【摘要】：中華武術(shù)是最具有民族特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，武術(shù)不再只掌握在少數(shù)武術(shù)家及弟子手里，學(xué)校武術(shù)也是一大亮點(diǎn)。各個(gè)大學(xué)里面也都有相應(yīng)的武術(shù)專業(yè)教師，學(xué)校武術(shù)成為發(fā)展中華武術(shù)事業(yè)的重要地，在學(xué)校體育教育中占有十分重要地位。目前高?？己朔绞诫y以和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革同步，本文將針對(duì)武術(shù)套路的多維考核方法進(jìn)行深入分析，探討，以達(dá)到充分發(fā)揮考試應(yīng)有的指揮棒作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：武術(shù)套路;教學(xué);考評(píng)

1高校武術(shù)套路教學(xué)多維考評(píng)制度的意義

1.1有利于教師教研活動(dòng)的深入開(kāi)展

武術(shù)套路的教學(xué)考評(píng)不但是對(duì)學(xué)生所掌握技術(shù)和理論知識(shí)多少的考核，也是對(duì)教師教學(xué)能力和工作能力的考核和肯定。它可以使教師及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為教學(xué)過(guò)程提供反饋信息，以便教師更好地掌握教學(xué)方法， 提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和鼓舞作用。一個(gè)優(yōu)秀的武術(shù)套路教師，不但要有過(guò)硬的技術(shù)能力，還要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，好的教學(xué)能力，要掌握怎樣教學(xué)生，才能使學(xué)生學(xué)的快，記得牢。調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意跟你上課，喜歡上你的課。學(xué)生的成績(jī)直接反應(yīng)教師的業(yè)務(wù)水平。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生考核可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極調(diào)整教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

1.2有利于發(fā)揮考試應(yīng)有的引導(dǎo)和激勵(lì)

舊的武術(shù)考核制度存在著一定的不足，在體育教育事業(yè)飛速發(fā)展的今天，勢(shì)必將被新的考核制度和形式所代替。本文所研究的考核形式是將舊的考核形式和新的考核方式相結(jié)合，把單純的教師終結(jié)性考核變成過(guò)程性評(píng)價(jià)，從學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。以考帶學(xué)，讓學(xué)生從單一考核形式中解放出來(lái)。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，教師要全方位的轉(zhuǎn)變考試思維，從學(xué)生的角度考慮考試應(yīng)該怎樣考才能讓學(xué)生愿意學(xué)，有興趣去學(xué)。

1.3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要是通過(guò)教學(xué)考核方式來(lái)驗(yàn)證，教學(xué)考核方式的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不同的學(xué)習(xí)效果。好的考核制度可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘每一位學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的潛力，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想打下良好的基礎(chǔ)。

2武術(shù)教學(xué)多維評(píng)價(jià)方法的構(gòu)建

2.1定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)數(shù)量計(jì)算，以教育測(cè)量為基礎(chǔ)。它具有客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化、精確化、量化、簡(jiǎn)便化等鮮明的特征。但定量評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)性的品質(zhì)與行為，強(qiáng)調(diào)共性、穩(wěn)定性和統(tǒng)一性，過(guò)分依賴紙筆測(cè)驗(yàn)形式，有些內(nèi)容勉強(qiáng)量化后，只會(huì)流于形式，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。定性評(píng)價(jià)是不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷.如：評(píng)出等級(jí)、寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)等。但是，定性評(píng)價(jià)有時(shí)使評(píng)價(jià)結(jié)果模糊籠統(tǒng)，彈性較大，難以精確把握。在武術(shù)套路的考評(píng)中教師應(yīng)該把兩者結(jié)合起來(lái)，既有套路考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，又能結(jié)合對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定，已達(dá)到最好的評(píng)定效果

2.2診斷性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，絕對(duì)性評(píng)價(jià)是用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。教師只有對(duì)學(xué)生整體的身體素質(zhì)有了全面的了解，才能更好的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃，才能更好的安排每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于武術(shù)普修課來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有很多高校在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)有知識(shí)水平和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)等各方面的狀況并了解，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的誤差會(huì)影響考試的結(jié)果。在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，考試的結(jié)果不應(yīng)該是一個(gè)定性的參照指標(biāo)，也不能將一個(gè)定性的指標(biāo)當(dāng)做對(duì)一個(gè)學(xué)生的總評(píng)。教師要在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，對(duì)所在班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)，綜合能力測(cè)評(píng)，爭(zhēng)取掌握每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，適應(yīng)能力等，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行大概的了解，把這當(dāng)做學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的參照點(diǎn)，每過(guò)一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)，把他們的進(jìn)步也作為武術(shù)套路考評(píng)的一個(gè)方面。當(dāng)然，最后的考核也是要有一個(gè)定量的指標(biāo)的，這也是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)。把診斷性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合才能更好的反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與否，更能體現(xiàn)考試的公平、公正原則。

2.3形成性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)評(píng)價(jià)，相對(duì)性評(píng)價(jià)相是常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求[]。在教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，可以以賽代考，綜合考慮各方面素質(zhì)和學(xué)生在每一階段的進(jìn)步情況，給予合理分值，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4教師考評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合

對(duì)于任何科目，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)量是主要的考評(píng)方式。在武術(shù)套路教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果的最直接有效的途徑。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)判，光有教師考試評(píng)價(jià)是不夠的，一次考試測(cè)量有時(shí)不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于老師對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生之間更進(jìn)一步，無(wú)論在課堂上，還是在平常的生活中，學(xué)生之間的接觸和了解是比較透徹的，誰(shuí)表現(xiàn)好，誰(shuí)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真每一位學(xué)生心理都有一臺(tái)天平，所以，在考評(píng)測(cè)試部分讓學(xué)生之間相互評(píng)分，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定會(huì)趨向全面、公平。

3小結(jié)

3.1武術(shù)套路多維考評(píng)制度相比較于傳統(tǒng)的考試教學(xué)模式，學(xué)生在上課過(guò)程中，新的教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。設(shè)定階段性比賽作為考核評(píng)分項(xiàng)目，學(xué)生每次測(cè)驗(yàn)都能創(chuàng)編出不同的套路，雖然簡(jiǎn)單，但培養(yǎng)了他們實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.2考核形式的改變?cè)黾恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新型的多維評(píng)價(jià)模式相對(duì)于舊的考評(píng)模式更易于讓學(xué)生接受。同時(shí)新的考核方式對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容的改革也起到了一定的促進(jìn)作用。多維評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用，促使教師為了更好的控制教學(xué)過(guò)程而使用各種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的手段，課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)。有趣，師生關(guān)系更加和諧、融洽。

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