【摘要】：隨著和諧社會(huì)的不斷發(fā)展，建設(shè)和諧校園，開(kāi)展和諧教育已成為當(dāng)前中小學(xué)教師教育方式改革的重要內(nèi)容之一。本文作者結(jié)合自身工作中所遇到的問(wèn)題，從和諧教育理念的基本概念和歷史起源入手進(jìn)行分析，并提出了實(shí)現(xiàn)和諧教育效果的具體建議，希望推動(dòng)我國(guó)青少年教育理論的進(jìn)一步創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】：和諧教育;教育理念;小學(xué);文化基礎(chǔ)

前言：

和諧教育的基本目的之一就是追求完美和完善的教育方式，促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步融合，讓教師達(dá)到更高的教學(xué)境界。和諧教育的出現(xiàn)顛覆了以往應(yīng)試教育體制下學(xué)生與教師之間緊張對(duì)立的師生關(guān)系，讓教師通過(guò)更加人性化的教學(xué)方式去感化學(xué)生而不是簡(jiǎn)單粗暴地填塞各種知識(shí)和使用體罰等方式教育學(xué)生。和諧教育理念的提出更加貼近和符合中小學(xué)生的心理年齡和智力發(fā)育程度，也更符合當(dāng)前鼓勵(lì)創(chuàng)新教育的教育改革浪潮。

一、和諧教育的歷史淵源及存在理論

1.1 小學(xué)和諧教育體現(xiàn)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化

我國(guó)自古以來(lái)就盛行“和為貴”和“中庸”的文化教育處世觀。在歷史中也奉行“天人合一”的觀點(diǎn)，追求人與自然的和諧統(tǒng)一。在這種深厚的“和諧文化”背景下延伸出來(lái)的“和諧教育”也有著深厚的歷史文化傳承。西周太史史伯曾言：以他平他謂之和，故能豐長(zhǎng)而物歸之;若以同裨同，盡乃棄矣（《國(guó)語(yǔ)·鄭語(yǔ)》）。也就是說(shuō)世間萬(wàn)物都是不同的種屬才能衍化甚至創(chuàng)造出新的東西。而且在我國(guó)最經(jīng)典的儒家學(xué)派中也曾大力推崇“和諧教育”的文化理念，荀子曾言：故義以分則和，和則一，一則多力，多力則強(qiáng)，強(qiáng)則勝物（《荀子·王治》）。極度推崇和諧的群體觀是古代中國(guó)人戰(zhàn)勝各種艱難困苦最終生存下去的重要武器。而孔子的“仁愛(ài)”學(xué)說(shuō)更是將“和諧”的理論發(fā)展到極致，至今仍保留著深遠(yuǎn)的影響。

1.2 小學(xué)和諧教育符合西方教育理論系統(tǒng)

縱觀教育發(fā)展史，無(wú)論是維多里諾（Vittorino da Feltre）的古典教育理論還是洛克的現(xiàn)代“紳士教育”思想，都體現(xiàn)了和諧教育的重要作用。維多里諾強(qiáng)調(diào)客觀環(huán)境以及教師的語(yǔ)言系統(tǒng)能讓孩子們?cè)诤椭C愉悅的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，洛克則在《教育漫話(huà)》中提出了靈活使用獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)立榜樣、溝通等方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，塑造兒童的禮儀體系和思想體系。在和諧教育思想的影響下，西方古典教育培養(yǎng)了一大批思想家和哲學(xué)家，對(duì)人類(lèi)精神文化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序的建設(shè)帶來(lái)了重大的推動(dòng)作用?？梢?jiàn)，和諧教育的作用不是通過(guò)雷霆般的絕對(duì)力量震懾束縛學(xué)生的言行，而是通過(guò)春風(fēng)化雨的熏陶來(lái)塑造孩子們的言行舉止，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。孩子們?cè)谂c老師接觸中，不知不覺(jué)地被老師的教學(xué)方式和行為方式所吸引，偶爾下意識(shí)地模仿，在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)書(shū)本中和生活中的知識(shí)，形成精神世界的追求。

1.3 和諧教育符合當(dāng)前我國(guó)教育改革的要求

和諧教育是當(dāng)前我國(guó)教育改革的主要指導(dǎo)思想之一。在宏觀層面來(lái)看，和諧教育有三個(gè)重要的領(lǐng)域，首先是加強(qiáng)師生之間的和諧關(guān)系。師生和諧是實(shí)現(xiàn)和諧教育的重要基礎(chǔ)，也是教育改革追求的改革目標(biāo)之一。第二是實(shí)現(xiàn)教學(xué)之間的和諧關(guān)系。在和諧教育理念下，如何通過(guò)和諧教育方式，提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系的重要前提。第三是構(gòu)建學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的和諧關(guān)系。和諧教育是一個(gè)系統(tǒng)的、宏觀的教育理論，內(nèi)涵許多重要的教學(xué)分支。加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間和和諧關(guān)系是拓展學(xué)校教學(xué)效果的渠道之一，而提升教師與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系是提高家長(zhǎng)與教師教學(xué)方法、當(dāng)前教育方式以及考試制度等相關(guān)內(nèi)容溝通的前提。此外，和諧教育還包括和諧校園環(huán)境、和諧社會(huì)知識(shí)等方面的建設(shè)。通過(guò)和諧教育能更好的踐行我國(guó)和諧社會(huì)的基本觀點(diǎn)。

二、全面推動(dòng)和諧教育的改進(jìn)措施

在當(dāng)前我國(guó)的教育發(fā)展中，和諧教育、創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提升學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)的教育方式。但是現(xiàn)代教育中一個(gè)不可忽視的因素是學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的巨大變化。對(duì)此，和諧教育應(yīng)當(dāng)從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境入手，逐步深入，促進(jìn)和諧教育效果的發(fā)揮。

2.1 "了解學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，做學(xué)生的“知心人”

不同時(shí)代的孩子有不同的特點(diǎn)和需求。因此，和諧教育最重要的就是了解學(xué)生的內(nèi)心想法。在傳統(tǒng)的封建教育時(shí)代，知識(shí)的匱乏以及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易足以促使學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的去學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育法以及社會(huì)輿論對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的保護(hù)已經(jīng)逐漸完善，上學(xué)不僅是學(xué)生的權(quán)利，同時(shí)還是一種義務(wù)。所以，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的態(tài)度和渴望程度降低成為不爭(zhēng)的事實(shí)。為了達(dá)到和諧教育的教學(xué)目標(biāo)，教師們除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)理念之外，還需要跨越“代溝”的心理約束，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，尋找學(xué)生們的興趣。在課余時(shí)間，可以增加與學(xué)生們游戲和交流的次數(shù)，通過(guò)談話(huà)了解現(xiàn)階段學(xué)生們的思維方式和興趣愛(ài)好以及對(duì)學(xué)習(xí)的困難之處，有目的的進(jìn)行輔導(dǎo)和改進(jìn)，增強(qiáng)師生之間的個(gè)人感情。讓學(xué)生在情感上接受老師，并產(chǎn)生依賴(lài)感和信任感，成為學(xué)生們的“知心人”，從而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系之間的和諧化，促進(jìn)和諧教學(xué)的實(shí)施。

2.2 轉(zhuǎn)變教與學(xué)之間的對(duì)立關(guān)系，做到“教學(xué)相長(zhǎng)”

和諧教育在我國(guó)雖然有著深厚的文化積淀，但是在新形勢(shì)下還需要教師進(jìn)行不斷的摸索和創(chuàng)新。尤其是在教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)換上，必須進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系下，教師在課堂上是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，兩者之間的關(guān)系是“賜予”。但是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑除了學(xué)校之外，還可以通過(guò)家教、輔導(dǎo)學(xué)校、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校和諧教育的改革下，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)從傳授向探索轉(zhuǎn)變。因?yàn)橥ㄟ^(guò)探索的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)校的自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式也可以讓教師在創(chuàng)新和摸索教學(xué)方式的同時(shí)提高自身的教學(xué)能力以及轉(zhuǎn)變教育理念，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)另一種意義上的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.3培養(yǎng)和諧的學(xué)校——家庭關(guān)系

家庭是學(xué)生休息和鞏固知識(shí)的港灣，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)的重要補(bǔ)充。許多地區(qū)校園和諧教育進(jìn)展不順利的重要原因就是無(wú)法構(gòu)建好家庭與學(xué)校關(guān)系。對(duì)此，筆者從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立良好的學(xué)校家庭關(guān)系，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校和教師兩個(gè)方向共同努力。一方面，學(xué)校要利用各種活動(dòng)、演講、家長(zhǎng)會(huì)等渠道，讓家長(zhǎng)了解家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)培養(yǎng)的重要作用，并形成配合學(xué)校的教育習(xí)慣，貫徹好和諧教育的基本要求;另一方面，作為小學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生活適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行關(guān)心，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)學(xué)生的感情，而不是僅僅通過(guò)形式上的交流完成與家長(zhǎng)的溝通任務(wù)。只有對(duì)學(xué)生投入真情實(shí)感，才能在家庭與學(xué)校之間搭起和諧教育的橋梁，共同促進(jìn)和諧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

良好的教育就像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，隨風(fēng)潛入夜，夢(mèng)醒細(xì)無(wú)聲。和諧教育就應(yīng)當(dāng)趁著教育改革的春風(fēng)，潛入每一個(gè)孩子的夢(mèng)中，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。大音希聲，和諧教育的改革需要我們做好最充分的準(zhǔn)備，投入最大的努力，共同實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

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