【摘要】：基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)兩項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到較為系統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)。為了確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)，各學(xué)校都加大了對(duì)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的對(duì)接。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式對(duì)接方式兩部分內(nèi)容的論述，分析出服裝設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的正確融合方式，旨在提升服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平，強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：服裝造型;服裝設(shè)計(jì);課程教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)出優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)人員為辦學(xué)宗旨的，整體專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求該專業(yè)在教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師一般會(huì)通過(guò)專業(yè)課程以及基礎(chǔ)課程兩部分的教學(xué)來(lái)達(dá)到這一目的。但目前部分服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還存在著重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展形成了直接的影響。如何平衡好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，如何做好基礎(chǔ)與專業(yè)的教學(xué)銜接，值得我們深究。

一、專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接

（一）服裝色彩與色彩構(gòu)成的對(duì)接

以往服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方式的色彩教學(xué)，學(xué)生由于缺乏實(shí)際鍛煉，對(duì)色彩運(yùn)用的水平并不高。[1]為了改變這一現(xiàn)狀，該專業(yè)必須要按照服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)色彩的理論知識(shí)教學(xué)比例以及實(shí)踐教學(xué)知識(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)專業(yè)色彩運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容，要使學(xué)生明確不同顏色對(duì)于穿著者精神面貌的影響，并能夠?qū)?guó)際流行色彩元素成功融入到自己的服裝設(shè)計(jì)之中，確保學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)色彩進(jìn)行靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用。

（二）服裝造型與平面構(gòu)成的對(duì)接

色彩、款式以及面料合稱服裝設(shè)計(jì)“三大元素”，所以該專業(yè)教師不僅要對(duì)色彩的理論知識(shí)與實(shí)踐培養(yǎng)進(jìn)行融合，同時(shí)還要講平面構(gòu)成與服裝款式設(shè)計(jì)兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。要使學(xué)生明確平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面以及服裝造型中點(diǎn)、線、面幾種元素之間的聯(lián)系，掌握三種元素在服裝設(shè)計(jì)中的正確運(yùn)用方式，從而達(dá)到在服裝設(shè)計(jì)中對(duì)平面構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行時(shí)靈活運(yùn)用的目標(biāo)。[2]使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握服裝設(shè)計(jì)中的基本元素運(yùn)用，設(shè)計(jì)出更多符合時(shí)代審美需求的服裝，從而成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)從業(yè)人員。

二、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)模式的對(duì)接

（一）對(duì)課題教學(xué)進(jìn)行拓展

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)具有著一定的學(xué)術(shù)性。只有對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行不斷研究，才能保證行業(yè)學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)定提升。因此在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接的同時(shí)，還要對(duì)其教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用方式進(jìn)行不斷的研究，完善實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。[3]通過(guò)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建成合作聯(lián)合機(jī)制，一方面可以使企業(yè)參與到整體專業(yè)課程的教學(xué)之中，使企業(yè)利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)幫助該專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的調(diào)整，優(yōu)化該專業(yè)教學(xué)水平;另一方面學(xué)校也可從與企業(yè)的合作中，明確企業(yè)用人需求標(biāo)準(zhǔn)以及最新的行業(yè)技能，從而探索出最佳的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以確保學(xué)生能夠符合用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，把握市場(chǎng)最新的發(fā)展方向，使其能夠在畢業(yè)之后，迅速找到自己較為理想的工作。

（二）與客戶合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練

學(xué)校不僅要將服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課題向社會(huì)進(jìn)行拓展，同時(shí)還要與客戶之間達(dá)成合作協(xié)議，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠通過(guò)實(shí)踐過(guò)程不斷對(duì)自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合，為己所用。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以從合作企業(yè)處獲得以往的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使他們以小組為單位對(duì)該項(xiàng)目設(shè)計(jì)。并邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士與老師一起對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品提出中肯的意見(jiàn)。在進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的項(xiàng)目訓(xùn)練之后，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。

在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)之前，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生與客戶進(jìn)行前期溝通，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解到客戶對(duì)于服裝的設(shè)計(jì)要求以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，像客戶的服裝穿著符合場(chǎng)合的實(shí)際要求，以及對(duì)于款式與面料的要求等等，都是學(xué)生需要了解的內(nèi)容;其次，在做完信息收集之后，老師要組織學(xué)生對(duì)本次收集的資料了進(jìn)行分析，并對(duì)并對(duì)本次服裝設(shè)計(jì)的主題、風(fēng)格以及款式進(jìn)行確定，并制作出設(shè)計(jì)初稿交與顧客進(jìn)行審核;最后，設(shè)計(jì)出成衣并按照客戶的最終需求對(duì)成衣的最終設(shè)計(jì)進(jìn)行確定，完成所有設(shè)計(jì)要求。

結(jié)束語(yǔ)：

想要提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使其成為一名合格的服裝設(shè)計(jì)人員，就必須要對(duì)該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有進(jìn)行融合。使學(xué)生能夠在服裝設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)各科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而設(shè)計(jì)出符合客戶要求的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，不斷在行業(yè)中施展出自身的才華。

參考文獻(xiàn)：

[1]許凡，陽(yáng)獻(xiàn)東. 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程合理對(duì)接研究[J]. 湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，04：106-109.

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[3]張露，劉水. “職業(yè)服裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方式的探索與實(shí)踐[J]. 紡織服裝教育，2014，06：541-543.