【摘要】：培養(yǎng)新時(shí)期新型高素質(zhì)軍事裝備應(yīng)用型人才，要根據(jù)崗位和任職的需求，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程和課程改革著手，進(jìn)一步突出軍事裝備應(yīng)用型人才任職教育培養(yǎng)的指向性，培養(yǎng)信息化條件下軍事裝備應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】：軍事裝備應(yīng)用型人才;任職教育;對策

一、軍事裝備人才任職教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

多年來，我軍軍事裝備人才任職教育的培養(yǎng)模式一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主。但隨著世界新軍事變革的到來，部隊(duì)急需大批的高素質(zhì)應(yīng)用型軍事人才，軍隊(duì)建設(shè)對高層次專門人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，人才需求的主體發(fā)生了重大變化，單一的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的任職教育培養(yǎng)模式已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。因此，為使軍隊(duì)軍事裝備人才任職教育教育與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)緊密結(jié)合，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，成為軍事學(xué)人才任職教育教育改革最為緊迫的一項(xiàng)任務(wù)，它對于提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，促進(jìn)軍隊(duì)質(zhì)量建設(shè)的全面發(fā)展也是極為重要的。

因此對于院校來說，必須認(rèn)真堅(jiān)持軍事人才任職教育特點(diǎn)規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，在高層次人才培養(yǎng)模式上深化改革、創(chuàng)新前進(jìn)，切實(shí)把工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的軌道上來，建立一種全新的、科學(xué)合理的軍事人才任職教育體制模式。

二、加大軍事裝備應(yīng)用型人才任職教育培養(yǎng)力度的必要性

加快培養(yǎng)軍事裝備應(yīng)用型人才任職教育，是緩解目前我軍人才任職教育培養(yǎng)中“研究型”與“應(yīng)用型”結(jié)構(gòu)性矛盾的要求。新時(shí)期軍事戰(zhàn)略方針確立以來，我軍人才任職教育發(fā)展迅速、成績顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)，辦學(xué)特色和優(yōu)勢日趨鮮明。但是，要清醒地看到，我軍的人才任職教育同發(fā)達(dá)國家、甚至是其他發(fā)展中國家相比，仍舊存在著很大的差距，人才任職教育工作還存在著思想觀念滯后，學(xué)位授權(quán)結(jié)構(gòu)不盡合理，人才培養(yǎng)類型和模式相對單一，政策制度和管理機(jī)制不夠完善，經(jīng)費(fèi)投入不足等諸多問題。

人才培養(yǎng)類型和模式相對單一造成的結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不合理，主要表現(xiàn)為教學(xué)、科研型人才所占的比例過大，應(yīng)用型人才所占的比例過小。世界各軍事強(qiáng)國都非常重視關(guān)于培養(yǎng)軍事應(yīng)用型高層次指揮與技術(shù)人才的研究，其中關(guān)于軍事裝備應(yīng)用型高級指揮管理人才的培養(yǎng)模式研究已成為熱點(diǎn)中的重點(diǎn)，在培養(yǎng)軍事裝備應(yīng)用型人才任職教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，探索出成功而有效的途徑。這些都對我們有所啟示，可供我們借鑒。

三、構(gòu)建軍事裝備應(yīng)用型人才任職教育培養(yǎng)模式的措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是任職教育的基本方向和基本依據(jù)。以往培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的軍事人才任職教育，其知識(shí)體系設(shè)置和研究方向，往往著眼于教學(xué)和科學(xué)研究的需要，在學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出理論基礎(chǔ)的奠定和學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)。而以應(yīng)用型人才為主的軍事人才任職教育，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于部隊(duì)對各層次作戰(zhàn)指揮人才的需求，必須從任職崗位的需求出發(fā)，具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，著重體現(xiàn)人才素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型特點(diǎn)和崗位任職綜合能力的提高。由培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案處于整個(gè)人才培養(yǎng)工作的頂層，是一種實(shí)現(xiàn)人才任職教育培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范人才任職教育培養(yǎng)過程的法規(guī)性文件，地位特殊，權(quán)威性強(qiáng)。搞好應(yīng)用型人才任職教育教育工作，必須首先從制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案開始。我們認(rèn)為制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案是一項(xiàng)非常艱苦的基礎(chǔ)性工作，必須力求科學(xué)、合理、可行，特別是要注意以下兩點(diǎn)原則要求：一是指導(dǎo)思想上要面向部隊(duì)、瞄準(zhǔn)作戰(zhàn)，把部隊(duì)建設(shè)需要和未來作戰(zhàn)需求作為人才培養(yǎng)的根本指向。二是培養(yǎng)規(guī)格上要堅(jiān)持人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，突出能力方面要求，把“能力為主”的思想原則貫徹其中。

（三）深化課程改革

按照顯性課程和隱性課程的分析框架，我們認(rèn)為既要搞好顯性課程建設(shè)，更要高度重視隱性課程建設(shè)。在顯性課程建設(shè)方面，應(yīng)注意突出“三性”：一是基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)理論知識(shí)是應(yīng)用和創(chuàng)造理論的基礎(chǔ)，應(yīng)避免以應(yīng)用性為由而忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)踐中走向極端。公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)以及人文素質(zhì)基礎(chǔ)都必須注意打牢。二是實(shí)用性。應(yīng)用型人才任職教育培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)指向性，課程內(nèi)容必須始終注意緊貼部隊(duì)建設(shè)實(shí)際、緊貼作戰(zhàn)任務(wù)、緊貼武器裝備發(fā)展，注重加大對現(xiàn)實(shí)問題的對策研究力度。三是前沿性。要緊跟時(shí)代發(fā)展要求和軍事變革趨勢，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)來審視和建設(shè)課程內(nèi)容，注意及時(shí)更新和充實(shí)課程內(nèi)容，加大新理論、新技術(shù)、新戰(zhàn)法、新裝備教學(xué)力度。

（四）活化培養(yǎng)過程

應(yīng)用型人才任職教育的培養(yǎng)，不應(yīng)是單一的方式而應(yīng)是多樣化的，不應(yīng)是封閉的而應(yīng)是開放性的，必須克服傳統(tǒng)落后的思維方式和固有模式，在活化培養(yǎng)過程中不斷創(chuàng)新、有所作為。一是應(yīng)大力倡導(dǎo)和實(shí)行啟發(fā)式、研討式教學(xué)。理論教學(xué)中，切不可一味地搞灌輸式、填鴨式，要強(qiáng)調(diào)師生間的思想交流與碰撞，在相互交流、啟發(fā)和研討中深化認(rèn)識(shí)、提高水平。二是應(yīng)大力開展案例教學(xué)。案例教學(xué)的突出特點(diǎn)是以某一具體案例為靶子，通過教員的引導(dǎo)和全體學(xué)員的共同參與來深入、細(xì)致、透徹地認(rèn)識(shí)問題、研究問題和解決問題，因此它既有利于培養(yǎng)學(xué)員的合作參與精神、良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)，更有利于學(xué)員學(xué)會(huì)解決多種實(shí)際問題的能力。三是應(yīng)充分開展實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)不充分、不到位，將很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

（五）探索指導(dǎo)方式

導(dǎo)師是任職教育學(xué)員教育質(zhì)量的重要基石，導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)直接關(guān)系培養(yǎng)任職教育學(xué)員的質(zhì)量。加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求我們必須完善現(xiàn)有導(dǎo)師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索新的指導(dǎo)方式，采取聯(lián)合培養(yǎng)的方法，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更為廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，徹底改變現(xiàn)有的“學(xué)徒式”的指導(dǎo)方式。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要是能力的培養(yǎng)。學(xué)員不僅要“學(xué)”而且要“研”，“研”對于提高應(yīng)用能力更為重要。尤其在課題研究階段更要注意強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)員到培養(yǎng)基地邊代職、邊結(jié)合部隊(duì)訓(xùn)練、保障中的實(shí)際問題開展課題研究，就是一種在“研”中學(xué)習(xí)提高的良機(jī)。因此，在培養(yǎng)過程中，要緊密結(jié)合部隊(duì)的實(shí)踐問題開展課題研究，以提高能力為第一要?jiǎng)?wù)，全程貫徹培養(yǎng)能力要求，確保達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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