【摘要】：由于小學(xué)英語教學(xué)方面存在一些困境，因此引入“微課”教學(xué)以改善教學(xué)質(zhì)量。微課是微課堂的簡稱，在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮重要的作用?？梢哉f，微課教學(xué)的使用，從教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)內(nèi)容，再到情景化教學(xué)模式等最終都是為了學(xué)生能夠在快樂中掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】：微課;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

前言

教育的發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步不可分離，體現(xiàn)在生活中是技術(shù)的更新?lián)Q代。小學(xué)英語教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，英語啟蒙于小學(xué)，目前來看，從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)校便安排正式的英語教學(xué)，并最后進(jìn)行綜合考試。不過，一些小學(xué)英語的學(xué)習(xí)還存在諸多的弊端，為了改善小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校引入了微課這種新型的教學(xué)方法，以期能夠引發(fā)廣泛的關(guān)注和使用，改善學(xué)生死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠靈活掌握所學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)英語面臨的困境

小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重中之重，，主要原因在于小學(xué)英語是中高等英語教學(xué)的基礎(chǔ)和奠基石。不過，有些小學(xué)英語發(fā)展還存在不少困境。

1.1傳統(tǒng)的思維教學(xué)方式

我國的小學(xué)英語教學(xué)曾經(jīng)是應(yīng)試教育的典范，老師上課干巴巴的講課，教學(xué)局限于課本，教學(xué)環(huán)節(jié)沒有新意，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的接受灌輸?shù)闹R(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維不能及時(shí)轉(zhuǎn)換。尤其是在鄉(xiāng)村小學(xué)或者中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量跟不上。這主要是由于小學(xué)教育中教師隊(duì)伍良莠不齊，教學(xué)環(huán)境有限，教育手段落后造成的，因此小學(xué)英語教學(xué)存在諸多弊端。

1.2忽視“語言”的作用

英語是我國中小學(xué)生的必學(xué)外語，因此學(xué)校也給予高度重視。但是，由于應(yīng)試教育思維在師生和家長之間廣泛存在，因此老師還是只重視傳授，而忽視其作為一門語言的交流溝通作用，這就是常說的“啞巴英語”，即學(xué)生能聽明白，會(huì)寫出來，但是不會(huì)讀、不會(huì)英語口語交流，這就大大降低了英語教學(xué)的質(zhì)量。

1.3教學(xué)模式原始

很多小學(xué)老師，在教學(xué)中停留在較為原始的傳授方式，老師在黑板上用粉筆板書英語內(nèi)容，學(xué)生在臺(tái)下記錄的現(xiàn)象還經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上。這種教學(xué)模式，上課時(shí)間長，學(xué)生不愿意聽，尤其是調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常在老師板書時(shí)開小差，課堂上還需要多次維護(hù)課堂秩序，老師教學(xué)積極性也不強(qiáng)。

二、微課涵義及優(yōu)勢

微課是近幾年時(shí)興的詞語，是“微課堂”的簡稱，而微課最大的特點(diǎn)就是“微”，即教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)平臺(tái)適宜于多種終端設(shè)備，教學(xué)更加以學(xué)生為主，為吸引學(xué)生興趣，注重情景化的刻畫。另外，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，微課的反饋非常及時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生和家長的意見，能夠快速改進(jìn)微課質(zhì)量。

2.1什么是微課

“微課”是“微課堂”的簡稱，是近幾年興起的新型教學(xué)模式。它指的是教師在教學(xué)過程中圍繞某重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是通過視頻授課完成，另外也會(huì)通過微視頻與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，例如分享習(xí)題測試、教學(xué)素材、教師點(diǎn)評等，內(nèi)容較為豐富。

微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，如果推廣到位，將會(huì)極大提高學(xué)生和老師的積極性，最終有利于英語的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2微課的優(yōu)勢

2.2.1教學(xué)時(shí)間較短

微課是一種“教學(xué)案例”，它的教學(xué)視頻不宜過長，一般情況下需要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中度和學(xué)習(xí)規(guī)律來定。通常情況來看，微課視頻的時(shí)間一般是8分鐘左右，最長不超過10分鐘，最短不少于3分鐘。這大大縮短了傳統(tǒng)上課時(shí)間，基本上保持在傳統(tǒng)上課時(shí)間的1/5。這就相當(dāng)于在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，學(xué)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠潛意識(shí)中增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于他們提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)壓力。

另外，由于教學(xué)視頻的播放時(shí)間較短，因此所占的內(nèi)存空間也較小，適合手機(jī)、pad等移動(dòng)終端使用，這順應(yīng)了當(dāng)下新媒體時(shí)代移動(dòng)終端普及的潮流，做到學(xué)生隨時(shí)隨地看微課，隨時(shí)隨地學(xué)英語。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容較少

微課由于時(shí)間較短，一般情況只教授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這標(biāo)志著微課不再是填鴨式的教學(xué)方式，也沒有龐雜的知識(shí)體系和教學(xué)目標(biāo)，而是采用深入淺出的方式傳遞知識(shí)。微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說針對性更強(qiáng)，更加主題突出，去除龐雜的無關(guān)話題，直奔主題更加適合老師備課和學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2.3教學(xué)情景化

微課在進(jìn)行教學(xué)傳遞時(shí)，不僅僅是對課本內(nèi)容的復(fù)述，而是再加工。情景化教學(xué)以案例或者情景為載體能夠引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)生分析問題和和解決問題的能力，讓學(xué)生更愿意跟隨視頻腳步練習(xí)和對話英語。

2.2.4反饋及時(shí)

信息化社會(huì)，更加注重用戶體驗(yàn)和觀感。在微課的使用方面，也要重視學(xué)生的反饋。由于教學(xué)方式的改變，老師們利用微課進(jìn)行“無生上課”，大多情況下，這種上課方式在課堂外會(huì)有家長陪伴小學(xué)生一起進(jìn)行，而家長作為成年人會(huì)對微課的內(nèi)容進(jìn)行反饋，或者老師也會(huì)對家長及學(xué)生發(fā)出反饋邀請，在微課下面留言或者評價(jià)，參與者傾聽學(xué)生對自己教學(xué)行為的評價(jià)，以獲取反饋信息，做好后期調(diào)整。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課教學(xué)過程是一種新型的教學(xué)方式，看似簡單易學(xué)，但是卻比較難設(shè)計(jì)，這主要是由于老師需要就課本具體內(nèi)容具體分析。學(xué)生是學(xué)校的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)清這一點(diǎn)才能最終服務(wù)于學(xué)生。

3.1制定教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)看著比較簡單，但是與現(xiàn)代化的“微課”結(jié)合起來就比較難以操作。首先，老師需要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，其次，老師需要保證相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能夠通過一定的講解達(dá)到學(xué)生接受、認(rèn)可、吸收的目的，最后，由于微課是現(xiàn)代化的傳播手段，因此老師需要會(huì)技術(shù)性操作，以激發(fā)學(xué)生思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)。

3.2微課內(nèi)容選擇

小學(xué)英語主要內(nèi)容來自課本，但是又不能僅僅局限于課本，這就看教課老師如何把握課堂內(nèi)容。在選材方面，可以結(jié)合課本的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)拓展知識(shí)點(diǎn)，并與現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合起來，例如在課堂導(dǎo)入時(shí)，選擇一個(gè)小故事，從而引出主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以很好地吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3情景化的教學(xué)模式

微課教學(xué)在課堂上的運(yùn)用的作用之一是教師可以將其作為課堂多樣化學(xué)習(xí)方式的一種，以達(dá)到情景化教學(xué)的目的。例如，小學(xué)生普遍對于動(dòng)畫片的喜愛較他人更甚，因此教師在制作微課時(shí)，完全可以選用動(dòng)畫的方式，以對話的口吻將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這種方式或許會(huì)更好。

3.4課外學(xué)習(xí)的好方式

微課視頻時(shí)間一般較短，最長也就10分鐘，因此所占的內(nèi)存較少，方便下載傳輸。一般情況下，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有QQ群或者微信群，老師制作微課視頻，上傳至群中，供學(xué)生或者家長下載觀看，不受課堂這一地點(diǎn)限制，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看視頻，理解講解的知識(shí)點(diǎn)，有利于鞏固知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)成績。另外，老師也完全可以根據(jù)不同學(xué)生的不同程度，有側(cè)重的講解內(nèi)容。例如，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師可以加大視頻的知識(shí)量，而對于稍微跟不上進(jìn)度的學(xué)生，老師也可以采用更靈活的方式為他們展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生理解能力。

結(jié)語

微課是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，可以說對小學(xué)英語教學(xué)起到很大的作用。各地教育部門和政府部門加大對微課的使用力度，同時(shí)各地教師也極為重視，積極探索使用，期盼能夠利用這一教學(xué)方式為廣大學(xué)生帶來真正的學(xué)習(xí)快樂。但是如果微課利用不好，最后只能流于形式。因此，小學(xué)英語課堂一定要很好地利用這一技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，張霞.微課的六點(diǎn)質(zhì)疑及回應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）：48-54.

[2]楊冬黎，肖紅，楊雪.淺析微學(xué)習(xí)下的微課藝術(shù)[J].價(jià)值工程，2014（15）：249-250.