【摘要】：獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)不受重視或邊緣化，且教學(xué)方法單一導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮綜合性功能的優(yōu)勢(shì)，從而保證大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，才能使《大學(xué)語(yǔ)文》為學(xué)生所樂(lè)學(xué)，使獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)語(yǔ)文》走出困境。

【關(guān)鍵字】：大學(xué)語(yǔ)文;獨(dú)立學(xué)院;教學(xué);改革

為了更好地獲得生源和在競(jìng)爭(zhēng)中生存，獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)其實(shí)用的辦學(xué)特色，特別注重實(shí)用性和工具性，而忽略了學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)和健全人格的塑造。調(diào)查表明：許多獨(dú)立院校雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，但是教學(xué)效果不理想。就目前的實(shí)際狀況而言，許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，人文素質(zhì)普遍較低，語(yǔ)言表達(dá)及寫(xiě)作能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，制約了今后的事業(yè)發(fā)展。作為一名獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教師，在近幾年的教學(xué)研究中感到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，亟待改進(jìn)。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)現(xiàn)狀及分析

大學(xué)語(yǔ)文它既是一門(mén)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門(mén)綜合課。通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)人文素質(zhì)，意義重大。但目前獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)中，存在眾多問(wèn)題，主要有：

（1）認(rèn)可度不高，學(xué)院重視不夠。在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)安排中，大學(xué)語(yǔ)文屬于邊緣課程，處于可有可無(wú)的地位，排課時(shí)學(xué)時(shí)經(jīng)常壓縮，或者為了追求學(xué)生的就業(yè)而開(kāi)一些例如公文寫(xiě)作之類(lèi)實(shí)用的課程。同時(shí)，社會(huì)上許多單位看中的是結(jié)果，希望找來(lái)的畢業(yè)生馬上就可以投入到工作而不愿對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，因此在招聘的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)是否掌握了各種技能，導(dǎo)致像英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作能力等受到關(guān)注，而大學(xué)語(yǔ)文在社會(huì)認(rèn)可度不高。

（2）教材適用性不強(qiáng)，教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是中學(xué)語(yǔ)文課的延續(xù)，采取的授課方式更多的是以教師講為主、學(xué)生聽(tīng)為輔，而對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與重視不夠，也忽視了對(duì)青年學(xué)子進(jìn)行潛移默化的人文精神的塑造，導(dǎo)致眾多大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞、寫(xiě)作等綜合能力得不到提高。另外，教師教學(xué)方法單調(diào)乏味，導(dǎo)致課堂氣氛的不高，眾多學(xué)生忙于玩手機(jī)或者其他事情而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

（3）教師積極性不高。由于大學(xué)語(yǔ)文的科研空間有限，教師的職稱(chēng)晉升難度較大，導(dǎo)致專(zhuān)門(mén)從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師積極性不高，同時(shí)，在教師學(xué)時(shí)不夠的情況下，大學(xué)語(yǔ)文課程往往是作為調(diào)劑，哪個(gè)老師課時(shí)量不夠，分給一些。另外，很多獨(dú)立學(xué)院，大學(xué)語(yǔ)文課程根本就沒(méi)有專(zhuān)職的大學(xué)語(yǔ)文教師，很多都是非中文專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的定位等不太熟悉也導(dǎo)致了教學(xué)熱情不高。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的對(duì)策思考

（1）正確理解“語(yǔ)文”內(nèi)涵，科學(xué)地確立獨(dú)立學(xué)院的“大學(xué)語(yǔ)文”定位。大學(xué)語(yǔ)文教育的普及和推廣，是對(duì)除中文學(xué)科之外的所有學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)文教育，而不是簡(jiǎn)單地成為所謂的高中語(yǔ)文教育的延續(xù)。雖然獨(dú)立學(xué)院為了便于學(xué)生就業(yè)，需要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的實(shí)用性和工具性，但大學(xué)語(yǔ)文最終應(yīng)該還是強(qiáng)化其審美性和人文性，應(yīng)該突出大學(xué)語(yǔ)的傳承文化、提升品位、提高能力的作用，全方位地提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

（2）提升學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和興趣，讓大學(xué)生體會(huì)到大學(xué)語(yǔ)文的魅力和重要性。讓學(xué)生了解到須具備一定語(yǔ)文能力，提升自己的綜合素質(zhì)，將來(lái)才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。另一方面，大力提高大學(xué)語(yǔ)文課程的知識(shí)性和趣味性。教師精心設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)原則，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）采用多樣化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。采取更多樣的教學(xué)方式和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，給學(xué)生更大容量的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)推行影視教學(xué)法，讓他們更直觀感性地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，找準(zhǔn)教學(xué)的共鳴點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的興趣點(diǎn)，采用討論或者辯論賽的形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，如通過(guò)開(kāi)展“怎么做人、做怎么樣的人”等問(wèn)題的探討，讓學(xué)生自己尋找答案，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，明辨是非，從而形成正確的人生觀和世界觀。這樣一方面發(fā)揮了學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，又提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

（4）提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，編寫(xiě)合適的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教材。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教材的編寫(xiě)既要突出人文性和工具性，也要突出其職業(yè)特色，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同要求，開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教材，體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的教育理念。最后，由于大學(xué)語(yǔ)文包含內(nèi)容繁多，要求大學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)任教師的知識(shí)面要寬廣，相關(guān)的專(zhuān)任教師只有通過(guò)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高來(lái)適應(yīng)大學(xué)語(yǔ)文課程中個(gè)性化教學(xué)的需要。

因此，通過(guò)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文一系列的改革，實(shí)現(xiàn)從單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高，把學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展，全方位地提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

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