【摘要】：“DIY”能力成為衡量人才尤其是美術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，本人對(duì)提高學(xué)生“DIY”能力的教學(xué)策略進(jìn)行了總結(jié)，希望給相關(guān)教職人員帶來(lái)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】：“DIY”能力;小學(xué)美術(shù);教學(xué)策略

創(chuàng)造性是“DIY”的核心要素?！癉IY”是指：自己設(shè)計(jì)，自己制作。一直以來(lái)，這種能力并沒(méi)有得到人們的重視。在生活中，人們常常會(huì)直接為兒童購(gòu)買(mǎi)成品玩具，具備各種功能;會(huì)直接告訴兒童們“煤是黑的”、“火是燙的”、“太陽(yáng)東升西落”等內(nèi)容。這些習(xí)慣性教育將兒童的世界固定化，讓兒童思維僵化，失去主動(dòng)探索的渴望和能力。美術(shù)課堂可以打破這種僵局，利用教材中的“線條”、“色彩”、“形狀”等改變學(xué)生的世界，培養(yǎng)其DIY能力，讓其具有創(chuàng)造性。

一、遵循“DIY”與小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合點(diǎn)

雖然“DIY”是新名詞、新概念，但其中包含的精神與美術(shù)教育的過(guò)程不謀而合。在小學(xué)美術(shù)教材中，繪畫(huà)、剪紙、手工等都需要學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)所學(xué)理論和知識(shí)創(chuàng)造出新的作品和形象。在這個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生借助小刀、橡皮泥、彩紙等工具將頭腦中的設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。因此，美術(shù)教學(xué)過(guò)程便是培養(yǎng)學(xué)生“DIY”能力的過(guò)程。

“DIY”與小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合點(diǎn)不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)目標(biāo)分為：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)都與“DIY”能力有著緊密聯(lián)系。首先，學(xué)生進(jìn)行“DIY”實(shí)踐從能深刻理解知識(shí)與技能;其次，“DIY”研究方法幫助學(xué)生探索知識(shí)的具體使用原則，形成個(gè)人知識(shí)框架;最后，“DIY”研究與設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科興趣，提升學(xué)生綜合能力。因此，“DIY”與美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也保持著一致性。

二、提高學(xué)生“DIY”能力的教學(xué)措施

1）重視美術(shù)教材活動(dòng)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生“DIY”能力的重要基礎(chǔ)。沒(méi)有人一生下來(lái)就是天才，都需要后天的積累和鍛煉。比如：在《適合紋樣》一課中，學(xué)生可以從服裝、動(dòng)物羽毛、植物葉子等日常事物中找出自己喜歡或者討厭的紋樣，但卻無(wú)法馬上設(shè)計(jì)出新的紋樣。從感知到設(shè)計(jì)還需要學(xué)習(xí)基本知識(shí)、探索其中規(guī)律和多次設(shè)計(jì)，多次改進(jìn)。其中，基本知識(shí)既需要實(shí)踐檢驗(yàn)，有需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)延伸。

美術(shù)課堂活動(dòng)是整個(gè)課堂的重要組成部分，更是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行“DIY”創(chuàng)作的關(guān)鍵時(shí)刻。對(duì)于《適合紋樣》實(shí)踐活動(dòng)來(lái)講，首先，準(zhǔn)備好動(dòng)物羽毛樣本、植物葉子標(biāo)本、床單和被罩上的花紋樣本等，直觀具體地展示豐富多彩的紋樣世界;然后，教師邊講解邊制作單獨(dú)紋樣樣本，為學(xué)生提供思路;最后，確定好活動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行點(diǎn)線面的組合，創(chuàng)造出自己的紋樣。課程活動(dòng)是提升學(xué)生“DIY”能力的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅需要為學(xué)生留足時(shí)間，更要講究方法，充分發(fā)揮這一時(shí)段的價(jià)值。

2）提供自由思想空間，淡化對(duì)錯(cuò)概念

小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)知識(shí)與技能方面的要求并不高，更加注重對(duì)學(xué)生想象力、思維力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此，課堂需要給學(xué)生提供自由思想的空間，包容學(xué)生所犯錯(cuò)誤，淡化絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)概念，減少他們“DIY”研究受到的心理阻礙。比如：在《畫(huà)臉》一課中，教材講解了臉譜的特點(diǎn)、譜式、色彩等內(nèi)容。但是，這些內(nèi)容在美術(shù)教學(xué)中是次要的，更重要的是學(xué)生“DIY”臉譜制作方式以及制作關(guān)鍵步驟，包括中軸線、眼耳口鼻位置和左右對(duì)稱(chēng)畫(huà)法。

《畫(huà)臉》一課所涉及的知識(shí)偏多，紅、藍(lán)、黑、白、綠、黃、紫等顏色表示不同性格;“整臉”、“十字門(mén)臉”、“碎花臉”、“歪臉”等表示人物善惡;臉譜構(gòu)圖、夸張化妝、裝飾圖案等表達(dá)藝術(shù)之美。小學(xué)生難以在一時(shí)之間全部學(xué)懂理解，因此，具體的教學(xué)活動(dòng)需要淡化這些內(nèi)容，減少規(guī)矩性、刻板性的教條知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生思想上的自由空間。在自制臉譜的過(guò)程中，沒(méi)有必要一板一眼地要求學(xué)生如何做，反而，可以放開(kāi)學(xué)生手腳，讓他們根據(jù)個(gè)人理解和認(rèn)知去刻畫(huà)。

3）利用光影作畫(huà)的攝影，豐富學(xué)生美術(shù)世界

攝影技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)展了美術(shù)教學(xué)的空間，也為培養(yǎng)學(xué)生“DIY”能力提供了新的方法。比如：在《最快的作品》一課中，教材提供了學(xué)習(xí)攝影構(gòu)圖與光影知識(shí)的具體例子，并在此基礎(chǔ)上以構(gòu)圖的幾種典型形式為主線展開(kāi)教學(xué)，指導(dǎo)相機(jī)操作。這些操作基本滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)圖片構(gòu)圖與光影的要求。但是，本課理論性強(qiáng)，學(xué)生操作相機(jī)較不熟練。

攝影美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵不在于“教”，而在于“練”。無(wú)論是構(gòu)圖、光影、景物的選擇，還是相機(jī)的操作技巧，都需要學(xué)生親自操作，對(duì)教學(xué)中提到的以及個(gè)人創(chuàng)作用到的進(jìn)行操作，比較這些操作中的不同，從而對(duì)攝影創(chuàng)作的過(guò)程形成自己的認(rèn)知。因此，課堂中需要增加學(xué)生對(duì)相機(jī)的使用次數(shù)和時(shí)間，通過(guò)大量的“DIY”實(shí)踐來(lái)觀察攝影與繪畫(huà)之間的視覺(jué)差別。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)對(duì)提高學(xué)生“DIY”能力有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)“DIY”能力的教學(xué)策略不僅可以幫助教師抓住教學(xué)的重點(diǎn)，更可以讓學(xué)生進(jìn)行橫縱思維擴(kuò)展，豐富個(gè)人想象力和創(chuàng)新力?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中，增加“DIY”實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生和課程都會(huì)起到積極作用。