【摘要】：批評(píng)是一種重要的激勵(lì)方法，又是一種有效的溝通信號(hào)，更大程度上是一門直擊心靈的藝術(shù)。在教育管理實(shí)踐中，批評(píng)是對(duì)學(xué)生一種側(cè)面的評(píng)價(jià)?！斑\(yùn)用之妙，存乎一心”。尤其在當(dāng)今教育大環(huán)境中，學(xué)生的耐挫力居下不高，對(duì)學(xué)生的批評(píng)要達(dá)到預(yù)期的效果，就不能不講究批評(píng)的方式。本文試圖從多維角度，探討批評(píng)藝術(shù)的巧妙應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：批評(píng);學(xué)生;方式;評(píng)價(jià)

我們每天面對(duì)的學(xué)生是朝氣蓬勃，活力四射的年輕生命。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，而教育的主體----學(xué)生也是一樣。苗木在成長(zhǎng)過程中，滿枝綠葉不可能片片茂盛，難免夾雜著蛀葉，更何況學(xué)生還是求學(xué)階段的孩子，不時(shí)張揚(yáng)著單純幼稚的一面。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命體，有不同的行為習(xí)慣、生活態(tài)度及個(gè)性特征，在不同的方面或彰顯著優(yōu)勢(shì)，或暴露出缺陷。因此，班主任要善待差異，在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)差異。批評(píng)缺陷要讓學(xué)生覺得是對(duì)他說的，而不是對(duì)大家說的。一些大而化之的肯定性評(píng)價(jià)，例如該生熱愛祖國、關(guān)心集體等，過于泛化，缺乏針對(duì)性，缺乏個(gè)體性，從而失去正面評(píng)價(jià)的效力。承認(rèn)差異是一種良好的品質(zhì)，而如果能夠在更大程度上允許差異的存在，那對(duì)不同的學(xué)生而言是一種莫大的促進(jìn)。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)過程中的迷茫，與其埋怨無邊的黑暗，不如點(diǎn)亮贊美和批評(píng)這兩支小小的蠟燭，照耀他們的一小段行程，培植他們生命中的反省精神。這不僅可以使學(xué)生對(duì)自身優(yōu)、劣勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自尊心，在自己優(yōu)勢(shì)的方面不斷地尋求發(fā)展，這才是教育面向全體的主旨之所在。

贊美和批評(píng)都屬于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的范疇，是相輔相成的。贊美是對(duì)學(xué)生正面的肯定和評(píng)價(jià)，仿佛露珠對(duì)新月遍灑清輝的真正獨(dú)白，沒有贊歌，學(xué)生容易失去信心;批評(píng)也是對(duì)學(xué)生積極的關(guān)懷和鞭策，是孩子發(fā)展必須的營(yíng)養(yǎng)，沒有批評(píng)，信心離開了反思，往往會(huì)變得盲目和膨脹。

案例1

“天也大，地也大，平日做啥都不怕，老師不會(huì)寫壞話?！庇H愛的老師，面對(duì)這樣一首打油詩，難道不會(huì)引起您的深思嗎？平日我們犯一丁點(diǎn)的錯(cuò)的，您都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，為什么拿回家的評(píng)語卻這樣呢？難道您怕家長(zhǎng)嗎？

批評(píng)又是一種樸素的教育智慧，是一種靈活應(yīng)變的心理啟發(fā)，不能過分藝術(shù)化地加以矯飾或?yàn)E用。批評(píng)力度因錯(cuò)誤的情節(jié)或問題的性質(zhì)而異;批評(píng)用語因個(gè)體心理承受力強(qiáng)弱而異，對(duì)于內(nèi)向、敏感的學(xué)生，不得操之過急，可以采用談心式的、借彼批此的方式，委婉地點(diǎn)化他明辨是非，自糾其錯(cuò)，達(dá)到曲徑通幽。特別要選準(zhǔn)批評(píng)的場(chǎng)合，把握批評(píng)的時(shí)機(jī)，不能不顧語境，更不能戴著有色眼鏡，妄用或?yàn)E用公開批評(píng)的方式，打壓犯有錯(cuò)誤學(xué)生的威風(fēng)。逞一時(shí)之快，很容易招致被批評(píng)對(duì)象日后更為猛烈的逆反。

案例2

王兵是學(xué)校的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，也是一直是老師心目中的好學(xué)生。他不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且在擔(dān)任班長(zhǎng)時(shí)工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，諸多表現(xiàn)都很出色。班主任對(duì)他贊賞有加。在一次自習(xí)課上，班主任王老師給大家布置了一些作業(yè)后，便離開了教室。聰明的王兵用很短的時(shí)間就完成了作業(yè)。找不到事情干的他，開始拉著同桌李江聊天，時(shí)不時(shí)還發(fā)出“咯咯”的笑聲，從而影響了全班的紀(jì)律。王老師回到班級(jí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，首先對(duì)李江提出了批評(píng)，因?yàn)樗J(rèn)為王兵不可能做破壞紀(jì)律的事情，肯定是李江的問題。這使得李江很委屈，其他同學(xué)也都感到憤憤不平。王老師這次不適當(dāng)?shù)呐u(píng)在學(xué)生中造成了不好的影響。大家都覺得，在老師的心目中，好學(xué)生永遠(yuǎn)都是好的，不會(huì)犯錯(cuò)誤的，所以千萬不要跟他們?cè)谝黄?。否則，只要犯錯(cuò)，老師總是認(rèn)為是自己的不對(duì)。

案例3

陶行知在校園里看見男生王友用泥塊砸自己的同學(xué)，他當(dāng)即上前制止。當(dāng)天放學(xué)后，陶行知在辦公室與王友的談話中用四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)王友代替批評(píng)，而不是老套地呵斥一通。這普通的四塊糖果傾注著陶行知濃濃的愛生之情，融化成孩子心中的溫暖。這種簡(jiǎn)練、幽默而深刻的愛，注定讓孩子回味一生。

批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)是為了幫助對(duì)方改善行為，提升績(jī)效，而不是僅僅指出問題，因此，也不能把批評(píng)機(jī)械化為如同嚼蠟般無味的正確的說教，在延續(xù)著善意的同時(shí)，要力爭(zhēng)顯現(xiàn)新的語言風(fēng)格和語言結(jié)構(gòu)。讓觀點(diǎn)更刺激一些，讓鋒芒更畢露一些，讓過程更生動(dòng)一些，就像是看立體影視，畫面中不時(shí)會(huì)有什么東西向你撲面而來;讓辭令表達(dá)更時(shí)尚一些，就像是手機(jī)，隨便身邊一個(gè)什么人，總有著不同的樣式和色調(diào);讓批評(píng)方式更錯(cuò)位一些，就像現(xiàn)代建筑，刻意創(chuàng)新，不按套路出牌，不一環(huán)套著一環(huán)。

批評(píng)并非目的，不是一番訓(xùn)斥就宣布結(jié)束。批評(píng)的目的也不在于說服他人對(duì)號(hào)入座，而是為了學(xué)生的不斷發(fā)展。批評(píng)要為被批評(píng)價(jià)者提供一個(gè)可能的改進(jìn)空間，給予其朝著更優(yōu)的方向發(fā)展的動(dòng)力與信心。班主任作為學(xué)生發(fā)展過程中的重要他人，在批評(píng)時(shí)所提供的意見與建議都將成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要輔助。因此，更多的應(yīng)該體現(xiàn)多元、包容、愛護(hù)的積極態(tài)度。有了這樣的態(tài)度，學(xué)生受到批評(píng)的壓力就會(huì)相對(duì)減弱一些，同時(shí)也給予班主任相對(duì)自由的空間，可以真正地參與其中，真正有創(chuàng)造性地展開批評(píng)工作。

關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，主要是從細(xì)小的地方，也就是從門縫里，從葉脈間，從秋毫里，從針孔中，去尋找熟視無睹、充耳不聞甚至是麻木不仁的問題，忠言逆耳，防微杜漸。當(dāng)然，批評(píng)不是單純的你說他聽，而更像是一個(gè)互動(dòng)的溝通過程。注意耐心地聽取對(duì)方的傾訴，可能比你苦口婆心還要重要得多。對(duì)方一旦取得進(jìn)步，必須抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化亮點(diǎn)，予以正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)對(duì)方杜絕類似的錯(cuò)誤，逐漸實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目的。

教師因?qū)W生犯了明顯或重大錯(cuò)誤而非行使批評(píng)的教育權(quán)利不可的時(shí)候，一定要力戒使用侮辱性的語言。體罰是一種熱暴力，侮辱性的語言是一種冷暴力，都是簡(jiǎn)單粗暴的方式，前者傷害的學(xué)生的肉體，后者摧殘的是學(xué)生的自尊。

批評(píng)的力量在于團(tuán)隊(duì)的精誠合作，這決定了班主任絕對(duì)不能唱獨(dú)角戲。務(wù)必發(fā)揮榜樣感召作用，且依靠班干和科任老師協(xié)助，匯聚合力，達(dá)到批評(píng)的初衷，收獲教育的果實(shí)。以往教師是評(píng)價(jià)的絕對(duì)權(quán)威，教師一人說了算，學(xué)生只是被動(dòng)地接受批評(píng)。如今，評(píng)價(jià)的主體正在發(fā)生變化：除教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)之外，學(xué)生自評(píng)也被列入重要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)實(shí)際上是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的過程中不斷反省自身，這也是學(xué)生成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、紀(jì)律和行為習(xí)慣進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間善意的互評(píng)，相互批評(píng)對(duì)方的不足，有助于學(xué)生通過對(duì)比，找出差距，更清楚地認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，班主任應(yīng)該扮演指導(dǎo)者的角色，不斷地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)他人和自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，班主任在德育工作中要摒棄那種靜止的、僵化的、一成不變的思維定勢(shì)，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待和研究學(xué)生，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，看到學(xué)生的未來，相信每一個(gè)學(xué)生都有多種發(fā)展的可能性。只有見識(shí)激勵(lì)性原則，才能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)時(shí)間去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。要倡導(dǎo)“四多四少”評(píng)價(jià)，即多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)“微不足道”的優(yōu)點(diǎn)，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言予以贊美，讓學(xué)生在激勵(lì)的批評(píng)價(jià)中受到鼓舞，增強(qiáng)信心，明確方向，不斷進(jìn)步。

總之，批評(píng)是個(gè)技術(shù)活，也是良心活，它決定著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。批評(píng)者應(yīng)該堅(jiān)決服從自己的內(nèi)心，有誠摯情感了，批評(píng)才能真實(shí)和公正，而不會(huì)被外因和成見所左右。