【摘要】：中小學(xué)學(xué)生藏漢雙語(yǔ)教學(xué)，其任務(wù)主要在于用本民族語(yǔ)言文字講授和學(xué)習(xí)各門學(xué)科，主要是針對(duì)漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)應(yīng)用技能和交際技能，特別是通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握藏漢雙語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律。將藏漢雙語(yǔ)教學(xué)與中小學(xué)學(xué)生的母語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能保證他們的文化素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué);教育教學(xué);藏漢雙語(yǔ)教學(xué)

這里的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)是指在中小學(xué)學(xué)生中開展雙語(yǔ)的教學(xué)，其中藏漢雙語(yǔ)教學(xué)包括教授藏漢雙語(yǔ)課程和利用雙語(yǔ)教其它專業(yè)課程。本文主要論述中小學(xué)學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

一、改善中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)言教學(xué)水平

（一）提高師資水平

師資水平的提高一方面要提高民族老師的藏漢雙語(yǔ)水平，主要通過(guò)對(duì)在職教師雙語(yǔ)水平的再培訓(xùn)，提高教師雙語(yǔ)水平的實(shí)力。開展雙語(yǔ)文化活動(dòng)，讓民族教師更多地了解藏漢雙語(yǔ)文化的背景、底蘊(yùn)，了解藏漢雙語(yǔ)文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實(shí)力。對(duì)于教授藏漢雙語(yǔ)老師的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實(shí)施藏漢雙語(yǔ)老師援助中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，注重提高民族學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)發(fā)音，以及雙語(yǔ)用語(yǔ)的語(yǔ)境選擇。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善

藏漢雙語(yǔ)博大精深，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相差明顯，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點(diǎn)，而不是全部灌輸，教授內(nèi)容不在于多，而在于精。也就是雙語(yǔ)知識(shí)的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實(shí)際用處;漢語(yǔ)和藏語(yǔ)是屬于同一個(gè)語(yǔ)系——漢藏語(yǔ)系，所以語(yǔ)言類型上尤其是語(yǔ)音體系中有一些相似的特征，如語(yǔ)音的音節(jié)結(jié)構(gòu)形式比較簡(jiǎn)單;音節(jié)大都為元音、輔音構(gòu)成，每個(gè)音節(jié)幾乎都有聲調(diào)，元音較多，音節(jié)讀出來(lái)清晰、響亮。藏語(yǔ)是一種拼音文字，屬輔音文字型，分輔音字母、元音符號(hào)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)三個(gè)部分，其中有三十個(gè)輔音字母、四個(gè)元音符號(hào)以及五個(gè)反寫字母。漢語(yǔ)中有22個(gè)輔音，其中舌根鼻音只能出現(xiàn)在音節(jié)末尾，不能充當(dāng)聲母，其他21個(gè)輔音都能充當(dāng)聲母，再加上零聲母，共22個(gè)聲母。不難看出，除了漢語(yǔ)和藏語(yǔ)同屬一個(gè)語(yǔ)系外，藏語(yǔ)中還有許多音位是漢語(yǔ)中沒(méi)有的，漢語(yǔ)的聲母系統(tǒng)比藏語(yǔ)的聲母系統(tǒng)簡(jiǎn)單。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的考核也是需要改革的一個(gè)重點(diǎn)“教考分離”的考核制度對(duì)老師及學(xué)生的考核力度都有加強(qiáng)，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性， 使得考核結(jié)果能夠切實(shí)反映教師的教學(xué)水平。此外，結(jié)合考核成績(jī)對(duì)教學(xué)考核成績(jī)好的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)， 對(duì)考核結(jié)果不好的或?qū)τ趯W(xué)生缺乏責(zé)任心的老師要給以處罰，這樣有獎(jiǎng)有罰才能提高教師間的競(jìng)爭(zhēng)，使老師們更積極有效的投身到中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中去。

（三）使用新穎的教學(xué)方式

在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實(shí)、最實(shí)用的雙語(yǔ)生活帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)學(xué)以致用的能力。由于藏漢雙語(yǔ)方式靈活，同時(shí)又具有很強(qiáng)的藏漢雙語(yǔ)環(huán)境性，不同場(chǎng)合、環(huán)境都可能造成語(yǔ)意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗(yàn)雙語(yǔ)言的應(yīng)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過(guò)程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識(shí)性、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識(shí)信息， 還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個(gè)“終身學(xué)習(xí)型社會(huì)”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點(diǎn)就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過(guò)大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清雙語(yǔ)雙語(yǔ)的規(guī)律，這些都是中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓藏漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。

二、中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作

（一）全面系統(tǒng)地講解藏漢雙語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法是雙語(yǔ)構(gòu)成的重要因素之一，揭示了雙語(yǔ)結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺(jué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握雙語(yǔ)雙語(yǔ)的內(nèi)在規(guī)律。雙語(yǔ)語(yǔ)法體系不僅豐富多彩，而且別具一格，與其它類型的雙語(yǔ)，特別是表音文字類雙語(yǔ)的語(yǔ)法體系有很大的不同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行全面系統(tǒng)地講解，并充分運(yùn)用實(shí)例來(lái)闡明雙語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律和特點(diǎn)，必要時(shí)還可開設(shè)藏漢雙語(yǔ)講座來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)藏漢雙語(yǔ)語(yǔ)法有一個(gè)完整的把握和深刻的理解。

（二）加強(qiáng)藏漢雙語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并在應(yīng)用中進(jìn)一步得到提高，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握也要通過(guò)作業(yè)練習(xí)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。作業(yè)練習(xí)包括記憶練習(xí)和能力練習(xí)，應(yīng)以能力練習(xí)為主，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中直接體驗(yàn)和把握雙語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)要點(diǎn)，辯認(rèn)各種詞類和詞組，正確分析句子成分和判斷語(yǔ)句的正誤。老師則通過(guò)作業(yè)講評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，提高他們的雙語(yǔ)雙語(yǔ)修養(yǎng)和表達(dá)能力。

（三）實(shí)行開放式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。要注意培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，除了開設(shè)閱讀課程之外，還應(yīng)積極向?qū)W生推薦和介紹課外閱讀資料，引導(dǎo)他們從報(bào)刊、雜志、書籍乃至網(wǎng)絡(luò)中捕捉、收集豐富多彩的雙語(yǔ)資料，汲取雙語(yǔ)營(yíng)養(yǎng)，感受雙語(yǔ)雙語(yǔ)的真諦，在潛移默化中提高對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律和修辭藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

（四）在抓好中小學(xué)學(xué)生藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)母語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，將雙語(yǔ)教學(xué)與本民族語(yǔ)及其它科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，例如老師可以指導(dǎo)學(xué)生將雙語(yǔ)與母語(yǔ)的語(yǔ)法及修辭特征進(jìn)行對(duì)比，并深化對(duì)雙語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則和修辭技巧的認(rèn)識(shí)和理解。只有這樣才能保證中小學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)和認(rèn)識(shí)能力得到全面提高。

總之，各個(gè)方面都與教師素質(zhì)及對(duì)藏漢雙語(yǔ)文化背景的認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)藏漢雙語(yǔ)最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是藏漢雙語(yǔ)擁有歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，雙語(yǔ)彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，此對(duì)教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中教師必須有一套扎實(shí)系統(tǒng)的雙語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)藏漢雙語(yǔ)的實(shí)踐性也必須結(jié)合起各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來(lái)，這是雙語(yǔ)抽象性，概括性的特點(diǎn)所決定的，這樣中小學(xué)藏漢雙語(yǔ)教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。