【摘要】：化學(xué)是高中教育的重要組成部分，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的探究型思維、提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力有不可替代的作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)利用對(duì)教育觀念的改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，同時(shí)利用探究式學(xué)習(xí)方法活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】：探究創(chuàng)新型;定義;新舊觀念;實(shí)驗(yàn)

1. “探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育的定義

“探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最后通過表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

這一類教學(xué)方法旨在使教師和學(xué)生之間形成一種科學(xué)研究的氛圍，讓學(xué)生自主地選擇生活中遇到的各種與研究有關(guān)的課題，并在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)研究方法，對(duì)自己所選定的專題進(jìn)行研究和探索。

在這一自主學(xué)習(xí)的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)方式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式所造成的學(xué)生單向的接受知識(shí)的應(yīng)試學(xué)習(xí)方式，改變教師的授教方式以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式。

2. 新舊觀念對(duì)比

2.1 化學(xué)教育舊觀念

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀中，教師強(qiáng)調(diào)的是對(duì)應(yīng)試知識(shí)的傳遞，因此在教學(xué)中更多地體現(xiàn)的是一種“文化復(fù)制”的教學(xué)方法?！翱荚嚳际裁?，教師就教什么”，在這種教學(xué)模式下，教師成了知識(shí)的“立法者”，因此不可避免地走向“知識(shí)中心”，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的教師弊病，上課枯燥無聊，對(duì)著教材背書，課后采用“題?！睉?zhàn)術(shù)，針對(duì)特定題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練，以培養(yǎng)高分學(xué)生。

長(zhǎng)期以來，人們一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，但卻缺少了對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的重視，缺少了對(duì)對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 化學(xué)教育新觀念

在新課標(biāo)理念中，教師需要拋棄“教師權(quán)威”的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，對(duì)于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)，我們更應(yīng)該讓學(xué)生通過參與演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，全方面提升學(xué)生的能力，而不僅僅局限于書本。作為教師，我們必然要打破“教書匠”的現(xiàn)狀，使自己的角色逐漸地進(jìn)行轉(zhuǎn)變：由教書型教師到研究型教師再到引導(dǎo)型教師。

化學(xué)教材必修部分的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性。如今的化學(xué)教材不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，而是改用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，以物質(zhì)分類的思想來整合教學(xué)內(nèi)容，并通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料獲得化學(xué)知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容只有貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)實(shí)際，才會(huì)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正地讓學(xué)生掌握知識(shí)。新的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在重視實(shí)踐上作了大膽地突破。一方面重視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力;另一方面增強(qiáng)了活動(dòng)與探究，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)原理。

從“帶著知識(shí)走向?qū)W生”到“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，在教育觀念的轉(zhuǎn)變中，我們將全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和探究能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3.“探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育的實(shí)施方法

3.1 關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生基礎(chǔ)不同，新舊知識(shí)同化的過程及時(shí)間也不同。在化學(xué)教學(xué)過程中，特別是高一化學(xué)，由于在體系和學(xué)習(xí)方法上與初中科學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，因此，在上課前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，從而在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到最”有效“的教學(xué)。

3.2 聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

課堂中所提供的學(xué)習(xí)素材如果與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，或者是他們?cè)敢怅P(guān)注的科學(xué)史實(shí)及新科技等，就能激發(fā)起他們較強(qiáng)的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛

利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)活躍課堂氛圍，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再局限于紙面。化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明現(xiàn)象能較好地活躍課堂氛圍，并有效地激起疑問，鍛煉學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，或通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)散探究。在實(shí)驗(yàn)中可探究不同試劑的加入順序是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可從實(shí)驗(yàn)過程中的意外現(xiàn)象著手，探究出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因。

3.4 根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置發(fā)散探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置往往由常見的玻璃儀器拼湊而成，一種裝置可能有多種功能。一種任務(wù)可以由不同的裝置來完成。因此，利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行有效的探究教學(xué)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的途徑，也為探究教學(xué)找到了新的切入點(diǎn)。一種裝置的多種功能往往通過歸納綜合而得來，一種任務(wù)的多種途徑往往通過分析解剖或裝置改進(jìn)而得來。

4. “探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育的意義與未來

邁克·富蘭認(rèn)為，教師是教育變革和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。只有教師的教育觀念徹底轉(zhuǎn)變了，才能真正地做到教育改革。因此，要想在課堂中實(shí)施“探究創(chuàng)新”型化學(xué)教育，教師的努力是十分重要的。堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。只有不斷地創(chuàng)新，才能找到適合于每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的最優(yōu)教學(xué)方法，并形成自己的特色與風(fēng)格。

“探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育能較好地使教師與學(xué)生成為教學(xué)共同體，保持一個(gè)既緊密又自主獨(dú)立的狀態(tài)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又傳授基本的學(xué)科文化知識(shí)。但與此同時(shí)，“探究創(chuàng)新型”化學(xué)教育的方法應(yīng)在課堂實(shí)踐中做進(jìn)一步的改進(jìn)，以更好地在化學(xué)課堂中得以應(yīng)用。

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