把課堂翻轉(zhuǎn)過來”，即把學(xué)習過程分為兩個過程，一是學(xué)生課前學(xué)習，二是課堂討論。教師提前把教學(xué)內(nèi)容錄制成音頻或者視頻，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資源在課前完成自主學(xué)習，然后課堂上通過小組討論的方式來完成與教師的互動，從而獲取知識。這與我國的探究式課堂的教學(xué)理念有著很多相似之處，為我國教育方式改革帶來一股春風。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的提出和發(fā)展

二零零六年，美國人薩爾曼·汗在家中輔導(dǎo)孩子功課的過程中發(fā)現(xiàn)孩子們十分享受與自己進行探討，如果只是說教方式的輔導(dǎo)很難吸引他們的興趣。對此，他專門錄制了教學(xué)視頻，并把視頻發(fā)布到了網(wǎng)上。結(jié)果大受歡迎，并且有很大家庭表示支持。

受此啟發(fā)，科羅拉多林地公園高中的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯在二零零七年正式建立了翻轉(zhuǎn)課堂的模式。他們將教學(xué)知識點制作成課件然后以視頻的方式上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課堂之外通過觀看視頻來完成自主學(xué)習，課堂上不再做教條式講解，而是讓學(xué)生以圓桌小組的方式進行自由討論。這一顛覆式舉動吸引了很多教育從業(yè)者的注意，通過實踐，他們表示這樣的方式可以有效改善學(xué)生的學(xué)習態(tài)度提升他們的成績。

與此同時，薩爾曼·罕也沒有停下改進教學(xué)方式的步伐。在二零一一年他創(chuàng)立的可汗學(xué)院將翻轉(zhuǎn)課堂推向了世界。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂緊跟時代發(fā)展的步伐，貼合學(xué)生的客觀認知現(xiàn)實，將這一“舶來品”選擇性的運用在實際教學(xué)過程當中能夠發(fā)揮出重要的作用。教師制作的視頻只是一種教學(xué)工具，并不能取代教師的作用。通過上網(wǎng)的手段來豐富教學(xué)方式，本質(zhì)上體現(xiàn)的是以生為本、以學(xué)為重存在價值。以學(xué)生為教學(xué)根本，充分尊重學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習當中來，營造輕松、快樂的學(xué)習氛圍，是翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征。

翻轉(zhuǎn)課堂在景觀設(shè)計課程中的實踐運用探索

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，當代教育也正發(fā)生著變化，將知識、情感、價值觀融為一體的教育體系正在逐步的建立當中。對于景觀設(shè)計這一學(xué)科來說，以生為本的翻轉(zhuǎn)課堂定位綜合素質(zhì)教育，契合學(xué)科特點，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度和建立個人藝術(shù)體征。

1.實施條件

翻轉(zhuǎn)課堂的實施主體是教師，學(xué)生是主要參與者。翻轉(zhuǎn)課堂實施的客觀環(huán)境需要互聯(lián)網(wǎng)平臺的支撐；主觀條件主要由教師來完成，即教師負責完成學(xué)習視頻的制作和探究型課堂的設(shè)計。大學(xué)的教學(xué)資源比較充足，能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)平臺的技術(shù)要求。而景觀設(shè)計專業(yè)需要學(xué)生掌握制圖繪圖技能，他們擁有電腦、智能手機等硬件設(shè)備，從而能夠有效支持翻轉(zhuǎn)課堂的實踐平臺。在景觀設(shè)計課程當中落實翻轉(zhuǎn)課堂，第一步需要教師提前將教學(xué)內(nèi)容錄制在視頻上；第二步是將視頻及測試題發(fā)布到通信技術(shù)平臺上；第三步是學(xué)生課前觀看視頻并完成隨堂測驗；第四步是教師對測驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析；最后一步就是教師根據(jù)整理出來的問題來制定解決方案并放在課堂上進行討論。在這個過程當中，教師必須明確職責，合理規(guī)劃學(xué)生的課上課下時間。

2.指導(dǎo)思想

景觀設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)屬性和美學(xué)特征要求在建設(shè)景觀設(shè)計專業(yè)時必須秉承充分尊重自然科學(xué)的教育理念，利用翻轉(zhuǎn)課堂來完成景觀設(shè)計課程不能脫離生態(tài)可持續(xù)性的學(xué)科特征。

一是以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力為出發(fā)點。景觀設(shè)計的生命力在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)創(chuàng)造能力，只有將學(xué)生的潛力充分的挖掘出來，才能維持景觀設(shè)計學(xué)科獲取源源不斷的發(fā)展動力。讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)之上學(xué)會思考問題，讓他們?nèi)プ灾魈剿?，培養(yǎng)學(xué)習獨立性，讓他們在解決問題的過程當中鍛煉動手能力并建立自信心。

二是解放教學(xué)思想，提升教師素質(zhì)。景觀設(shè)計課程注重實踐設(shè)計能力的培養(yǎng)，需要教師將課堂教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合起來，用以指導(dǎo)學(xué)生完成課題的設(shè)計。這離不開教師充足的知識儲備和開闊的創(chuàng)新教學(xué)思想。景觀設(shè)計的專業(yè)性非常強，難度系數(shù)比較大，涉及的面非常廣，這就在客觀上要求教師擁有多層次的知識結(jié)構(gòu)和知識更新能力，以適應(yīng)不斷更新和調(diào)整的學(xué)科特點。

三是明確人才培養(yǎng)目標，完善課程體系。我國景觀設(shè)計起步比較晚，翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新理念來自美國，這就需要學(xué)校在教學(xué)實際的基礎(chǔ)上充分利用國外先進教學(xué)經(jīng)驗，用以明確人才培養(yǎng)目標和建立健全課程體系。

3.實踐探索

將翻轉(zhuǎn)課堂這一嶄新理念運用到景觀設(shè)計課程當中，能夠充分展現(xiàn)這一學(xué)科的藝術(shù)特點。大學(xué)生獲取信息的渠道越來越寬闊，個體之間的差異越來越明顯，特別是對于藝術(shù)的理解更是存在很大差異。在景觀設(shè)計課程的具體實踐過程當中，教師要充分結(jié)合大學(xué)生的年齡層次和性格特點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，為激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)造充分條件。

一是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師處于主體地位，操控著課堂的話語權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的模式之下，教師不再是課堂管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習指導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn)，開始主動探究問題所在，并且能夠?qū)ψ陨砟芰ψ龀隹陀^評價，自主掌握學(xué)習節(jié)奏。比如在學(xué)習“居住區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計”時，教師可以提前將學(xué)校所在市區(qū)的樓盤宣傳片匯集在一起，讓學(xué)生通過視頻來建立設(shè)計的基本概念，然后組織學(xué)生去具有特色的小區(qū)進行拍照。根據(jù)拍攝結(jié)果整理出小區(qū)整體的規(guī)劃布局、空間布局、造景手法、景觀小品等方面的信息，傳到公眾平臺上進行投票討論，從而幫助學(xué)生深層次的理解居住區(qū)景觀設(shè)計的藝術(shù)。

二是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)程序，提高學(xué)生學(xué)習興趣。比如在學(xué)習“理解景觀設(shè)計中的內(nèi)在美和形式美”這一章節(jié)時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成課件上傳到通信平臺，學(xué)生在觀看視頻的過程中完成對理論的初步認識，然后在課堂上教師借助美學(xué)知識框架組織學(xué)生討論“什么是美”。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)他們順應(yīng)藝術(shù)直覺的方向完成審美體驗，并逐步建立個性化的藝術(shù)感覺。

三是翻轉(zhuǎn)考試方法，改變單一的評價方式。傳統(tǒng)的評分機制以考試做為主要手段，這樣做其實是忽略了學(xué)生的主體地位，沒有真正做到“以生為本”。翻轉(zhuǎn)課堂下的考試方法必然要顛覆傳統(tǒng)的考試手段，比如教師可以建立整套的評分體系，貫穿于整個學(xué)期的學(xué)習過程當中，通過學(xué)生日常的藝術(shù)感表現(xiàn)來評定分數(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮潛能形成獨特的藝術(shù)風格。

結(jié)論

綜上所述，隨著信息技術(shù)和自然科學(xué)的不斷發(fā)展進步，將翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新理念運用到景觀設(shè)計實踐教學(xué)當中是非常有必要的。從景觀設(shè)計學(xué)科特點出發(fā)，需要教師啟發(fā)學(xué)生認識到藝術(shù)的多元化，為他們推開藝術(shù)殿堂的大門，激發(fā)他們發(fā)散性思維和創(chuàng)新型意識，從而建立各人獨具風格的審美情趣和審美觀念。將翻轉(zhuǎn)課堂與景觀設(shè)計教學(xué)有機結(jié)合在一起，可以提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，從而潛心追求藝術(shù)境界。

（作者單位：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：滿慧（1980-），女，漢族，籍貫：山東濟寧人，碩士研究生，講師，主要研究方向：園林景觀設(shè)計。