【摘要】：高校要真正擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，其關(guān)鍵是建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。本研究從“雙師型”教師專業(yè)成長的內(nèi)在和外在兩個因素出發(fā)，探討了“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

【關(guān)鍵詞】：雙師型;教師隊伍;專業(yè)發(fā)展

“雙師型”教師主要是針對專業(yè)課教師提出的要求，除一般高校教師應(yīng)具有的標準外，它要求專業(yè)教師不但精于專業(yè)知識理論，也擅長專業(yè)實踐。專業(yè)知識理論方面應(yīng)比較淵博、寬厚，既應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)水平，教學(xué)水平與研究水平，也應(yīng)有一定的外語水平及電腦應(yīng)用、人文知識水平;專業(yè)實踐方面則應(yīng)精熟專業(yè)的相關(guān)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)以及具有課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織指導(dǎo)能力。

一、“雙師型”教師隊伍是提高專業(yè)應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

隨著我國高等教育進入“大眾化”時代，高等院校數(shù)量在逐年增加，出現(xiàn)了高校辦學(xué)規(guī)模多樣化、辦學(xué)層次的多樣化。對于專業(yè)應(yīng)用型高校的定位大多是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，那么專業(yè)應(yīng)用型高校必須把師資建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，置于興校、強校的戰(zhàn)略地位。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍，是促進學(xué)校教育良性發(fā)展和打造區(qū)域教育人才高地的重要途徑。為切實提高“雙師型”教師培訓(xùn)質(zhì)量，真正實現(xiàn)培訓(xùn)的主體、內(nèi)容與形式的相互統(tǒng)一，培訓(xùn)模式要創(chuàng)新。

二、“雙師型”教師隊伍專業(yè)發(fā)展的自我實現(xiàn)

1.培養(yǎng)強烈的專業(yè)成長意識的“雙師型”教師

在個人的專業(yè)成長過程中要注重專業(yè)成長意識的培養(yǎng)。思想有多遠，我們就能走多遠。作為“雙師型”教師，要不斷地開闊視野，要有發(fā)展、突破、創(chuàng)新的勇氣，始終保持和增強對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，培養(yǎng)獨立的進步的專業(yè)成長意識，是其成為個人專業(yè)發(fā)展和成長的不竭動力。在教學(xué)實踐中，還要協(xié)調(diào)好三種關(guān)系：一是所教授課程的專業(yè)知識與教師從事教育教學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的關(guān)系;二是教學(xué)與科研之間的關(guān)系;三是教師自身專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系?！半p師型”教師只有處理好這三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)獨立的專業(yè)成長意識，才能在專業(yè)成長的道路上走得穩(wěn)健長遠。

2.對“雙師”型教師隊伍實行“傳、幫、帶”制

傳，就是老教師應(yīng)現(xiàn)身說法教授新手教師一些教學(xué)方法（比如教案的寫法、授課計劃的寫法以及怎樣更好地利用教案和大綱）以及教學(xué)中可能會遇到的問題及其處理辦法。幫，就是老教師應(yīng)幫助新手教師。比如經(jīng)常去聽課，并將意見反饋給新教師，以利于他們改進，而不是一味的指責。帶，就是老教師和新教師應(yīng)實行一帶一的有針對性的指導(dǎo)。這樣，可以用最短的時間讓“雙師型”教師適應(yīng)高校的教學(xué)工作。

3. “雙師型”教師在教學(xué)實踐中要注重反思

反思是教師參加教學(xué)、科研活動的過程中或過程后對自己的所作所為進行思考和分析的過程，反思的目的是通過對教學(xué)和科研實踐的再認識，提高教師對個人實踐努力的覺察水平，進而促進“雙師型”教師專業(yè)能力進一步發(fā)展。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長，教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。“雙師型”教師可以在自己的崗位實踐中利用反思日記、周記和月總結(jié)等方式，對自己的教學(xué)實踐進行全面審視，找出個人教學(xué)中的問題和解決的辦法，也可以對自己的教學(xué)效果進行定期或不定期的評判，反思個人在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的不足，進而糾正存在的問題。反思性教學(xué)既是一個過程，也是一種方法，它對于促進教師專業(yè)化發(fā)展，提高青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，甚至推動學(xué)校教育教學(xué)改革都具有十分重要的意義。

作為工科的教師，最好是培養(yǎng)他們作為“雙師”（即教師、工程師）型教師，這樣，他們既有理論，又有時間經(jīng)驗，教學(xué)起來也就游刃有余，學(xué)生也特別喜歡這樣的老師。這就需要適當?shù)臅r候?qū)W校應(yīng)該讓老師們到工程單位進行鍛煉，目前，國外在這方面做得相當好，值得我們借鑒。而作為理科或文科的老師，可以經(jīng)常讓他們接受再教育學(xué)習(xí)，有助于提高自己的教學(xué)水平。

三、學(xué)校要為“雙師型”教師創(chuàng)設(shè)良好激勵氛圍，提供教師專業(yè)發(fā)展的制度保障

1.尊重“雙師型”教師的專業(yè)自主權(quán)

教師的教育教學(xué)工作始終存在于學(xué)校統(tǒng)一管理之中，學(xué)校在履行管理職責時，應(yīng)堅持不干涉教師專業(yè)自主權(quán)的原則。當前很多高校都存在對教師專業(yè)工作干擾過多的現(xiàn)象，主要是行政職能部門對教師的引導(dǎo)和管理統(tǒng)得過多，檢查、考核、評比太頻。如果教師長期在這種被動的形勢下工作，勢必會消磨教師在專業(yè)領(lǐng)域里的責任心和創(chuàng)造力，成為不利于教師發(fā)展的因素。教師必須在個人專業(yè)發(fā)展方面爭取自主性、發(fā)揮能動性，才能更好地實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校作為教師發(fā)展的依托，必須最大限度地包容教師的專業(yè)發(fā)展，進而通過教師專業(yè)發(fā)展水平的提高來增強學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的能力。

2.以“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)與創(chuàng)新

“產(chǎn)學(xué)研”工作是將教學(xué)與生產(chǎn)、新科學(xué)、新技術(shù)與新工藝的推廣、嫁接和應(yīng)用的緊密結(jié)合。通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合可以提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)進一步加強校企合作，與社會相關(guān)企、事業(yè)單位合作，組織教師積極參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，以此促進教師向“雙師型”發(fā)展;另一方面應(yīng)重視學(xué)校人力資源的開發(fā)，利用專業(yè)優(yōu)勢培育校本企業(yè)，并將“雙師型”隊伍建設(shè)作為校本企業(yè)的主要職責和義務(wù)。制度創(chuàng)新是教師專業(yè)化發(fā)展的重要保證。“雙師”型教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的一個顯著標志是必須建立專門的培養(yǎng)制度和管理制度。要提高在職教師培訓(xùn)的質(zhì)量，促進“雙師”型教師隊伍專業(yè)化發(fā)展，需要制度創(chuàng)新做保證。

3.完善“雙師”型教師隊伍技能培訓(xùn)制度

高校要嚴格按照《教師法》和高校教師崗位職責的要求，加強“雙師型”教師教師各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本功訓(xùn)練，幫助“雙師型”教師過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、實踐關(guān)，提高“雙師型”教師的教學(xué)和科研技能。要做好訪問學(xué)者、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)工作，加強對“雙師型”教師的培養(yǎng)教育，不斷提高“雙師型”教師的學(xué)歷水平和知識水平。

綜上所述，自身發(fā)展的措施是內(nèi)因，機制與制度是外因，要想真正提高教師的專業(yè)化水平，必須從內(nèi)外因兩方面著手。高度重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本目的是為了提高專業(yè)應(yīng)用型高校的教學(xué)質(zhì)量，辦出學(xué)校自己的特色?！半p師型”教師是多能性人才。充分挖掘他們的潛力，委以重任，讓他們在抓質(zhì)量提高、抓實踐訓(xùn)練、抓產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合、抓早日做出創(chuàng)新成果方面，發(fā)揮他們的主導(dǎo)帶頭作用。

參考文獻：

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