【摘要】：自從我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的家庭選擇只生育一個(gè)孩子，而這些孩子就成為了獨(dú)生子女。獨(dú)生子女因其獨(dú)特的家庭結(jié)構(gòu)心理特點(diǎn)區(qū)別于非獨(dú)生子女。而在現(xiàn)今獨(dú)生子女將成為社會(huì)主流群體的背景下，獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)值得我們研究和深思。本文將以浙江省余杭區(qū)第二高級(jí)中學(xué)為例，利用問(wèn)卷調(diào)查，查閱書籍，師生交談等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比非獨(dú)生子女心理特點(diǎn)得出結(jié)論。我將以獨(dú)生女與非獨(dú)生子女在家庭，學(xué)習(xí)，人際交往這三個(gè)方面對(duì)比闡述獨(dú)生子女特有的心理特征。

【關(guān)鍵詞】：獨(dú)生子女;高中生;心理特點(diǎn);成因分析

一、引言

獨(dú)生子女是指獨(dú)生子或獨(dú)生女，無(wú)同胞兄弟姐妹，或無(wú)同父異母、同母異父、收養(yǎng)的兄弟姐妹。獨(dú)生子女除了與父母之間的親子關(guān)系外，沒(méi)有兄弟姐妹這層關(guān)系，因此其社會(huì)化的過(guò)程中帶有自身的特點(diǎn)。我國(guó)自20世紀(jì)70年代在全國(guó)范圍內(nèi)推行計(jì)劃生育政策，它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基本國(guó)策使人口計(jì)劃正式納入了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃中。因此獨(dú)生子女家庭日益增多，獨(dú)生子女群也將長(zhǎng)期存在并逐步成為社會(huì)不容忽視的群體，所以獨(dú)生子女群的素質(zhì)對(duì)整個(gè)國(guó)家有深遠(yuǎn)的影響。

因考慮到男女本身的性格差異，所以我們的研究將對(duì)男女生分開(kāi)進(jìn)行。對(duì)余杭第二高級(jí)中學(xué)的250名獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女三方面的心理調(diào)查，以下將是我們的調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析;

二、調(diào)查研究結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)方面

2.1.1學(xué)習(xí)成績(jī)的自我滿足感程度調(diào)查結(jié)果：

成績(jī)滿意程度人數(shù)百分比調(diào)查（%）

高中生獨(dú)生子女對(duì)自己成績(jī)非常滿意—比較滿意的人數(shù)百分比高于60%，而非獨(dú)生子女不太滿意—不滿意的人數(shù)百分比超過(guò)了70%。可以看出獨(dú)生子女對(duì)于自己成績(jī)的滿意程度的人數(shù)百分比集中在非常滿意與比較滿意之間，而非獨(dú)生子女與之相反。更是可以反映出獨(dú)生子女對(duì)自己成績(jī)的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非獨(dú)生子女。

2.1.2學(xué)習(xí)失利時(shí)心理承受能力：

學(xué)習(xí)失利時(shí)重拾信心能力人數(shù)百分比（%）

數(shù)據(jù)得出獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女都有超過(guò)50%以上的學(xué)生在學(xué)業(yè)上的努力付出沒(méi)能得到應(yīng)有的回報(bào)時(shí)選擇冷靜分析，重新建立信心，尋找合適的學(xué)習(xí)方法。僅近7%的非獨(dú)生子女產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這個(gè)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有25%的獨(dú)生子女產(chǎn)生厭學(xué)情緒，是非獨(dú)生子女人數(shù)的近乎四倍。學(xué)習(xí)失利時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)的獨(dú)生子女遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非獨(dú)生子女。

2.2家庭方面

2.2.1受到父母責(zé)備時(shí)內(nèi)心積極向上程度調(diào)查：

受責(zé)備樂(lè)觀程度人數(shù)百分比（%）

由數(shù)據(jù)看出當(dāng)受到父母責(zé)備時(shí)獨(dú)生子女不耐煩的態(tài)度和認(rèn)真聽(tīng)取吸取教訓(xùn)的態(tài)度都要高于非獨(dú)生子女，尤其是不耐煩的消極態(tài)度是非獨(dú)生子女的兩倍。面對(duì)父母的責(zé)備，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女表現(xiàn)出來(lái)的不理不睬態(tài)度人數(shù)百分比差不多，而非獨(dú)生子女表現(xiàn)出來(lái)的傷心難過(guò)，自我否定的人數(shù)百分比較高與獨(dú)生子女。

2.2.2與父母溝通交流能力調(diào)查：

學(xué)生與父母交流程度人數(shù)百分比（%）

當(dāng)生活中遇到事情的時(shí)候，有近一半的獨(dú)生子女選擇將遇到的困難告訴父母，而這一數(shù)據(jù)是非獨(dú)生子女人數(shù)百分比的近一倍，非獨(dú)生子女更偏向于當(dāng)父母問(wèn)起時(shí)才與父母交流或者什么都不說(shuō)。不管是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女，都有少部分且人數(shù)百分比較為接近的人數(shù)與父母無(wú)話不談。

2.3人際交往方面

2.3.1受到老師懲罰時(shí)態(tài)度：

在受到老師批評(píng)時(shí)，獨(dú)生子女中有高達(dá)20%的學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，與老師對(duì)著干，這一數(shù)字是非獨(dú)生子女的四倍;而覺(jué)得無(wú)所謂不理會(huì)老師的獨(dú)生子女人數(shù)百分比也是非獨(dú)生子女人數(shù)百分比的兩倍。非獨(dú)生子女認(rèn)為自尊受到傷害甚至造成心理陰影的相對(duì)獨(dú)生子女人數(shù)百分比較高。

2.3.2遭受同學(xué)言語(yǔ)侮辱時(shí)：

當(dāng)遭受同學(xué)言語(yǔ)侮辱時(shí)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女都有近25%的同學(xué)選擇予以回?fù)?，進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，而非獨(dú)生子女有近70%的人數(shù)選當(dāng)做沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，不予理睬，這一人數(shù)百分比高出獨(dú)生子女10%。比較特別的是有近16%的獨(dú)生子女選擇了向老師哭訴，而非獨(dú)生子女只有近4%的人數(shù)這么做，兩者相差四倍。

三、總結(jié)分析

通過(guò)對(duì)比非獨(dú)生子女行為后，針對(duì)高中生獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)及成因作出如下匯總：

3.1學(xué)習(xí)方面

獨(dú)生子女相對(duì)于非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)上更容易感到滿足，這可能導(dǎo)致獨(dú)生子女學(xué)習(xí)懈怠，不思進(jìn)取等缺點(diǎn)。獨(dú)生子女相較于非獨(dú)生子女面對(duì)學(xué)習(xí)更缺乏耐性，易于急功近利，輕言放棄。當(dāng)學(xué)習(xí)付出努力無(wú)果重建學(xué)習(xí)信心的能力較弱。

3.2家庭方面

獨(dú)生子女因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)，能獲得家庭較多的關(guān)愛(ài)和資源，易于被‘“寵壞”，因此對(duì)父母的教育易產(chǎn)生反感心理，而沒(méi)有被“寵壞”的孩子心理都是樂(lè)觀向上的。相較于非獨(dú)生子女，獨(dú)生子女更易表現(xiàn)出來(lái)叛逆反抗的青春期心理特征。獨(dú)生子女享有家庭對(duì)下一代全部的關(guān)注，提出的需求更易于被滿足，所以大部分獨(dú)生子女會(huì)選擇有事情與父母商量，而非獨(dú)生子女更加獨(dú)立，所以當(dāng)父母問(wèn)起時(shí)才說(shuō)的人占大多數(shù)。所以獨(dú)生子女較于非獨(dú)生子女更加依賴父母。

3.3人際交往方面

獨(dú)生子女相較于非獨(dú)生子女自尊心極強(qiáng)，甚至有點(diǎn)“死要面子”，因?yàn)榧彝サ膶檺?ài)，過(guò)于以自我為中心。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女高中階段都具備了較強(qiáng)的人格意識(shí)。而獨(dú)生子女因較優(yōu)越的家庭環(huán)境產(chǎn)生較非獨(dú)生子女強(qiáng)的依賴感，所以當(dāng)遇到同學(xué)之間矛盾時(shí)傾向于尋求老師的幫助。獨(dú)立自主能力較差。

四、建議

許多獨(dú)生子女感到自己是家中唯一的孩子，處于獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)越地位，理應(yīng)是家中的“特權(quán)者”。所以，從孩子一出生，家長(zhǎng)就要注意，千萬(wàn)不要將孩子置于家庭的特殊地位。不要讓孩子在思想上形成“以我為中心”的意識(shí)，做父母的要在思想上深深的銘記這一點(diǎn)。平時(shí)孩子的一言一行、一舉一動(dòng)、盡量不要使孩子產(chǎn)生特殊感。要使孩子感到他雖然是家中的獨(dú)子，但是沒(méi)有獨(dú)特的地位和特殊的權(quán)利，和家庭的其他成員一樣處于平等地位。

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