【摘要】：智能手機在高校校園中的普及使大學生的的學習向以智能手機為移動終端平臺的移動學習方向發(fā)展，突破了傳統(tǒng)課堂受時空約束的限制。大學生在移動學習過程，一方面提高了學習興趣和效率，拓展了學習的廣度和連續(xù)性，另一方面也影響了師生之間交流和學習的系統(tǒng)性，過度依賴手機不僅沖擊學生獨立思考的能力還影響身心健康，因此需要探索大學生移動學習中的引導策略。

【關鍵詞】：大學生;智能手機;移動學習

中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會、國家互聯(lián)網(wǎng)應急中心在京首次聯(lián)合發(fā)布了《中國移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況及其安全報告（2016）》。報告顯示，2015年中國境內活躍的手機網(wǎng)民數(shù)量達7.8億，占全國人口數(shù)量的56.9%。而大學生是智能手機的主要用戶群體，智能手機在大學生中的廣泛使用必然對其學習模式、習慣、效果產(chǎn)生重大影響。

作為電子信息革命的產(chǎn)物——手機，在社會傳播媒體中的影響逐漸蔓延到教育領域，大學生的學習模式發(fā)生了很大變化，從依賴于教師的課堂面授，發(fā)展到基于個人電腦和互聯(lián)網(wǎng)的自主學習，現(xiàn)在向以智能手機為移動終端平臺的移動學習方向發(fā)展，“由于智能手機的便攜性以至于使知識的習得和日常生活情境活動融為一體，使移動學習成為一種自然而然的方式，大學生能夠隨心所欲的學習并 沉醉于網(wǎng)絡虛擬世界和現(xiàn)實生活所交織的情境中，怡然自得?！敝悄苁謾C不僅是使用方便，功能強大的學習工具，它還是一種提供娛樂，人際交往和獲取資訊的重要新興媒介，網(wǎng)絡文化的多樣和精彩易使學生分心，不少大學生在使用智能手機的過程中產(chǎn)生了嚴重的依賴感，手機已然成為他們生活的必需品，一旦手機忘帶，則會表現(xiàn)出焦慮不安等癥狀。

1 "手機學習的有利影響

1.1 提高學習興趣和學習效率

智能手機學習軟件開發(fā)商巧妙借鑒了學習游戲的經(jīng)驗，注重學習內容的逐級挑戰(zhàn)性和學習者的學習技能之間的平衡性，增強了學習的趣味性，提高了學生的學習興趣。還有學生表示手機學習帶給他們一種不被束縛的學習狀態(tài)，不被傳統(tǒng)的知識權威“操控”。另外，手機學習平臺可以充分利用零碎的時間，具有及時、方便、自由、時效、靈活等諸多優(yōu)點，打破時間和空間上的限制，使得隨時隨地進行學習成為可能，提高了學習效率。

1.2 增強了學習的連續(xù)性

在傳統(tǒng)的學習模式中，學生在課堂上遇到的問題如果不能及時解決便只能留到下堂課再請教老師，從而影響了學習的連續(xù)性。而基于手機平臺，學生能上網(wǎng)搜索相關內容自行學習找到答案或者與同學、老師取得聯(lián)系，還能下載離線資源便于之后對知識點進一步鞏固，順利解決學習中的問題。

1.3 有利于掌握及時的信息資訊

互聯(lián)網(wǎng)上具有豐富優(yōu)質的學習資源，無論是微課，說課等教學視頻還是英語在線詞典、涉及計算機專業(yè)和信息技術的詞典，借助智能手機就能利用上述資源實現(xiàn)移動式的便捷學習[[]]。因為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，智能手機在信息傳播方面扮演了重要的角色，能使發(fā)生在遙遠地方的學術信息能被廣泛傳播，使學生得到及時的資訊。

1.4 針對性

學習將是我需要什么，就能獲得什么，而且是以最合適的組織方式、表現(xiàn)方式、服務方式來獲得，是一種按需學習[[]]。學習者完全是根據(jù)自己對特定某一塊知識的不了解得到自己所需要的學習內容與學習服務，而且是以最合適的方式呈現(xiàn)出來的，不同于老師授課需要考慮整個班級的平均水平，手機學習提供的是個性化的服務。

2 手機學習的不利影響

2.1 影響大學課堂學習效果和師生交流

手機這一強大的學習平臺容易導致學生對課堂學習認知產(chǎn)生錯誤的認識，認為自己通過智能手機自主學習能達到同樣效果，甚至效率更高，所以對課堂上老師所講授的知識滿不在乎。另外，大學生經(jīng)常在課堂上沉浸于智能手機，無心聽課，或者時不時地看一眼手機——嚴重的課堂分心現(xiàn)象，不僅使課堂學習效率低下，而且忽略了與老師的真實互動。

2.2 影響大學生的學習方式和閱讀習慣

傳統(tǒng)的學習強調知識的積累和系統(tǒng)化，手機移動學習的零碎、不完整性直接影響了大學生知識體系的建構，使得大學生學習的深度不夠，缺乏系統(tǒng)性[[]]。受手機學習的影響，大學生已經(jīng)習慣于“速食閱讀”，他們在信息高度豐富和發(fā)達的當下，對閱讀的耐心顯得極為有限，相較于經(jīng)典和長篇巨作他們更青睞手機媒體推送的短小精悍的文字。可見，手機的移動學習影響著大學生的閱讀習慣。

2.3 影響大學生的綜合素質，特別是思考能力

智能手機多樣的功能在很大程度上能滿足用戶的各種需求，過分的依賴手機，往往導致了學生缺乏與他人面對面的溝通與交流，遇到人際交往的障礙。更嚴重的是，一些大學生不愿思考、不愿記憶、不愿調研;課堂上教師提出思考問題，就順手拿出手機百度一下，這種直接找到答案的做法嚴重影響大學生的思維演繹能力、分析問題能力、深層次思考問題能力的發(fā)展，引發(fā)思考的惰性危機，并最終將導致我國大學生基本素質和高等教育的質量。

2.4 影響大學生的身心健康

大學生過度低頭使用手機，導致頸椎病等疾病呈現(xiàn)低齡化的趨勢，手機的電磁輻射，不僅影響身體健康，造成理解力、反應力、記憶力的明顯下降，聽覺受損，還使免疫功能失調，影響正常作息。長此以往，不利于大學生的身心健康。

3手機學習的引導策略

我們既要肯定手機在幫助學習的過程中的積極影響，也不能忽視手機帶來的一系列問題，要發(fā)揮其在學習信息的傳播，學習話題的交流，，學習情感的平衡中的“無不為”功能，成為推動學風建設的特殊力量。然而，尚處于成長階段的大學生對手機的使用缺乏正確的認識和自制能力，容易沉迷手機無法自拔，因此社會和學校要加強對學生合理使用手機的引導，大學生自身也要注意對手機學習的管理和控制。

3.1 社會方面

3.1.1 制定法律法規(guī)規(guī)范手機網(wǎng)絡市場

目前，網(wǎng)絡資源良莠不齊，在一定程度上并不利于大學生健康地成長、快樂地學習，因此，需要出臺一系列的措施，完善相關法律上的空白，打擊違法和不良信息的傳播，營造一個健康的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

3.1.2 開發(fā)有針對性的技術程序

可以借鑒一些游戲軟件設定游戲時間段，超時警告并延時繼續(xù)的功能，將手機上的游戲APP規(guī)范化，可以有效地引導大學生科學地安排游戲和學習時間，對缺乏自制力的學生沉迷游戲有很好的效果。

3.2 學校方面

學?？梢灾贫ㄏ嚓P的規(guī)章制度，加大管理力度，比如：（1）明確禁止在課堂上使用手機，如有發(fā)現(xiàn)則扣德育分處理（2）在上課時，將手機調成震動或靜音狀態(tài)，凡上課時鈴聲響則視為玩手機處理（3）老師若發(fā)現(xiàn)學生上課使用手機應及時制止，若學生不聽勸則扣分加倍。

除此之外，學?？梢钥紤]安裝電子屏蔽技術，上課時屏蔽學生的網(wǎng)絡信號。不僅如此，學校應該豐富校園文化生活，吸引學生擺脫手機的束縛;組織召開一些關于利用手機學習和時間管理的講座，倡導學生樹立正確的手機使用觀，幫助他們找到虛擬世界和現(xiàn)實社會的平衡點。

3.3 學生方面

學生需要提高自律意識，從自身出發(fā)，減小甚至消解手機的負面影響，積極行動起來，不斷提高自律意識，增強自控力，養(yǎng)成良好的使用手機的習慣，充分發(fā)揮主觀能動性，明辨是非，認清手機的負面作用，自覺地抵制手機的誘惑，培養(yǎng)獨立思考問題能力、鑒別是非能力，自覺做到上課不開機、不玩耍和使用手機。 對于意志薄弱，自控能力差的學生，可以采取同學間相互監(jiān)督的方式，逐步遠離手機的控制。

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